摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的推進下，高中學習階段越來越重視思想政治教學，越來越重視學生思想道德培養(yǎng)，學生的思想政治培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展有著重要的意義。新課改背景下，教師的教學理念和教學方式都得到了改革創(chuàng)新，高中政治議題式活動課堂教學方法作為一種新型的教學方式被廣泛地應用在高中政治課堂教學中，并且取得了一定的成果。本文將對政治議題式教學活動課堂實踐進行闡述，希望能夠有效提高高中政治教育質(zhì)量。

關鍵詞：高中政治;議題式;實踐

一、 培育學科核心素養(yǎng)是高中思政課議題式教學的導向

在教學活動中，教學目標對教學質(zhì)量有著非常重要的影響，教學目標是開展教學活動的方向。在新課程，新課標和新理念下，為了能夠更好地實現(xiàn)教學目標，高中思政課教師必須要不斷更新自身的教學理念，然后才能夠實現(xiàn)教學目標的改革創(chuàng)新。高中思政課課堂教學目標由傳統(tǒng)的三維目標轉變成四位一體的教學目標。四位一體目標指的是政治認同，科學精神，法治意識以及公共參與這四個核心素養(yǎng)目標。教育目標不只是知識層面的培養(yǎng)，更要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升，促進學生學生的全面發(fā)展。在新課程改革下高中思政教育最大的特點就是以新時代中國特色社會主義為主題，這個主題是代表這個時代特色的主題，使得高中思政教育負有時代的特征。只有人民有信仰，國家才能夠有力量，民族才具有希望。在新時代下，要通過高中思政教育培養(yǎng)有信仰，有思想，有擔當?shù)男聲r代青年，這也是核心素養(yǎng)獨特的價值。

由此可見，在新課程背景下，高中思政教育的根本教學目標就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，只有實現(xiàn)這一教學目標，才能夠幫助學生樹立正確的政治方向，促進學生思維能力的提高，引導學生實現(xiàn)正確的價值取向。在思政課程教學中，通過教學活動體驗完成教學目標，這是教師教學的核心和主線。

例如，在學習《市場配置資源》這一課程時，教師在設計教學目標的過程中，首先必須要樹立課程活動的目標是通過活動體驗讓學生感悟和理解中國特色社會主義市場經(jīng)濟的偉大成就，引導學生始終堅持認同中國特色社會主義經(jīng)濟制度。另外，還需要培養(yǎng)和提升學生應用市場經(jīng)濟理論知識的能力，讓學生能夠自主分析和解決市場經(jīng)濟問題，使得學生積極參與市場活動的思維能力得到提高，市場經(jīng)濟的預料能力也能夠得到提升。在議題式活動中，還可以幫助學生形成維護市場經(jīng)濟秩序和規(guī)則的意識。在課堂中開展市場經(jīng)濟活動的模擬活動，通過模擬和決策，讓學生通過自身的體驗，能夠在未來工作中更好地遵守市場規(guī)則和誠信行為，培養(yǎng)學生積極踴躍參與市場經(jīng)濟活動的核心素養(yǎng)。在高中思政教學過程中，只有明確教學目標，才能夠為思政教育提供教學指南。

二、 精心選擇和確定議題是高中思政課議題式教學法的靈魂

在高中思政教學活動中，采用議題式教學方式進行課堂教學的過程是思考現(xiàn)實問題，分析問題和解決問題的過程。在高中思政課議題式教學方法的應用中，想要提高教學的質(zhì)量和效果，必須要精心選擇和明確一個有一定的代表性的，對學生能夠產(chǎn)生沖擊力的，并且包含了一定的思維量的有探索意義的議題，這是進行高中思政教育議題式教學方法的靈魂。在對政治議題式教學過程和環(huán)節(jié)進行設計時，必須要重視創(chuàng)設教學情境，設計教學活動。所有環(huán)節(jié)的設計都必須要圍繞選擇的議題進行設計，使得設計能夠圍繞議題開展教學活動。在新課程改革背景下，議題教學活動中除了要包含相應的政治理論知識，還需要包含培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要展示價值判斷的觀點，必須要具有開放性和引領性的特點，同時還需要體現(xiàn)教學的重難點。通過議題式教學方式，能夠讓學生將學習的知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來，讓學生能夠深入思考現(xiàn)實生活中的問題，讓學生在面對價值判斷和選擇時能夠有自己的見解。讓學生在議題活動和探究過程中思考現(xiàn)實問題、感悟理論真諦。

