楊新梅

【摘要】新崗教師在教育教學(xué)工作適應(yīng)期中，需要在把握自身和了解學(xué)生基礎(chǔ)之上展開(kāi)工作，做好班級(jí)管理和課堂教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，深入了解學(xué)科性質(zhì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做好學(xué)科教學(xué)工作，關(guān)注好每位學(xué)生的發(fā)展異同和身心健康。為將工作做得更好，需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念并通過(guò)閱讀等途徑加以落實(shí)，養(yǎng)成理性工作和經(jīng)常反思的習(xí)慣，用于工作經(jīng)驗(yàn)積累和成果提煉。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生差異;建章立制;以學(xué)定教;堅(jiān)持閱讀;理性思考

為了解本校新入職教師教育教學(xué)適應(yīng)情況，進(jìn)行了一組多選題為主的問(wèn)卷調(diào)查。雖被調(diào)查教師人數(shù)不多，但收集到了必要的信息。

1.新崗教師工作成就感來(lái)自于“對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同、向往與熱愛(ài)，學(xué)生、家長(zhǎng)的尊重，以及領(lǐng)導(dǎo)與同事給予的支持和幫助”，同時(shí)，對(duì)“從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換平穩(wěn)和在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)到新技能”兩個(gè)選項(xiàng)認(rèn)同度緊隨前三項(xiàng)之后。

2.在工作中遇到的困難主要來(lái)自于“時(shí)間與精力不夠（或分配不合理）、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺和作息時(shí)間適應(yīng)有困難”三個(gè)方面。

3.班級(jí)管理或?qū)W生習(xí)慣培養(yǎng)難度主要來(lái)自“學(xué)生自律性有待提高、學(xué)生成長(zhǎng)背景差距大、學(xué)習(xí)目的不明確和教師未找到評(píng)價(jià)的有效方法”四個(gè)方面。

4.教學(xué)工作難度主要來(lái)自于“學(xué)生基礎(chǔ)不一、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量欠佳或不完成、家長(zhǎng)給予支持有限和教師基本功需要提高”，“輔優(yōu)補(bǔ)差工作難以落實(shí)和批發(fā)作業(yè)費(fèi)時(shí)過(guò)多”排在前三項(xiàng)之后。

5.課堂教學(xué)存在問(wèn)題主要來(lái)自于“教師講述過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示時(shí)間不足、學(xué)生主動(dòng)參與或回答問(wèn)題人數(shù)較少、學(xué)生注意力易分散”。

6.工作后“班級(jí)建設(shè)或教學(xué)管理能力、口頭表達(dá)能力、家校溝通能力和師生、同事人際溝通能力”等四項(xiàng)能力提高迅速。

7.未來(lái)努力方向集中在“提高教學(xué)基本功、課堂教學(xué)組織能力、身心調(diào)整以保持最優(yōu)狀態(tài)、不斷總結(jié)反思（事理性梳理文字輸出）、建立班級(jí)及教學(xué)長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制”。

針對(duì)以上情況，看得出來(lái)新崗教師在職業(yè)認(rèn)同度方面，認(rèn)知到位并初具教育情懷。對(duì)自身進(jìn)步及未來(lái)發(fā)展有清晰的方向，而在作息時(shí)間和精力分配上暫時(shí)存在困難，在教育教學(xué)管理上遇到較大挑戰(zhàn)。為幫助新崗教師更好適應(yīng)工作，收到更好的工作效果及專業(yè)成長(zhǎng)，提出以下探討。

一、調(diào)整心態(tài)，承認(rèn)差異

深圳是一座創(chuàng)新型并高速發(fā)展中的人口密集型城市，近年來(lái)加入深圳教育系統(tǒng)的新崗教師，多來(lái)自國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)碩士學(xué)歷以上的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。由于這部分教師在學(xué)生時(shí)代就是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。因此，在進(jìn)入職場(chǎng)成為教師后，應(yīng)做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：

