夏蓓蓓

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)是每個(gè)孩子必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科。要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，就要對(duì)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行分析，孩子們年齡小，學(xué)習(xí)能力弱，好奇心強(qiáng)，所以單調(diào)枯燥的教學(xué)是不適合孩子們的，本文就采用多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】游戲、討論、情境、能力培養(yǎng)、循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，與生活相結(jié)合，與自然、美術(shù)、思想品德結(jié)合在一起，但有別于其他的獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從那些綜合的學(xué)科現(xiàn)象中把數(shù)學(xué)知識(shí)整理出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。例如生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商場(chǎng)購(gòu)物，讓學(xué)生搜集、整理需要購(gòu)買(mǎi)的生活用品的數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與購(gòu)物的聯(lián)系，學(xué)會(huì)不同計(jì)量單位的換算，得出數(shù)學(xué)理論知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件很頭疼的事情。每天放學(xué)回家，心里想的更多的是看電視，玩耍，極少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成當(dāng)天作業(yè)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于活躍多動(dòng)，愛(ài)玩的階段，身為教師，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生自愿學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？當(dāng)我們放下教師的身份，以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)和他們交流互動(dòng)，會(huì)不會(huì)事半功倍呢！在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以嘗試互換角色，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，在提高學(xué)生知識(shí)理解能力的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象絕大多數(shù)是十歲以下的孩子，要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，就要真正的去了解這些孩子們，去分析孩子們學(xué)習(xí)上和生活中的特點(diǎn)。

第一點(diǎn)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)：雖然現(xiàn)在的小學(xué)教育前期，孩子們都會(huì)經(jīng)歷幼兒園和學(xué)前班的學(xué)前教育，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)不對(duì)，學(xué)前班也是針對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的簡(jiǎn)單強(qiáng)化，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)數(shù)序?qū)W習(xí)中，可以說(shuō)孩子們還不太會(huì)去學(xué)習(xí)，需要老師來(lái)指導(dǎo)和啟蒙。

第二點(diǎn)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，注意力管理能力弱：很多孩子是愿意學(xué)習(xí)的，但是他們還不會(huì)管理自己的注意力，常常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)的效果。這就需要教師用自己的多樣化教學(xué)方法，個(gè)人的人格魅力來(lái)吸引孩子們的注意力。

第三點(diǎn)，這個(gè)年齡段的孩子理解和記憶的能力還在發(fā)展當(dāng)中：孩子的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始，模仿行為，模仿語(yǔ)言，到了小學(xué)階段，雖然具有了初步的分析理解能力，但還是習(xí)慣性的借用以往觀察和學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是沒(méi)有錯(cuò)的，但是，他們觀察到的和學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)很有限，這也就限制了他們自身的理解能力，所以對(duì)于一些數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的習(xí)題，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，孩子們的記憶能力也處于比較弱的階段，不能快速的記憶大量的知識(shí)，也決定了教師教學(xué)過(guò)程中要有耐心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)采用多樣化教學(xué)方法的重要性

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，可以采用多樣化的教學(xué)方法，幫助孩子們提升學(xué)習(xí)效果。首先，采用多樣化的教學(xué)方法，能夠讓知識(shí)的傳授過(guò)程變得新鮮、富有生命力，能夠展現(xiàn)教師的魅力，吸引學(xué)生的注意力。其次，多樣化的教學(xué)方法，可以借助生活中的實(shí)例，利于學(xué)生理解新的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升理解能力，再次，加深形象刺激，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶強(qiáng)度，起到提升記憶效果的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法建議

（一）趣味教學(xué)：我們?cè)诮虒W(xué)中注重趣味的作用，在學(xué)習(xí)中引入游戲，這與學(xué)生在幼兒園階段的學(xué)習(xí)過(guò)程相互銜接，讓學(xué)生感到熟悉的感覺(jué)。同時(shí)，通過(guò)一些游戲讓學(xué)生對(duì)數(shù)字，對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題的解決產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也利于知識(shí)的傳授。

（二）討論的教學(xué)方式引入：

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注教師身份的轉(zhuǎn)換，教師不一定就是單純的知識(shí)傳授者，注重學(xué)生的發(fā)展，可以讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師成為學(xué)生解決問(wèn)題中的伙伴或者參與者。讓學(xué)生通過(guò)討論，自己找出數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。比如小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的解決問(wèn)題題目，20個(gè)小朋友，要去過(guò)河，每只船可以載6個(gè)小朋友，問(wèn)3只船能不能一次性過(guò)河呢？能不能幫助小朋友們找到答案呢？然后放開(kāi)孩子們?nèi)ビ懻?，去分析?shù)量的總和以及分析出題目的要求，從而找出問(wèn)題的答案。

（三）循序漸進(jìn)的教學(xué)方式：

在不同章節(jié)中，知識(shí)都存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)孩子們的教學(xué)，教學(xué)方法要循序漸進(jìn)，先講解最基礎(chǔ)的容易理解的知識(shí)，并讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。孩子們學(xué)會(huì)知識(shí)后，打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)建立了學(xué)會(huì)、學(xué)好章節(jié)知識(shí)的信心，再逐步的引出難點(diǎn)與重點(diǎn)，在孩子們出現(xiàn)不理解的時(shí)候，不要喪失耐心，要勇于進(jìn)行重復(fù)，這與孩子們理解和記憶能力又關(guān)，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)能夠幫助孩子學(xué)會(huì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)。

（四）贊揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的必需品：

由于小學(xué)生時(shí)期心理和生理的影響，小學(xué)生做什么事情都容易一時(shí)的熱情，三分鐘的熱度，不能一直關(guān)注。通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久的興趣，激勵(lì)表?yè)P(yáng)適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的需要，能夠推動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。許多的小學(xué)生渴望得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)從而奮斗不止，老師的指導(dǎo)成為小學(xué)生奮斗的方向。對(duì)于信心不足的小學(xué)生，教師要特別關(guān)注，應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力;性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、不參與集體活動(dòng)的小學(xué)生也要經(jīng)常鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。無(wú)論是什么性格的小學(xué)生，多給予鼓勵(lì)將對(duì)這個(gè)人的各項(xiàng)發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)的過(guò)程中， 如果小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，可以制造鼓勵(lì)小學(xué)生的契機(jī)，在大家的面前表?yè)P(yáng)他，他會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自豪感和自信心。

（五）將新媒體融入教學(xué)：

通過(guò)微信、微博等方式，進(jìn)行微課方式教學(xué)，讓學(xué)生們跨越時(shí)間的束縛，在任何時(shí)間看見(jiàn)教師的教學(xué)過(guò)程，能夠通過(guò)新的媒體，通過(guò)幾分鐘或者十幾分鐘等較短的時(shí)間，學(xué)習(xí)到課堂上的數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。微信也成為教師之間教學(xué)交流的輔助工具，說(shuō)課、教學(xué)研討都可以應(yīng)用。

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