王福先

【摘要】現(xiàn)在很多教師都選擇在課堂教學中使用情境教學的方式，讓普遍課堂的枯燥乏味得到改善，對學生的學習提供幫助。以往的課堂教師使用的方式都比較單一，通過語言的方式讓學生理解內容，讓學生的學習質量越來越低。情境教學方式的出現(xiàn)讓課堂的教學越來越高效，進而也讓學生的學習能力越來越強。本文通過探究在初中英語課堂使用情境教學的好處，得出了情境教學對學生學習的影響。通過故事情境、多媒體情境、表演情境三個途徑更好地在英語課堂中創(chuàng)建情境。

【關鍵詞】情境教學;初中英語;運用方式

情境教學法是教師根據教學內容創(chuàng)設與其相適應的形象、有趣的情境，引導學生在真實情境的教學環(huán)境中，自主理解、深入學習的一種新型教學方法。情境教學在英語課堂中的應用，有助于活躍課堂氣氛，促進和強化學生學習英語的積極性，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，達到全面提高學生英語聽說讀寫能力的目的。本文從目前英語課堂教學中的現(xiàn)狀入手，闡述了情境教學的重要性，提出了情境教學法在英語教學中的應用策略。

教師在教學過程中的教學方法，會直接影響著教學目標的實現(xiàn)。英語作為國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種意義上來講，情境教學是必不可少的。在新課程改革背景下，情境教學被引入到初中英語教學實踐中來。情境教學經過一段時間的實踐，雖然初中英語教師對于設計情境教學形式頗有心得，但由于長期傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在設計情境教學時，仍然缺乏根據教學實際設計情境的經驗。因此本文就如何在初中英語教學中設計有效的情境提出相應看法。

一、在課堂中利用內容為學生設計合理故事情境

初中的學生肯定都比較對故事感興趣，因為故事有豐富的人物情節(jié)都會讓學生覺得有樂趣，有助于讓他們對英語學習更加有積極性。初中的英語課堂，其實教師為了更好地運用情境教學的方式可以利用故事的形式，可以讓學生覺得英語的學習也是有趣的，讓他們更加有樂趣去學習英語。

例如，在《Wild animals》這部分內容的教學過程中，這部分的內容其實教師在教學的過程中可以很好地為學生編成一些小故事，首先吸引學生的注意力，提高他們學習英語的興趣，還能夠同時幫助他們掌握知識。這部分內容有很多與動物有關的單詞需要學生學習掌握，可以將故事中一些人物的名字換成“tiger”“bear”“giant panda”等等這些動物單詞，還可以在為學生講這些故事的時候結合這些動物標志性的動作進行，讓學生有更強烈的熱情進行后面英語單詞的學習。通過講故事，讓學生更好地集中學習英語的注意力，利用有趣豐富的故事讓學生改變對英語單詞課堂教學的看法，提高這部分動物英語單詞教學的效率。很多故事其實教師都是可以結合英語教學的內容利用在英語的情境教學中，讓學生更加對英語學習充滿興趣，提高他們對英語知識的探究能力。

二、利用多媒體為學生設計情境提高他們的英語理解能力

很多課堂中都出現(xiàn)多媒體教學的工具，利用多媒體輔助教學，能夠很好地降低教學的難度，為學生更加清楚地展示內容。相比于以前的課堂，多媒體能夠讓課堂充滿更多的樂趣，能夠讓學生更好地享受真實的語言氣氛，更好地學習如何使用英語進行交流。

例如，在《Films》這部分內容的教學過程中，教師就可以利用多媒體工具為學生更好地設計情境，進而在課堂的教學中刺激學生的感官，讓他們充滿動力地對英語知識進行學習探究，更有效地提高他們的學習能力。這部分內容主要是幫助學生認識“Audrey Hepbum”的一些電影，教師可以在課前的時候在網上整理比較突出的電影視頻片段，《Roman Holiday》《My Fair Lady》等等電影都是教師可以利用來為學生展示觀看的，通過多媒體讓他們直接觀看電影片段，有助于他們更加好地了解。相關的電影片段播放完之后，教師可以通過一個小視頻來向學生介紹“Audrey Hepbum”，讓他們了解Audrey Hepbum在工作中的態(tài)度和對電影的貢獻，加深學生對Audrey hepbum的崇拜，也讓他們通過視頻的方式更好地認識這位非常有名的電影人。這堂課教師很好地利用多媒體為學生設計情境，降低了學生學習這部分英語知識的難度，讓課堂的教學效率越來越高效。在英語的課堂中，教師通過利用多媒體為學生設計情境的教學方式讓能夠幫助學生更好地掌握英語知識，提高他們的理解能力。

三、表演情境的教學讓學生更好地在實踐過程中掌握英語

讓學生學習英語本身就是讓他們能夠多掌握一門交流的語言，但是很多英語教師在教學的過程中都沒有給學生實踐的機會，沒有讓他們讓課堂之中利用所學的英語知識進行真正的交流，不利于他們英語的掌握。

例如，在《Detective stories》這部分內容的教學過程中，教師可以在課堂中結合這部分內容為學生開展教學，讓學生通過實踐的過程中提高自己的實踐能力，進而幫助他們掌握英語的交流方式。教師在剛開始的時候可以利用多媒體為學生展示幾張關于“detective stories”的圖片，引導學生各自組成小組進行表演，結合圖片信息編成合理的故事，提高他們的學習興趣。這個相關故事的人物一共有四個，因此每個小組就需要有四個人，四個人分別代表不同的角色，通過表演的方式讓他們了解相關的內容，提高教學的效率。英語教學中教師通過引導學生進行相關內容的表演，為他們設計合理的表演情境，能夠提高他們對英語學習的動力，進而提高他們英語的實踐能力。

四、結束語

情境教學的方式適合每個科目的課堂，能夠讓課堂越來越富有樂趣，可以更加好地引導學生進行學習。很多教師在教學的過程中都沒有使用情境教學的方式，那是因為他們使用的方法不好，沒有很好地發(fā)揮情境教學的作用，教師可以結合英語課本的內容和學生的特點進行教學方法的改變，能夠更加好地在課堂中使用情境教學。

參考文獻：

[1]張茜.情境教學法在初中英語教學中的應用調查[D].聊城大學，2014

[2]王紅偉.淺談情境教學法在初中英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（17）：104-104