顏慶光

摘要：數(shù)學學科具有邏輯性、抽象性的特征，其在小學教學體系中占據(jù)重要比重。當前，多數(shù)小學生可在課堂上吸收數(shù)學知識內(nèi)容，但在完成作業(yè)時卻常出現(xiàn)各類型錯誤，其核心原因在于粗心大意，這也從側面凸顯出審題習慣培養(yǎng)的重要性。本文將簡要分析審題習慣培養(yǎng)對于數(shù)學學習的積極意義，重點探究培養(yǎng)良好審題習慣的有效策略。

關鍵詞：審題習慣;數(shù)學教學;小學生

在新形勢下，社會各界愈發(fā)重視教育事業(yè)，積極革新教育理念，數(shù)學教育工作者也逐漸意識到審題習慣培養(yǎng)的教育價值以及積極意義。基于此，圍繞小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)小學生的審題習慣進行深入探究具有重要意義。

1.審題習慣培養(yǎng)對于數(shù)學學習的積極意義

當前，良好審題習慣對于小學階段數(shù)學學習的積極意義體現(xiàn)為以下幾點：

第一，培養(yǎng)數(shù)字敏感性，良好審題習慣可逐步提升學生的數(shù)字敏感度，這對于創(chuàng)新能力獨立、思考能力、數(shù)學思維的培養(yǎng)大有益處。尤其是在面臨復雜的數(shù)學題目時，良好審題習慣可使學生快速找尋數(shù)字間的關聯(lián)性、邏輯性，進而理清解題思路。

第二，形成良好的學習習慣與工作態(tài)度。審題習慣可促進學生學習習慣、工作態(tài)度的提升。良好審題習慣意味著端正的審題態(tài)度，也可反映學生的性格以及其對于工作、生活、學習的態(tài)度。若學生能夠端正態(tài)度認真審題，則會逐步形成正確、良好的學習習慣與工作態(tài)度，對于其后續(xù)的學習、生活、工作發(fā)展大有益處。

第三，提高理解能力，良好且正確的審題習慣可助力小學生深入理解題目信息間的內(nèi)在邏輯，深入分析數(shù)學問題，強化自身的問題分析能力與理解能力，切實增強邏輯推理能力、理解能力。

2.培養(yǎng)良好審題習慣的有效策略

2.1重視言傳身教對學生的影響

教師是知識的主要講授者，而小學生的學習習慣、行為習慣、學習思維也大多源于教師，即教師的一言一行均會給予學生深遠影響。為強化審題習慣的培養(yǎng)效果，數(shù)學教師應言傳身教，以身作則，充分重視自身的教學工作，注重方式方法。在解題時，教師應引導學生對題目進行仔細審查，認真思考，從思想層面努力提高小學生對于題目審核的重視程度。在審題習慣的培養(yǎng)過程中，教師應持續(xù)保持學生的獨立思維，使其可始終保持自主審題習慣。在此基礎上，教師還應引導學生了解審題對于后續(xù)數(shù)學學習的重要性;使用舉例分析審題不認真所引發(fā)的嚴重后果，倒逼學生重視審題活動，優(yōu)化其審題習慣。相應地，依托教師引導，學生也會慢慢意識到審題的重要性，努力提高審題質量，養(yǎng)成良好的審題習慣，進而增強數(shù)學學習效果。

2.2傳授正確系統(tǒng)的審題方法

當初次閱讀題目時，部分學生很難找尋到問題關鍵，也無法理清楚提干信息間的邏輯關系。部分學生會先入為主地認為題目過難，無法自主解決，這會為后續(xù)答題帶來一定阻礙，降低學生積極性，無法提高數(shù)學學習的效率與質量。同時，教師應意識到審題方法的重要性。若教師只是單純地強調審題對于數(shù)學學習的重要意義，則無法達到預期教學目標;相應地，教師應向學生講解正確、系統(tǒng)多元的審題方法，為學生提供充足的獨立審題機會，潛移默化地培養(yǎng)其審題習慣。通過獨立審題，真正掌握解題關鍵信息，切實提高審題效率。換言之，教師應針對班內(nèi)學生性格特點、認知能力，為每位學生講述個性化的審題技巧、多元的審題方法;通過提供獨立審題、獨立思考機會，逐步達成審題習慣培養(yǎng)目標。值得注意的是，為吸收種類多樣的知識點，教師應向學生傳授不同類型的審題方法，這需要學生自主選取適宜的方法解決對應問題，以強化數(shù)學解題的針對性。

比如，在圍繞教材中“平移”“旋轉”“對稱”知識點進行講解時，部分小學生無法正確認知圖形變化，未能采取正確方法審題;這會放大自身的困惑疑問，進而提高題目理解難度。鑒于此，教師可引領學生結合題目要求，遵照審題步驟，依次審題，以強化審計方法的正確性。通過引領學生掌握正確的審題步驟、審題方法，逐步強化學生的審題能力，進而養(yǎng)成正確的審題習慣。

2.3積極組織學生參與習題訓練

為引領學生深度理解數(shù)學審題方法，教師應提供充足的鍛煉機會，助其鞏固所學知識，提高學生的審題能力。依托習題鍛煉活動，讓學生帶著問題與疑惑參與習題訓練，反復訓練審題能力，拓展數(shù)學視野，豐富知識儲備。比如，在圍繞“找規(guī)律”知識點進行講解時，若學生盲目審題啊，則很可能陷入陷阱中，難以找尋關鍵題干信息。因此，教師應引入正確方法，帶領學生審題并找尋解題策略。對于不同類型的問題，教師也可引入多種審題方法，提升審題效果。在圍繞“找規(guī)律”類型的數(shù)學問題進行講解時，教師可引領學生正確理解題目含義，結合所學知識與推理規(guī)律，深入分析找尋正確答案。簡而言之，習題鍛煉可有針對性地增強小學生的審題能力、邏輯思維能力，潛移默化地培養(yǎng)其審題習慣。

結束語：綜上所述，小學數(shù)學教師應深入剖析審題習慣培養(yǎng)所蘊含的教育價值以及其對于數(shù)學教學的推動作用。通過重視言傳身教對學生的影響，傳授正確系統(tǒng)的審題方法，積極組織學生參與習題訓練，有助于強化審題習慣的培養(yǎng)效果，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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