職業(yè)教育一體化教學模式研究

吳衛(wèi)東

(新疆昌吉職業(yè)技術學院，新疆 昌吉 831100)

1 一體化教學模式的誕生

一體化教學是當今職業(yè)教育教學領域中一種常用的教學模式，它是為了解決傳統(tǒng)教學模式中實踐教學與理論教學脫節(jié)和教學效率低下等問題應運而來的。對于什么是一體化教學、一體化教學如何實施等問題，我國職業(yè)教育界尚無明確定論，但作為一種全新的教學模式，各職業(yè)院校紛紛進行使用，開展這方面的研究工作。

職業(yè)教育的教學模式大多是從基礎教育演變或照搬而來的，基本上是采用課堂講授教學模式，被稱之為傳統(tǒng)課堂講授法。這是一種源遠流長的傳統(tǒng)教學方法，是教師向學生傳授知識的重要途徑。在傳統(tǒng)課堂講授法中最經常用到的知識來源是教科書或其他參考資料、視聽材料以及教師的個人經驗。傳統(tǒng)課堂講授法的主要優(yōu)點是教師能夠同時向許多人傳授知識，便于組織教學，而且安全可靠。職業(yè)教育突出的是培養(yǎng)實踐技能，不僅僅是傳授知識，顯然，傳統(tǒng)課堂講授法是不能完全適應職業(yè)教育教學要求的。

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學模式中，往往把教師分為專業(yè)理論課教師和實習指導教師兩大類，由專業(yè)理論課教師負責承擔專業(yè)理論知識的講授任務，采用傳統(tǒng)課堂講授法授課，而實踐教學則是由實習指導教師來完成。這看起來分工很明確，職責清楚，便于操作，但由于實踐教學與理論教學相脫節(jié)，兩者不能緊密結合起來，成了“兩股道上跑的車”。在進行理論教學時，學生感到抽象、難懂，對學習缺乏興趣；而在進行實踐教學時，由于與理論教學時間相隔過長，學生對理論知識遺忘較多，實習教師不得不重新復習理論知識，造成了教學效率的低下。理論知識是用來指導實踐的，實踐性的教學環(huán)節(jié)是用來加深對理論知識的理解，這是培養(yǎng)學生實踐操作技能的重要途徑和有效方法。傳統(tǒng)意義的職業(yè)教育教學模式，在課程體系上將實踐教學與理論教學進行人為分開設置，這不符合實踐與理論相結合的教學原則，其弊端是顯而易見的。在這種情況下，如何將實踐教學與理論教學緊密結合起來，突出實踐技能，提高教學效率，這就成為了職業(yè)教育迫切需要解決的問題?；谶@種情況，一體化教學模式應運而生。

2 一體化教學模式的主要特征

一體化教學模式是一種將實踐教學與理論教學緊密結合，實踐教學教師與理論教學教師一體化，實踐教學場所與理論教學場所一體化，基于工作過程的教學模式，其適用范圍是職業(yè)教育教學中實踐性較強的專業(yè)課程。因為高職高專教育要求學生應在具有必備基礎理論和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，有別于普通高等教育，重在培養(yǎng)實踐技能，所以一體化教學模式適用于職業(yè)教育。

一體化教學模式的主要特征有以下幾方面：

(1)實踐教學教師與理論教學教師一體化。即實踐教學與理論教學由同一位教師來實施。這是實踐與理論有機結合的重要保證，可以使實踐教學與理論教學相統(tǒng)一，同時促進教師實踐技能與理論水平的全面提高，成為“雙師型”教師。

(2)實踐教學場所與理論教學場所一體化。使實踐教學與理論教學在空間上緊密結合，即實踐教學場地與理論教學場地合二為一或者空間上相距很近，可以在實踐教學場地進行實踐教學和理論教學，或在校外實訓基地生產現場進行實踐教學和理論教學，這樣可以增強學生的感性認識，使實踐與理論緊密結合，對教師組織教學而言非常方便。