因此，在采用議題式教學方式進行高中思政教學時，選擇的議題必須要真實，必須選擇現(xiàn)實生活中真實存在的問題。只有選擇學生熟悉的真實問題進行思政教育議題活動，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的探索思維，有效培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活實際問題的能力。

比如，社會中經(jīng)常發(fā)生與我們的生活息息相關，與人的思想道德息息相關的問題有交通擁堵問題，食品安全問題，霧霾問題，菜價的上漲問題等，通過設計與現(xiàn)實生活相關的議題，能夠提高學生實際應用理論知識的能力。另外，選擇的議題要具體而且要具有深入性，要能夠有效拓展學生的思維能力，要能夠引發(fā)學生進行深度的思考和探究。只有設計這樣的議題，才能夠有效培養(yǎng)和提升學生的思維能力。在高中思政課議題式教學過程中，并不是為了議題而進行教學，而是通過議題的選擇來實現(xiàn)教學目標。選擇議題的目的并不是為了達成目標，議題是為教學而服務的。教師在設計議題的時候，應該要考慮通過議題的探究活動，充分培養(yǎng)學生的科學思維能力，使得學生的政治核心素養(yǎng)得到提高。

三、 創(chuàng)設情境是開展高中思政課議題式教學法的前提基礎和載體

在新課程改革的要求下，高中思政課堂中采用議題式教學方法的目的是為了培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。這是教育發(fā)展的必然選擇，只有不斷培養(yǎng)和提高學生的學科核心素養(yǎng)，才能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，才能促進學生的全面發(fā)展，使得學生將來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。而學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是通過理論知識的灌輸就能夠達到目的的，必須讓學生在學習過程中不斷地進行體驗，才能夠形成學生的核心素養(yǎng)。在高中思政課堂教學中，教學情境的創(chuàng)設對教學質(zhì)量和教學效果有著直接的影響。教師應該要重視在教學中創(chuàng)設相應的教學情境，要凸現(xiàn)生活中的一些問題，使得情境的創(chuàng)設具有實際意義，具有一定的任務，并且能夠具有探究的價值。教師在創(chuàng)設情境時，要引導學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，從而有效培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力，能夠將思政課堂中學習的理論知識真正地運用在現(xiàn)實情境之中，讓學生思維得到啟發(fā)。通過現(xiàn)實情境的設計，能夠讓學生在實踐中得到指導，從而使得學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此情境創(chuàng)設的是高中政治議題式教學法的前提基礎，也是議題式教學法開展活動的必要載體，議題式教學法建立在一定的情境基礎上，才能夠使得議題式教學活動發(fā)揮相應的作用。

因此在思政課程教學中，創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)顯得尤為重要。它能夠影響學科素養(yǎng)目標的選擇和培養(yǎng)效果。從情境創(chuàng)設的形式來看，可以采用多種多樣的形式來創(chuàng)設課堂情境。隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的信息技術被廣泛地運用在高中思政課堂教學中，教師也可以利用信息技術進行課堂情境的創(chuàng)設，可以通過視頻以及音頻或者是圖文活動等等創(chuàng)設課堂情境，這些形式的選擇和核心目標都是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時也要為議題活動服務。有效的教學情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，還能夠使得學生的思維得到啟迪，提高學生的思維能力，激發(fā)學生的潛能，最終培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)，使得學生能夠進行深度的學習。教師在進行教學情境創(chuàng)設時，必須要重視教學情境創(chuàng)設的真實性和有效性，才能夠充分發(fā)揮課堂情境創(chuàng)設的作用。

