陳莉 朱明

摘要探索輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過系列措施保障學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐，諸如清晰條塊管理、成立科創(chuàng)工作室、協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)科創(chuàng)工作統(tǒng)籌；引進(jìn)科創(chuàng)相關(guān)講座、帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀行業(yè)、觀摩及參加科創(chuàng)比賽等。通過輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同，全程指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面成才。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 專業(yè)教師 協(xié)同育人 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.024

Exploration on Collaborative Innovation and Entrepreneurship Education between Counselors and Professional Teachers

CHEN Li， ZHU Ming

（Shanghai University of Medicine and Health Sciences， Shanghai 201318）

AbstractExplore the collaboration between counselors and professional teachers to jointly promote innovation and entrepreneurship education. Ensure students’ scientific innovation practice through a series of measures， such as clear management， establishment of scientific innovation studio， coordination and overall planning of scientific innovation work； Introduce lectures related to science and innovation， lead students to visit the industry， observe and participate in science and innovation competitions， etc. Through the cooperation of counselors and professional teachers， guide students to participate in innovation and entrepreneurship practice in the whole process， improve students’ innovative thinking， innovative ability and innovative and entrepreneurial spirit， so as to improve students’ comprehensive quality and promote students to become talents in an all-round way.

Keywordscounselor； professional teachers； collaborative education； innovation and entrepreneurship edcuation

1工作背景與問題

教育部中國高等教育質(zhì)量革命2.0計(jì)劃，印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，對本科教育教學(xué)管理工作做出部署，推動“學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”。

上海教育系統(tǒng)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話精神，推進(jìn)“三圈三全十育人”，利用課堂育人的主渠道，深化以思政課為核心的課程思政教育教學(xué)改革。[1]逐步形成以思想政治理論課為核心，以“中國系列”思政選修課為拓展，以綜合素養(yǎng)課為支撐，以專業(yè)教育課為輻射的思想政治教育課程體系，使所有課程都有育人功能，所有教師都承擔(dān)育人使命。

2協(xié)同育人的必要性

輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍中的一支專門力量，是大學(xué)生思想政治教育工作一線的教師，擔(dān)負(fù)著高校學(xué)生思想政治工作中的重要任務(wù)。作為教育者、管理者，高校輔導(dǎo)員需提高思想政治教育的實(shí)效性。做大學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者是輔導(dǎo)員工作的首責(zé)和主業(yè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)生活，做大學(xué)生成長成才的助力者同樣是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。

開展豐富的第二課堂活動，是輔導(dǎo)員工作的職責(zé)所在。[2]第二課堂是課堂教學(xué)育人主渠道的有益而又必要的補(bǔ)充，對提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生眼界和思維視野、充實(shí)學(xué)生社會體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活具有十分重要的作用。輔導(dǎo)員工作的任務(wù)要求，既要指導(dǎo)好學(xué)生組織開展好第二課堂活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓校園第二課堂形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅，又要積極參加學(xué)生的課外活動，增進(jìn)對學(xué)生的了解，增強(qiáng)與大學(xué)生情感的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，要根據(jù)不同性格、類型的學(xué)生指導(dǎo)他們規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展方向，有效地開展大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

教師是立教之本、興教之源。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，對教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。專業(yè)教師要自覺拓寬個人的文化視野，提高自身的綜合素養(yǎng)，主動成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；同時，教師崗位職責(zé)要求專業(yè)教師要了解學(xué)校的辦學(xué)理念和宗旨，關(guān)心和促進(jìn)學(xué)校、學(xué)院的改革和發(fā)展，積極參與社會服務(wù)工作。

推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育，這項(xiàng)工作要求輔導(dǎo)員與專業(yè)教師必須協(xié)同起來，為建設(shè)堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而精誠合作。

