核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)

何玉芳

摘要：高中是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的重要時期，高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了促進學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，有必要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極參與科學(xué)研究。高中物理教師應(yīng)樹立合理的教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，加強小組合作學(xué)習(xí)，合理運用物理實驗教學(xué)，以幫助學(xué)生增強物理科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;物理教學(xué)

我國的教育改革對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了更高的要求，基于不同學(xué)科的特點，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也不盡相同，高中物理學(xué)生的核心素養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，養(yǎng)成學(xué)生正確的價值觀，讓學(xué)生逐漸形成適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動腦動手的能力，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。

一、以問題驅(qū)動法，提高學(xué)生科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)中，很多教師表示學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性有限，不能與自己的步伐一致。但如果教師在教學(xué)中放慢腳步，又不能有效的完成教學(xué)任務(wù)。而實際上導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的步伐的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候思想沒有集中，學(xué)生沒有真正領(lǐng)會教師的意圖和所教育的知識。針對這種情況，教師可以采用問題驅(qū)動法，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生投入到問題的探究中，從而進行有效的學(xué)習(xí)和思考。高中物理比較復(fù)雜，具有較高的邏輯性和連貫性，如果學(xué)生不能投入到課堂學(xué)習(xí)中，就有可能錯過或者掌握不好某個知識點。如果教師不解決這一問題，直接進行下一個章節(jié)的教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生的問題會越來越多，這也就是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的一個原因。因此，教師在教學(xué)過程中，需要讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中，從而進行有效的教學(xué)。而問題驅(qū)動法是教師把握學(xué)生思想的一個重要途徑。在課堂教學(xué)中，通過向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候跟著問題去思考，或者帶著問題去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了一定的目的之后，就會深入到學(xué)習(xí)中，從而與教師實現(xiàn)良好的互動。

二、小組學(xué)習(xí)在高中物理課堂的應(yīng)用

通過調(diào)查顯示，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已普遍運用到了我國各學(xué)段以及各學(xué)科的教育教學(xué)中來，同時取得了不錯的教學(xué)成果。學(xué)生之間通過以小組為單位的方式展開學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時小組成員對疑難問題共同進行思考，能快速地解決課堂上存在的問題，組內(nèi)成員之間也能相互學(xué)習(xí)和幫助，促進學(xué)習(xí)效率的有效提升。然而，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的實施在教學(xué)中仍然存在著一些問題，例如，有的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，更喜歡課堂上由教師直接講課，不善于主動思考;有的學(xué)生在開展小組學(xué)習(xí)的過程中做一些與課堂無關(guān)的事情;有的教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中過度注重形式化，忽略了其實質(zhì)教學(xué)作用。以上存在的這些問題使得小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式難以發(fā)揮其最大價值，所以在高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生在此年齡段的身心特點，科學(xué)合理地將小組合作教學(xué)方式運用到課堂教學(xué)中來，同時對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并參與到小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，增強學(xué)生的合作意識，從而有效提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維環(huán)境是影響課堂教育的一個重要環(huán)節(jié)?；谖锢韺W(xué)科的科學(xué)性和邏輯性，教師在教學(xué)時需要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》這一課的時候，教師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建真實的情境，給學(xué)生做好示范，或者讓學(xué)生進行相關(guān)方面的實驗，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，能積極投入到課堂探究中，增強教育效果，從而使學(xué)生能真正調(diào)動自己的思維，進行相關(guān)方面問題的思考。

四、采用多媒體方式，向?qū)W生展示名家思維

在現(xiàn)代教育中，少不了要采用多媒體教育方式。尤其是在物理這門具有科學(xué)性的學(xué)科中，采用多媒體教育，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}變得具體簡單化，而這也能夠促進學(xué)生思維方面的提高，降低學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生積極投入到物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，教師還可以采用多媒體方式構(gòu)建真實的情景或者相關(guān)的實驗，提高學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知。此外，教師還可以針對物理學(xué)科的不同科學(xué)性實驗進行展示，如對同一知識點的學(xué)習(xí)，展示多種物理實驗方式，讓學(xué)生從不同的角度去理解和思考相關(guān)的物理知識，并對不同的實驗方式加以對比，從而更深層次的認(rèn)識物理知識，并從科學(xué)的角度進行相關(guān)問題的思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)識到自己思想上的不足，從而對自己缺乏的思維進行補充，并將這種思維運用到其它知識點的學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。多媒體方式對物理教學(xué)有著很高的運用價值，教師在教學(xué)的時候需要靈活采用，并積極發(fā)揮其作用。

結(jié)語：

總之，在新的教育改革背景下，當(dāng)前的高中物理教學(xué)提出了進一步的要求。教師應(yīng)不斷地訓(xùn)練和提高學(xué)生的核心素質(zhì)，在選擇或創(chuàng)新教學(xué)模式時要綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而做好基礎(chǔ)知識的傳授工作。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，更好地突出學(xué)生的主要地位，進而更好地進行核心素質(zhì)的培訓(xùn)和提升。

參考文獻：

[1]許曉玲.高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J].華夏教師，2017（24）：51.

[2]蔡松林.提高高中物理教學(xué)實效性的幾種方法[J].華夏教師，2017（10）：27.

[3]涂人哲.淺議高中物理合作學(xué)習(xí)方法[J].農(nóng)家參謀，2017（23）：134.