一為從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，學(xué)生時(shí)代學(xué)業(yè)優(yōu)秀與教育教學(xué)工作優(yōu)秀并非對(duì)等關(guān)系，要將參加工作設(shè)為新起點(diǎn)，整合已有的知識(shí)和能力，依法依規(guī)執(zhí)教，按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)校要求重設(shè)起跑線。二為轉(zhuǎn)變學(xué)生時(shí)代關(guān)注個(gè)人優(yōu)秀，到現(xiàn)在成為教師要關(guān)注班級(jí)學(xué)生整體優(yōu)秀，視野要更開(kāi)闊，格局要更遠(yuǎn)大。三為成為教師后，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間存在的差異，只有承認(rèn)差異才能接受差異，到追溯差異原因，再到尋找縮小差異的辦法和不斷努力嘗試、總結(jié)提升。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，因材施教才會(huì)成為可能，教育工作才能更有成效。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，對(duì)于學(xué)生而言，就算是雙胞胎，在性格、習(xí)慣和學(xué)習(xí)等表現(xiàn)也各不相同。為此，在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注到不同學(xué)生的身心狀態(tài)和發(fā)展需求，由此給予不同的幫助和支持，努力落實(shí)因材施教，才會(huì)有更好的效果。為此，要消除課堂上被遺忘的角落，關(guān)注性格內(nèi)向不太愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生，創(chuàng)造條件提供展示機(jī)會(huì)，在固定的一周或三天時(shí)間里，至少提問(wèn)每位學(xué)生一次，讓學(xué)生在班級(jí)中有存在感和歸屬感。

班級(jí)中肯定有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生，要見(jiàn)縫插針做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作。這項(xiàng)工作的最大意義，不一定是額外的補(bǔ)習(xí)夯實(shí)或提高的程度，而是給予學(xué)生強(qiáng)大的心理暗示——我的成長(zhǎng)非常重要。學(xué)生感受到來(lái)自師長(zhǎng)的期待和幫助，從而產(chǎn)生正能量和內(nèi)驅(qū)力。所以，教師既要做好學(xué)生的思想教育，也要做好學(xué)習(xí)和心理指導(dǎo)。

二、建章立制，長(zhǎng)效評(píng)價(jià)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！眱?nèi)有規(guī)矩，外有方圓。不管作為班主任構(gòu)建班級(jí)管理機(jī)制，還是作為科任教師找到可行的教學(xué)管理措施，都要盡快形成一套行之有效的評(píng)價(jià)方法，才能做到抓兩頭促中間，收到全體學(xué)生共同進(jìn)步的效果。

如，班級(jí)管理建設(shè)，可由班主任和學(xué)生干部共同商定班級(jí)發(fā)展設(shè)想，如，構(gòu)建“博雅宏毅”“知行合一”“勤活雅智”或“行思業(yè)精”等班級(jí)建設(shè)均可包括：定義界定、頂層設(shè)計(jì)（班級(jí)發(fā)展為何種樣貌、師生個(gè)人身心和知識(shí)能力水平發(fā)展到何種程度）、發(fā)展目標(biāo)（可細(xì)分階段目標(biāo)）、建設(shè)內(nèi)容（班級(jí)公約人人遵守）、適用范圍（說(shuō)明校內(nèi)外或各學(xué)科管理）、監(jiān)督機(jī)構(gòu)（師生、家長(zhǎng)）、定期考評(píng)（周評(píng)、半學(xué)期評(píng)、一學(xué)期評(píng)等）、評(píng)價(jià)公布（對(duì)應(yīng)考評(píng)定期公布并執(zhí)行獎(jiǎng)罰等）、總結(jié)提升（每次獎(jiǎng)罰后提出下一階段努力目標(biāo)）。

科任教師的課堂管理同樣如此，設(shè)計(jì)以節(jié)為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制，既評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人也可評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)等，下課前再完成班級(jí)整體評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)要做好記錄，一周結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)，除了口頭表?yè)P(yáng)，可通過(guò)積分或發(fā)放表?yè)P(yáng)卡、拍照等形式加以見(jiàn)證。

學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)都需要明確方向和設(shè)定目標(biāo)，建立科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生看得見(jiàn)自身的進(jìn)步，有成長(zhǎng)獲得感，才可持續(xù)注入成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

三、以學(xué)定教，深讀文本

作為教師，提供的最適切教育在于，引領(lǐng)學(xué)生基于理解獲取知識(shí)和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，而非教師認(rèn)為必要或自身最擅長(zhǎng)的知識(shí)和能力?；趯W(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能聚集學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，完成“授業(yè)和解惑”。

熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生整體情況是每節(jié)課教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，學(xué)生已懂的由學(xué)生簡(jiǎn)潔講述或直接跳過(guò)。課堂教學(xué)最有意義的部分，在于師生共同努力研究后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)從模糊到清晰，從不懂到學(xué)會(huì)，才能讓學(xué)生有成就感。在這個(gè)過(guò)程中，可組織學(xué)生“合作交流、動(dòng)手操作、嘗試創(chuàng)新”等方式方法，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，找到適合的思想方法，達(dá)成“授之以漁”。

在深讀文本方面，教師要找到知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，做好起承轉(zhuǎn)接，帶領(lǐng)學(xué)生更好地領(lǐng)悟新知。如，北師大版第八冊(cè)數(shù)學(xué)“字母表示數(shù)”，第一層教學(xué)，用數(shù)青蛙腿的兒歌引入，讓學(xué)生了解這首歌永遠(yuǎn)都唱不完。但可想辦法，用一句話表達(dá)清楚青蛙只數(shù)與腿數(shù)的關(guān)系，由此引入“用字母表示數(shù)”。第二層教學(xué)，讓學(xué)生了解“a只青蛙4a條腿”而不是“a只青蛙b條腿”，因若是b條腿，未表示出只數(shù)與腿數(shù)的數(shù)量關(guān)聯(lián)，會(huì)把問(wèn)題變復(fù)雜。第三層教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟可用不同的字母來(lái)表示未知數(shù)，并嘗試把兒歌說(shuō)下去，進(jìn)行知識(shí)遷移和深化。第四層教學(xué)，通過(guò)“淘氣說(shuō)媽媽比我大26歲”，求媽媽的歲數(shù)可以表示成“n+26”，讓學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上，清楚“用字母表示數(shù)”包括了表示“一個(gè)數(shù)”和“一個(gè)算式”，所以“用字母表示的數(shù)”既表示“一個(gè)數(shù)量”，也可是“數(shù)量關(guān)系”。

只有教師對(duì)教材文本深入解讀，領(lǐng)悟其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才可以層層遞進(jìn)，與學(xué)生展開(kāi)有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、堅(jiān)持閱讀，不斷提升

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！惫ぷ饕蝗毡阋W(xué)習(xí)一日，年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)，除了向身邊的資深教師學(xué)習(xí)，可通過(guò)書(shū)籍，隨時(shí)隨地、隨心直接萃取古今中外的教育行家里手的精髓。不管是班級(jí)管理、課堂教學(xué)、課題研究、課程開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等急需的方法或資源，均可通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。書(shū)籍對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都是不知疲倦、脾氣最好的教師。在辦公桌案頭、床頭、背包等放一冊(cè)書(shū)籍，可避免浪費(fèi)任何時(shí)間。

在選擇書(shū)籍類型上，建議工作前五年，以教育教學(xué)管理和心理學(xué)書(shū)籍為主，其它書(shū)籍為副。之后可適當(dāng)多閱讀其它書(shū)籍，特別是人文哲學(xué)類書(shū)籍，可讓人透過(guò)事物表面直達(dá)本質(zhì)，清楚事情關(guān)鍵所在，從而找到恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。有話說(shuō)，優(yōu)秀的人最后都會(huì)成為了哲學(xué)家，對(duì)世界事物有獨(dú)到見(jiàn)解，既可渡己更可渡人。在工作中修行，一方面提升業(yè)務(wù)水平，一方面提升思想層次，相輔相成可成長(zhǎng)得更快。

