代莎

摘要：小學階段的學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，但由于他們的年齡、心理、生活環(huán)境，使班級管理變得較為復雜，而班主任的班級管理工作是教育的基石，對學生的學習與成長具有重要的作用，因此教師要通過有效的溝通來促進學生與教師之間的平等交流，順利開展班級管理工作。在班級管理過程中，教師要尊重學生之間的個性差異，了解每個學生的情況，深入分析在班級管理中師生間的溝通問題，并通過不懈努力去尋找有效的溝通方式，以期提高班級管理的有效性，促進學生健康、全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;管理技巧

溝通是促進師生關(guān)系的一個有效方式，可以說溝通是交流的一個重要前提基礎(chǔ)，掌握好溝通藝術(shù)，能促進學生全面發(fā)展，對學生身心健康成長也有著重要的意義。本身小學生內(nèi)心就比較脆弱，一旦遇到難以解決的困難就會產(chǎn)生消極心理，這就需要班主任發(fā)揮好職能作用，通過溝通與交流幫助他們從困頓中掙脫出來，并用耐心和責任心對其教育指導，進而獲得學生的喜愛和擁戴，且推動課堂教學活動順利有序進行。

一、為學生創(chuàng)造和諧良好的班級氛圍

小學階段的學生已經(jīng)形成了基本的自我意識和個人表達能力，所以，教師在班級管理中不可以用高高在上的態(tài)度來對待學生和進行管理，而應該為學生建立一個和諧美好的班級氛圍。班級是小學生接受教育的場所，只有好的班級環(huán)境，才能利于教師與學生之間的溝通，才讓教師深入地了解學生的內(nèi)心想法，從而避免產(chǎn)生不必要的誤會，促使班級管理工作能順利進行。在良好的班級氛圍中，學生能放松心情，愿意與班主任去接觸，和教師表達自己的想法以及內(nèi)心情感，這樣師生之間的關(guān)系也會升溫，有利于學生的學習質(zhì)量與能題，時刻為學生著想，在這一過程中不能只憑自己的主觀意志去開展工作，只有真正地為學生考慮、以學生的利益為重點，才能更好地實施班級管理工作，并且贏得學生對教師的尊重，讓學生能主動地履行管理要求，促進學生的學習與成長的發(fā)展。

二、以學生為活動中心

任何課堂教學活動在進行過程中，都需要以學生為中心來加強教育指導，可以說，學生才是課堂教學活動的中心人物，班主任應當認識到其重要性，這對提高綜合成績和素養(yǎng)有著重要的意義。小學生思維方式存在局限性，很容易受到一些細小事情的影響，而產(chǎn)生不良心理情緒，一旦受到不良心理情緒影響，就會削弱他們的學習動力，不能夠更好地參與課堂教學活動中。因此就對班主任提出了新的要求，在進行班級管理時，要充分了解學生的心理狀況，以他們?yōu)橹行倪M行相關(guān)教育活動指導，也要積極與他們進行互動溝通。溝通是交流的重要前提基礎(chǔ)，倘若連溝通都不能夠順利進行，那更不要談有效交流了，所以，以學生為中心進行互動交流就有著現(xiàn)實意義。

三、鼓勵并尊重學生

小學生思維能力往往尚未成熟，仍舊具備可塑造性，同時他們也渴望得到別人的認可與肯定，這是提高其學習自信心的一個有效舉措，也可以促進身心的健康成長，所以作為一名優(yōu)秀且合格的班主任，日常教學過程中應積極鼓勵并尊重學生，這就需要做好以下內(nèi)容。第一，在進行班級管理過程中，與學生溝通時要以鼓勵的方式幫助他們，而鼓勵需要運用恰當?shù)恼Z速或者是語言，這樣才能夠達到事半功倍的效果，因為很多時候，學生在受到鼓勵的同時心情會變得愉悅，這樣一來能夠更加配合班主任完成相關(guān)教學任務(wù)。當然，對于有點滴進步的學生都應及時夸獎與贊揚，切不可抓住學生的一點小錯誤而不放，這樣只會影響整體學習效果，所以，采用鼓勵并尊重的方式能夠提高班級管理水平。除此之外，班主任還應當尊重學生的勞動成果，很多時候在學習知識點的時候，部分學生是經(jīng)過一系列的計算得出的結(jié)論，雖然最終的結(jié)論不一定是正確的，但是班主任也要結(jié)合實際狀況認真夸獎他們，比如，“真厲害，真棒”等，這些言語都需要班主任掌握，進而既能夠發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用與價值，也能夠培養(yǎng)出更多自信且健康的學生，為后續(xù)課堂教學活動順利進行提供幫助。

四、理解錯誤，學會寬容

學生難免會犯錯，所以教師要對學生多加包容，理解學生，不能太過嚴厲、地苛責學生，在面對學生的問題時要本著理解的態(tài)度，只有這樣，學生才能意識到自己的問題。如果學生一犯錯，班主任就馬上進行嚴厲的批評會給學生造成恐懼心理，使學生排斥班主任。如果班主任對學生不夠?qū)捜荽蠖龋瑢W生在教學中發(fā)現(xiàn)了教師的問題也不會指出來。所以，如果學生犯了錯，班主任不應該一味地指責和告誡，而是要讓學生明白發(fā)生錯誤的原因，并且班主任要保持平穩(wěn)的心情，通過合理的方式對學生進行指導，讓學生學會寬容和禮讓。

五、構(gòu)建良好師生關(guān)系

一個良好的師生關(guān)系，是提高班級管理水平的重要前提基礎(chǔ)，也是提高學生學習效率和課堂實效性的關(guān)鍵點，而任何教學活動的順利進行，都需要學生與班主任的積極參與，而二者之間關(guān)系的友好度直接影響班級管理水平，因此，新課程改革就對小學班主任提出了新的要求，班級管理過程中要積極與學生進行互動交流，通過交流不僅可以掌握學生的實際學習狀況，了解他們哪些地方是薄弱的，也可以拉近彼此之間的距離，更好地配合自己完成相應的課堂教學任務(wù)。本身小學生個性化就比較強，學習過程中往往希望能夠在課堂中表現(xiàn)自己，這時班主任就需要給予學生充分展示的機會，以便于提高整體班級管理的水平。當然，互動交流過程中也要善于運用語言藝術(shù)，以最恰當?shù)恼Z氣、語速與之進行交流，并尊重他們的個人見解，只有這樣，才能夠發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用和價值，為后續(xù)教學活動順利開展打下良好基礎(chǔ)。只有將心中的想法大膽地闡述出來，才能夠制定出可行的教育指導方案，為學生后續(xù)學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，全面提高綜合成績以及課堂教學水平，進而借助溝通藝術(shù)推動班級管理工作有效展開。

結(jié)束語

總而言之，班主任在小學教育中起到了重要的作用，是小學生學習與行為規(guī)范的引導者。班主任在管理中要加強與學生的交流，加深和學生的感情，為學生創(chuàng)造良好的班級氛圍，為學生的成長與未來發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]李建昌.小學班主任班級管理中的溝通技巧分析及闡述J].考試周刊，2019（06）.

[2]張小鳳.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用J].亞太教育，2019（05）.