比如，教師在思政課堂教學中，可以創(chuàng)設這樣的教學情境：有一位朋友老李買彩票中了500萬的大獎，全家召開家庭會議，怎樣把這500萬進行投資理財。兒子說炒股票好，能夠讓錢生錢，你看我們單位的小王，每個月炒股票都能掙好多錢呢。女兒說，把錢放到銀行吧，穩(wěn)定安全一些。而老李自己說用來買債券吧，買債券更穩(wěn)妥一些。妻子說，用這些錢來買保險也是一個不錯的選擇。同學們，你們覺得這500萬應該如何進行理財才是更好的選擇呢？大膽地發(fā)表你們的看法。有效的情境創(chuàng)設不需要太過于復雜，也不需要太長，關鍵是一提能否指向教學目標。

四、 設計和組織活動是高中思政課議題式教學提升學生核心素養(yǎng)的重要路徑和關鍵

首先，在高中思政課程教學中，想要能夠更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，必須讓學生理解和掌握相應的學科理論和新知識并且能夠將本學科的知識應用在解決現(xiàn)實生活問題中，培養(yǎng)和提高學生理論聯(lián)系實際的能力，因此思政學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要通過現(xiàn)實生活，只有為學生創(chuàng)造真實的生活活問題才能夠讓學生在活動中體驗，合作，探究分析。通過真實的活動，才能夠使得學生真正感悟到真理，提升學生的核心素養(yǎng)。由此可見，高中思政教育過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是理論知識和生活實際相結合的一體式教學活動，通過這樣的教學活動，能夠讓學生體驗生活，

提高自己的思想政治學科素養(yǎng)。

其次，檢驗議題式教學法的議題和情境創(chuàng)設是否可行的標準就是活動的設計和開展的效果。開展的效果直接能夠判定一體式教學活動的可行性，直接關系到議題式教學的有效實施，這也是議題式教學方法的關鍵。因此在設計議題式活動時，必須要選擇一個能夠將學科邏輯和生活邏輯緊密結合，能夠將知識與生活緊密結合的活動。但選擇一題是活動時，教師必須深入了解學生的實際生活和學習情況，根據(jù)現(xiàn)實生活中的一些熱點和學生關注的問題設置議題活動。活動的形式可以多樣化。因為學生的學習時間是有限的，因此活動可以是實踐活動，也可以是研學活動，還可以是學生的思維討論活動，可以是探究，分析的活動。在活動過程中，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為學習的主體，充分體現(xiàn)學生的主體地位，重視學生的思維過程培養(yǎng)，讓學生在親身經(jīng)驗中內(nèi)心真正感悟到思政學科的核心價值，促進學生自我辨析能力和感悟學科理論知識的能力得到培養(yǎng)和提高。教師還要培養(yǎng)學生知識的構建能力以及幫助學生樹立正確的價值取向，讓學生在生活中能夠運用學科知識進行實際問題的探討和解決問題，從而提升素養(yǎng)。

最后，教學評價在高中政治議題式教學方法中也有著非常重要的作用。教師的有效評價能夠使得學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且及時糾正學生存在的問題，從而有效提高學生思政學習效率和質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的形成。在評價的過程中，教師要對學生進行全面的評價，不能一味地根據(jù)學生的成績，對學生的學習過程進行評價時，還要注意學生之間存在的個體差異性。要對學生進行針對性的評價，多鼓勵學生，從而提高學生學習高中思政的興趣和信心，最終提高學生的學習效果。

五、 結語

在新課程改革的推進下，對高中思政教育提出了更高的要求，要求教師必須轉變自身的教學理念和教學方法，不斷改革創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學模式和教學手段進行課程教學。有效引導學生對學習方式進行改革和創(chuàng)新，提高學生的學習效率。議題式教學方法是新課改背景下應運而生的一種新型的教學方式，在高中思政課堂中運用議題式教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加深入地理解和應用理論知識，提高學生實際運用能力，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[2]鄒麗萍.高中政治議題式活動型課程初探[J].中華少年，2019：282.

作者簡介：王純婭，江蘇省昆山市，江蘇省昆山震川高級中學。