五、工作生活，理性雙贏

大疆創(chuàng)始人汪韜辦公室門口有句話“只帶腦子，不帶情緒”。其意非常清楚，沒(méi)有任何工作沒(méi)有煩惱和困難。面對(duì)繁復(fù)的教育教學(xué)工作，教師需要恪守職業(yè)道德，管理好情緒，始終保持理性、情緒平穩(wěn)、有條不紊地展開(kāi)工作。特別作為新崗教師，需要盡快了解班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、性格愛(ài)好、特點(diǎn)特長(zhǎng)等，既看到每位學(xué)生的長(zhǎng)處，也要看到每位學(xué)生的不足。因?yàn)槿藷o(wú)完人，做到不放棄不拋棄。始終給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和支持。以理性工作為基礎(chǔ)，想要有更快的進(jìn)步速度，需要養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)待任何一項(xiàng)工作，完成之后可簡(jiǎn)單記錄優(yōu)缺點(diǎn)，特別在完成一項(xiàng)重要任務(wù)之后，如，公開(kāi)課、參加比賽、班級(jí)大型活動(dòng)等，結(jié)束后將總結(jié)反思形成文字，將瞬間的感悟固化為經(jīng)驗(yàn)和成果，堅(jiān)持不斷，必定進(jìn)益不少。

工作和生活如何兼顧是老生常談，但往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)椴还苁悄膫€(gè)系統(tǒng)，不管是新手還是熟手，都會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題。答案往往是籠統(tǒng)地表達(dá)為，不同的階段會(huì)有所側(cè)重，有時(shí)答案甚至?xí)兊弥豢梢鈺?huì)不能言傳。成功的人生，工作和生活必定雙贏?？梢罁?jù)個(gè)人的異同，賦予工作和生活具體的內(nèi)涵。最好可界定人生的方向和階段性目標(biāo)。要有意識(shí)地建立專業(yè)發(fā)展人際關(guān)系，有合適的機(jī)會(huì)需要大膽向同行索取聯(lián)系方式。同，時(shí)結(jié)交至少一位醫(yī)生和律師朋友，會(huì)對(duì)工作和生活產(chǎn)生莫大幫助。

有人說(shuō)，成熟便是扮演好人生的角色集。于父母是子女，于領(lǐng)導(dǎo)是下屬，于配偶是愛(ài)人，于孩子是父母，于親朋是友人，于學(xué)生是師長(zhǎng)……不管哪個(gè)角色，必有其不同之處，也有其底線原則。對(duì)父母孝順但有限度，于領(lǐng)導(dǎo)服從但不盲從，于愛(ài)人信任但有原則，于孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)，于親友誠(chéng)信但不盡信，于學(xué)生慈愛(ài)但嚴(yán)要求。人生事多，做事有原則守底線，思維有寬度和深度，下決定之前全面考慮，因事情皆有兩面性，遇事能沉住氣才能理性思考。只有清楚利弊之后做出選擇，才可握住人生之舵。

遇事首要的是解決問(wèn)題而非討論問(wèn)題，更不是逃避問(wèn)題。討論問(wèn)題是解決反思時(shí)再做。解決問(wèn)題是能及時(shí)止損，調(diào)動(dòng)各種合理資源控制事態(tài)并妥善安排好相關(guān)人和事，按要求做好匯報(bào)但盡量縮小影響范圍。為此，工作中依法依規(guī)執(zhí)教，與領(lǐng)導(dǎo)、同事友好相處，互幫互助，少計(jì)較得失可做成許多事情。生活中要修養(yǎng)性情、管理好情緒，好好說(shuō)話能解決和避免許多問(wèn)題，家庭事情盡量不出門口。不管是工作還是生活，錦上添花人人會(huì)，雪中送炭很可貴，懂得感恩很重要。

有主旨的人生是，凡事考量之后有主張，不因人情和名利迷失自我。既能全情投入工作，也能安排時(shí)間聚會(huì)和出游。只有德行正、能力強(qiáng)，才具有正向影響力，所以不管是工作還是生活，惟成長(zhǎng)不可辜負(fù)。

工作與生活為相互相成的關(guān)系，工作是為了更好地活著，但活著不僅僅為了工作，至少還有休閑和思索等活動(dòng)，可助人發(fā)現(xiàn)世界的美好，享受生命的歡欣。工作和生活的常見(jiàn)矛盾是時(shí)間沖突，這是最容易解決的問(wèn)題，因?yàn)楹侠碚{(diào)配人力資源便可，最多花費(fèi)一些費(fèi)用和精力。工作生活沖突是最難解決的，當(dāng)是自身思緒混亂無(wú)方向和目標(biāo)，拈輕怕重怕吃苦、不拼搏。若如此，成本便是高昂的陽(yáng)光生活和工作業(yè)績(jī)。

責(zé)任編輯? 楊? 杰