(3)實踐教學與理論教學在時間上緊密結合。在教學計劃的編排上互相滲透，理論知識講完后馬上進行實踐操作，這樣學生可以將理論知識與實踐緊密聯系起來，互相印證，容易理解，提高了學習效率。

(4)教材要符合一體化教學的要求。即理論教學內容與實踐教學內容緊密結合，打破傳統(tǒng)的理論教材與實習教材分開的編寫方式。理論知識應簡明扼要，實踐技能應規(guī)范翔實，具有可操作性。

(5)改革考核方式，適應一體化教學的特點。在考核時，既考核專業(yè)理論知識，又考核實踐操作技能，重點突出學生的實踐操作技能。應以實操考核內容為主，在中間穿插理論知識點。

3 實施一體化教學模式的基本條件

3.1 “雙師型”教師是實施一體化教學的關鍵

實施一體化教學，對教師提出了非常高的要求，必須達到“雙師型”教師的標準，否則一體化教學是無法實施的。“雙師型”教師是指具備良好的道德修養(yǎng)、教育教學能力、行業(yè)職業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和實踐技能，既能從事理論教學，又能從事實踐教學的專業(yè)教師?！半p師型”教師的基本標準：(1)同時擁有多種資格證書。(2)具有良好的師德修養(yǎng)和扎實的專業(yè)理論知識，達到專業(yè)教師所應有的教學能力，教學效果好。(3)專業(yè)實踐能力：具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度，達到專業(yè)技術職務要求的實踐能力，具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐經驗。(4)教研能力：積極探索職業(yè)教育教學規(guī)律，并進行教育教學改革，具有較高的學術水平，能撰寫質量較高的學術論文，其研究成果能指導專業(yè)建設和解決教學實際問題。

3.2 具有符合一體化教學要求的教學場所

一體化教學要求實踐教學場所與理論教學場所的一體化，即在空間上相距很近，可以將實踐教學場地與理論教室放在一起，配備必要的教學設施，如黑板、桌椅、投影儀等，在實踐教學場地配備數量足夠的工位。理論教學和實習教學可以根據授課需要實時切換。

3.3 制訂符合一體化教學要求的教學計劃

一體化教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的課程體系，實踐教學與理論教學銜接非常緊密，按傳統(tǒng)教學模式編寫教學計劃已經不適用。根據一體化教學的特點，建議按照教學內容每一個獨立的單元，同時安排理論教學與實習教學，兩者的課時比例達到1∶1。待整個教學內容完成后，再安排一個綜合性實習，提高實踐操作技能。

為了充分利用教學設備，在制訂教學計劃時，可以借鑒模塊式教學的優(yōu)點，將學生分成幾個小組，同時開展教學，然后進行輪轉，這樣可以使教學設備得到充分利用，學生可以有更多的實踐動手機會，但加大了教師的工作量，需要的教師數量比傳統(tǒng)教學要多。

3.4 具有符合一體化教學要求的教材

一體化教學要求每個教學單元都有實踐教學和理論教學內容，但現有教材基本上不符合要求，可以根據教學需要編寫教材和講義。編寫時，應按章節(jié)將專業(yè)知識和實習操作綜合起來，組成許多獨立的教學單元。

3.5 考試方式要符合一體化教學要求

一體化教學考試可以采用過程考試，以實操考核內容為主，中間穿插理論知識點。要將課程考核貫穿于教學的全過程之中，課程成績由過程考核成績自然生成，能夠更加客觀地反映學生的實際學習水平，引導學生全身心投入學習全過程，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4 結語

針對傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學模式，存在理論教學和實踐教學脫節(jié)、教學效率低下等問題，而一體化教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的課程體系，根據職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學資源，體現了能力本位的特點，提高了教學效率，對新時代職業(yè)教育教學模式的改革有一定的參考意義。