3具體方法與實(shí)踐

3.1輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

2020年上海高校分類評價指標(biāo)發(fā)布的競賽有16項(xiàng)，2021年上海市教委支持舉辦的學(xué)科競賽達(dá)到了29項(xiàng)。如此繁多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，每個比賽都要涉及項(xiàng)目的申報、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人員核定，乃至經(jīng)費(fèi)報銷，是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程。如何指導(dǎo)學(xué)生篩選、參與乃至在比賽中獲獎，單靠一個人的力量是不可能實(shí)現(xiàn)的，就需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。成立由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成為一種必然趨勢。

學(xué)生外出參賽需要得到學(xué)院黨政聯(lián)席會的支持。專業(yè)教師直線所屬的教學(xué)院長，輔導(dǎo)員工作直線所屬的總支副書記，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到相應(yīng)直線領(lǐng)導(dǎo)的支持，通過黨政聯(lián)席會的支持就相對容易。

因此，為了更好地統(tǒng)籌學(xué)生的科創(chuàng)工作管理，形成由院長牽頭領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生的參賽審核、經(jīng)費(fèi)支出等方面提供一站式服務(wù)，減少師生出差審批的流程，可為學(xué)生科創(chuàng)工作提供制度支持。

3.2輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作平臺

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師合力，依據(jù)工作專長積極申報輔導(dǎo)員工作室或者學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，協(xié)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)工作，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作搭建平臺，為學(xué)生提供更廣闊的交流學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。市級或者校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的立項(xiàng)，不僅可以得到相關(guān)制度的支持、經(jīng)費(fèi)的支撐，更可以督促指導(dǎo)教師有條不紊地開展各方面的既定工作項(xiàng)目。

組織科研提升、學(xué)科前沿系列講座。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識、提升其科技創(chuàng)新能力，助力學(xué)生了解學(xué)科學(xué)習(xí)與研究方向，并在此基礎(chǔ)上號召廣大學(xué)子更為廣泛而深刻地投身到大學(xué)生科創(chuàng)活動中來，明確自身在新時代的使命與擔(dān)當(dāng)，由工作室搭建平臺承辦“科研提升”系列講座，可以為學(xué)生的科研助力、為學(xué)生的全面發(fā)展提供滋養(yǎng)。

定期召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的交流學(xué)習(xí)活動。根據(jù)所轄學(xué)院已有的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的需要以及不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的需要，持續(xù)對各自的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行不斷完善，工作室定期根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，安排學(xué)院內(nèi)部的交流和學(xué)習(xí)，一方面鍛煉小組同學(xué)的思辨能力，另一方面便于及時發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中存在的不足，及時地進(jìn)行調(diào)整，從而有序地推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展。

定期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募隊(duì)員。一個好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的打磨可能需要2-3年時間，新老隊(duì)員的更替成為最致命的問題。如何選拔更合適的隊(duì)員，如何為項(xiàng)目儲備梯隊(duì)隊(duì)員，就需要指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)做好統(tǒng)籌和規(guī)劃工作。輔導(dǎo)員利用對學(xué)生的了解，選拔心理素質(zhì)過硬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力良好以及有繪圖制作、演講等方面特長的學(xué)生；專業(yè)教師選拔在專業(yè)知識的廣度和深度方面有較好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，才能夠取長補(bǔ)短，不斷推進(jìn)項(xiàng)目的高效進(jìn)展。

3.3輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)力制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃

采取“引進(jìn)來、走出去”的工作方針，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣及科研素養(yǎng)。為提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，建立引進(jìn)科研提升系列講座、專業(yè)前沿講座等；為擴(kuò)大學(xué)生的見識面，建議組織學(xué)生參觀校友企業(yè)、觀摩展博會及大學(xué)生科創(chuàng)比賽；為鍛煉提升科創(chuàng)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)造杯”“挑戰(zhàn)杯”等科創(chuàng)比賽，讓學(xué)生在比賽中鍛煉成才。

