李精忠

摘要：新課程改革標準背景下，針對各門學(xué)科所出現(xiàn)的一些弊端進行了一些基礎(chǔ)的改革，在很大程度上解決了學(xué)科的不足以及問題。而初中歷史三維目標的出現(xiàn)，就是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何在新課程改革標準背景下，將初中教學(xué)的三維目標緊密結(jié)合在一起，是歷史教師所考慮的一大主要問題，需要教師深入分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;三維目標

一、初中歷史教學(xué)中三維教學(xué)目標的含義

傳統(tǒng)歷史課堂上也有著自己的目標，就是對于學(xué)生知識的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，爭取讓學(xué)生的成績得到突飛猛進的進步，但是新課程改革標準背景下明顯發(fā)生了改變。三維目標的內(nèi)容有知識與技能，還有過程和方法，最終體現(xiàn)出的是情感，態(tài)度和價值觀。而且三維目標要在歷史課堂上落實，使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，擁有自己的價值觀念。但是教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該意識到，三維目標之間的內(nèi)容并不是互相孤立的，他們是有機聯(lián)合的整體。教師應(yīng)當將兩者融入一體，協(xié)同發(fā)展，這樣才可以鍛煉學(xué)生的能力。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要設(shè)計出符合學(xué)生能力的三維目標。

二、初中歷史教學(xué)中三維教學(xué)目標的實現(xiàn)策略

（一）知識與能力的提升

初中歷史課堂上，不管是從古代到現(xiàn)代，對學(xué)生教學(xué)時都應(yīng)該進行一個系統(tǒng)性的知識講解，使得學(xué)生了解人類社會的發(fā)展以及當今社會的發(fā)展狀況。而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然在課堂上已經(jīng)做得很好，可是與核心素養(yǎng)培訓(xùn)提出的方案還是有所不同。教師應(yīng)當在核心素養(yǎng)下去提高學(xué)生的能力，而不是成績，注重學(xué)生的自主發(fā)展，這樣才可以為學(xué)生之后走入社會奠定深厚的基礎(chǔ)。其次，要在三維目標的背景下，讓學(xué)生成為一個積極主動的學(xué)習(xí)者，而不是成為一個被動學(xué)習(xí)的依附者。所以核心素養(yǎng)下，教師要盡可能地發(fā)揮三維目標的優(yōu)勢，挖掘知識點，鍛煉學(xué)生的知識和能力。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《中外的交往與沖突》這一內(nèi)容，教師完全可以遵循著課本的時間順序為學(xué)生展現(xiàn)出一個完整的中外建交所發(fā)展的歷程，讓學(xué)生明確掌握明朝對外建交的關(guān)系狀況。針對這些內(nèi)容進行節(jié)點教學(xué)，讓學(xué)生了解每一個時期的變化、了解每一個時期的歷史、找出每一個時期的原因，再得出每一個時期的結(jié)論。這樣，學(xué)生通過對于歷史內(nèi)容的了解，就可以從多個角度對歷史內(nèi)容進行深入的剖析。以此來讓學(xué)生了解歷史人物、了解歷史事件、了解歷史知識，提升能力。

（二）把過程與方法做為教學(xué)重點

初中歷史這門學(xué)科的本質(zhì)是讓學(xué)生通過教師的講解學(xué)到大量的歷史知識，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改善，爭取讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至是探究性學(xué)習(xí)。比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《新文化運動》的內(nèi)容 由于課堂的設(shè)計是為了能夠突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，那么教師在過程的安排上就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生去了解《新文化運動》所發(fā)展的背景。但是在方法上，教師可以提出一些問題或者是小組討論的模式來鍛煉學(xué)生的探究意識。

比如：請同學(xué)們根據(jù)《新文化運動》這節(jié)課所出現(xiàn)的內(nèi)容，去想一想新文化運動所發(fā)生的原因是什么？開展的過程又遇到了哪些事情？結(jié)果是成功了還是失敗了？讓學(xué)生通過這些問題找到結(jié)論，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法統(tǒng)一起來，才可以在過程中突出方法的有效性，從而實現(xiàn)教學(xué)的初衷，提高學(xué)生的水平。

（三）情感態(tài)度與價值觀

歷史這門學(xué)科作為學(xué)生了解歷史的一個主要途徑，不僅是為了讓學(xué)生知道幾千年前的某時某刻發(fā)生了什么樣的事情，更為主要的是讓學(xué)生通過這些歷史知識的學(xué)習(xí)，在自己的腦海中形成正確的價值觀念，樹立健康的人格。尤其是在新課程改革標準背景下，歷史這門學(xué)科的出現(xiàn)有了一個高度的提升，能夠在解決問題上去培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。

比如：教師在課堂上為學(xué)生講述《北伐戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時，教師就可以大力地推薦學(xué)生了解1926-1927年所發(fā)生的歷史。當時的國內(nèi)戰(zhàn)爭頻發(fā)，人民生活困苦不堪，敢于反抗、敢于化解矛盾、敢于為國家的穩(wěn)定做出貢獻。那么這群共產(chǎn)黨員他們擁有了什么樣的精神？很顯然，是毋庸置疑的愛國精神。作為新時代的你們，興許生活在和平的年代下，可是你們不可以失去的一種精神，那就是愛國精神。教師在為學(xué)生講述這一篇課文時就要讓學(xué)生感受到先輩的情感，以此來對學(xué)生的人格樹立一個健康的榜樣。與此同時，也可以搜索一些其他的小故事，不管是有關(guān)于杰出人物還是平民百姓，只要是擁有著正確價值觀念，教師在課堂上都可以為學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過歷史人物的學(xué)習(xí)，改變自己的看法，形成正確的價值觀念，從而朝著健康人格方向前進。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史這門學(xué)科教師要遵循著改革的理念，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標作為教學(xué)的宗旨。從各個角度去出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格，這樣才可以強化歷史課堂的教學(xué)效果，爭取讓學(xué)生成為一個符合新社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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