從大一開始對學(xué)生進(jìn)行科研興趣編組培養(yǎng)。學(xué)院可根據(jù)專業(yè)教師及輔導(dǎo)員指導(dǎo)特長，對學(xué)生進(jìn)行全面科研小組的分配，每個科研小組6-8人不等，由專任教師、輔導(dǎo)員及校外專家擔(dān)任科研小組指導(dǎo)老師，從大一開始全程指導(dǎo)學(xué)生的科研、科創(chuàng)以及論文的撰寫，定期舉行科研提升方面的系列知識講座，進(jìn)行科研技巧的講解；由指導(dǎo)老師進(jìn)行科研方法的評估與診斷，定期開展討論和交流，加強(qiáng)師生的互動，作為課堂的有效延伸，能夠有效地推進(jìn)“三圈三全十育人”的育人效果。

日常教育中堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人導(dǎo)向。在開展日常教育教學(xué)的過程中要始終秉承育人導(dǎo)向、科研導(dǎo)向、服務(wù)導(dǎo)向的理念，在本科班級中設(shè)置科研小組，由專任教師及輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展系統(tǒng)可持續(xù)的科研基礎(chǔ)工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、科研科創(chuàng)與學(xué)生個體成長的全面對接。課堂教學(xué)是科學(xué)創(chuàng)新之始，科學(xué)創(chuàng)新是社會發(fā)展之源?！翱蒲刑嵘毕盗兄v座作為第二課堂教學(xué)的核心組成部分，對于進(jìn)一步推動學(xué)生參與科研及科創(chuàng)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)閷W(xué)生未來高質(zhì)量的開展科創(chuàng)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

3.4輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境

輔導(dǎo)員及專業(yè)教師，利用專業(yè)特長及現(xiàn)有的資源，充分挖掘條件，讓教學(xué)育人、環(huán)境育人?？衫脤W(xué)?，F(xiàn)有的空間，制作學(xué)生科創(chuàng)墻，張貼歷屆學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、學(xué)術(shù)方面的獲獎?wù)掌?，激勵更多的學(xué)生積極投入到“愛學(xué)好創(chuàng)”的隊(duì)伍當(dāng)中。

利用工作室平臺，承接相應(yīng)的市級或校級乃至學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓科創(chuàng)隊(duì)員以賽促練，在參賽中逐步熟悉比賽規(guī)則、賽事要求、項(xiàng)目與賽事要求之間的距離，優(yōu)秀項(xiàng)目的展示，從中吸收項(xiàng)目成長所需的營養(yǎng)，不斷歷練項(xiàng)目走向更高的水準(zhǔn)。

在學(xué)生的生活園區(qū)或者教學(xué)樓，設(shè)置“學(xué)生科創(chuàng)園地”，展示近幾年學(xué)生在科創(chuàng)方面取得的突出成績，不僅有科創(chuàng)項(xiàng)目的羅列、學(xué)生參加科創(chuàng)活動照片的展示、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)海報的展示、更有科創(chuàng)榮譽(yù)獎狀的展示，鼓舞低年級的學(xué)生在日常生活中向榜樣看齊，耳濡目染中收到科創(chuàng)的啟發(fā)，積極地向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織靠攏。

4達(dá)成目標(biāo)與成效

4.1學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

在輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)同合作下，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加便利的條件，為學(xué)生專業(yè)知識的提升以及職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，提供更為便捷的渠道。[4]輔導(dǎo)員與專業(yè)教師既有工作職責(zé)的分配又有工作中的合作，諸如隊(duì)員的篩選、賽事的報名、各相關(guān)關(guān)系的協(xié)調(diào)，費(fèi)用的申請與報銷等等這些項(xiàng)目輔導(dǎo)員可以主要進(jìn)行協(xié)調(diào)解決；在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，遇到的專業(yè)知識瓶頸問題、技術(shù)支持問題、軟硬件問題，或者臨床應(yīng)用與反饋問題，都可以通過專業(yè)教師協(xié)調(diào)解決。

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師合力打造的工作室平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間與環(huán)境支持，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)提供展示的平臺和內(nèi)核力的支持，能夠真正地為讓學(xué)生“動起來、創(chuàng)起來”，提供更優(yōu)質(zhì)的共創(chuàng)環(huán)境。工作室平臺不僅能夠?yàn)楦黜?xiàng)目搭建師生共同創(chuàng)作的空間、展示的平臺，更能夠提供相互間學(xué)習(xí)和探究的動力，形成你追我趕的局面，力爭把項(xiàng)目精益求精。

4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效凸顯

在輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的雙線支持下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化等方面，都能得到更高效的實(shí)現(xiàn)。

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)，同時相關(guān)論文的發(fā)表、專利的申請等都可以同步推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)員不僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽中能夠拿到獎項(xiàng)，更可以在綜合測評及各項(xiàng)評獎評優(yōu)中拿到較高的榮譽(yù)。如此一來“愛學(xué)、好創(chuàng)”就能夠成為一種優(yōu)良的風(fēng)氣得到循環(huán)推廣。

4.3學(xué)生在科創(chuàng)中鍛煉成才，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)

學(xué)生在科創(chuàng)比賽中提升了心理素質(zhì)。科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建立之初，隊(duì)員之間都是青澀的，心理也是極其脆弱的，難以承受任何的失敗和挫折。但是通過不斷地參加比賽，參加校級、市級、國家級乃至國際級的比賽，學(xué)生在不同級別的比賽中，逐步鍛煉和提升，鍛煉了與人溝通、人際交往的技巧，更提升了個人表達(dá)的自信，提升了個人的心理素質(zhì)水平。

學(xué)生在科創(chuàng)比賽中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的過程，也是學(xué)生個體之間不斷加強(qiáng)了解、互相學(xué)習(xí)的過程。在項(xiàng)目的推進(jìn)過程中，隊(duì)員之間學(xué)會了相互取長補(bǔ)短，學(xué)會了相互謙讓，相互體諒，共同支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不斷向前推進(jìn)。從而在這個過程中鍛煉了醫(yī)學(xué)生最需要的團(tuán)隊(duì)合作精神和隊(duì)員之間的凝聚力。

因此，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員間的融合、學(xué)會了更多的人際交往的技巧；提升了抗挫心理，在比賽中鍛煉提升了心理素質(zhì)；學(xué)會了鉆研的精神和持之以恒的精神，為了項(xiàng)目的精益求精，不惜徹夜鉆研，加深了專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度和深度。如此培養(yǎng)的畢業(yè)生，很難不實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

5反思與總結(jié)

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在日常管理中以科創(chuàng)為助力，讓學(xué)生在“創(chuàng)”中學(xué)，在“創(chuàng)”中發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識的不足，主動尋找專業(yè)教師求解、找行業(yè)專家求解，從而把課堂教學(xué)延伸到課外，從被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾髑髮W(xué)，通過科創(chuàng)更使學(xué)生習(xí)得求真務(wù)實(shí)的鉆研精神、精誠合作的團(tuán)隊(duì)凝聚力、不斷拓展勇于攀登敢闖敢拼的科創(chuàng)精神。真正地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”的良好局面。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，必須要加強(qiáng)與一線企業(yè)的聯(lián)系，特別是與校友企業(yè)的聯(lián)系，利用校企合作的優(yōu)勢，解決指導(dǎo)老師不足、與前沿市場連接不足、與校企連接不夠緊密等不足的方面。更充分更高效地利用好“三圈三全十育人”的指導(dǎo)精神，為培養(yǎng)滿足時代要求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)人才不懈探索。

基金項(xiàng)目：2019年上海市教委德育處“醫(yī)路智創(chuàng)”工作室項(xiàng)目，滬教委學(xué)〔2019〕41號

參考文獻(xiàn)

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