包耀俊 景泊勛

摘要：銀川閱海小學從2015年9月份開始，在2015級六個教學班體育課中實施了長達六年的“籃球大單元”教學。期間筆者作為執(zhí)行大單元教學計劃的執(zhí)行者，制定計劃、編寫教案、實施教學、組織比賽、收集錄像資料、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)對比等，目睹和見證了大單元教學優(yōu)秀的實踐效果，在該屆學生畢業(yè)之際，筆者申請銀川市教科研十四五專項課題《籃球大單元教學的實證研究 —以銀川閱海小學為例 》并成功立項，本文便是基于該課題深入研究的成果之一，優(yōu)化大單元教學方式方法。

關鍵詞：小學體育;大單元教學;分組合作

在具體實施中本著面向全體的教學原則，課堂中既注重時效性，又得根據(jù)學情關注個體差異，培養(yǎng)學生對籃球的興趣與情感將是大單元教學亟待解決的難題和重點，所以在課堂教學中合理運用以性別分組、技能分層、分組輪換、合作互助、升降級比賽等教學策略將有效提高教與學的質量。

1、頂層理念設計

大單元教學伊始，就要制定分組合作的策略，教師需要在1-3課時掌握學情進行分組合作。以學生的紀律表現(xiàn)、技能水平、組織能力、籃球興趣、男女生比例等條件為依據(jù)將學生分為A、B、C三個籃球球星等級并頒發(fā)球星卡，以班級54名同學為例，分為六個組，A、B、C的比例為2：3：4最有利于組織教學，同時三個等級要根據(jù)紀律表現(xiàn)、技能水平進行升降級，教師靈活掌控，盡量在B與C兩階段進行輪轉，提升學生的積極性，抗壓能力和身體素質，具體分組方式見表1。

2、常規(guī)分組合作

常規(guī)分組合作，人數(shù)一般情況需要均等，便于組織及合作學習以及游戲競賽等活動的公平開展。以表1 設計方式為例，全班54名同學，可以分為6組，每組9人。每個隊A級球星2人、B級球星3人、C級球星4人。A級球星在隊伍中起到領導、榜樣、小組長、小老師的角色，A主要帶動B，教師重點關注C的成長。分組呈現(xiàn)技能水平梯隊，學習中注重相互幫扶合作、傳幫帶形式的教學模式。

3、練習分組合作

練習中的分組合作，主要是進行分層教學的需要，教學進度不同，教學內(nèi)容也會不同。教學內(nèi)容的安排方面要使A、B、C三個技能層次的學生每節(jié)課在自己的技能水平上得到提高。 當大單元進行到1至2年的時候，學生之間的技能差異就會凸顯出來。尤其男女生之間的差異較為嚴重。所以在大單元授課的時候，就是要注重差異化教學，為了讓所有同學都能有所收獲，就是在備課的時候就要準備到讓三個層次的同學在本節(jié)課都有所收獲，所以在教學分組的情況下，多采用輪換形式的工作。

4、比賽分組合作

課堂中進行籃球教學賽時，分組合作仍然適用于上面頂層分組合作的方式方法，但是需要在賽制、規(guī)則方面進行修改并由教師執(zhí)裁靈活運用，達到人人參賽、人人會欣賞、人人會組織、人人熟知規(guī)則的局面。具體需要在安全、人數(shù)、性別、時間等方面進行修改。

（1）安全方面。常規(guī)的體育課教學一般會在室外，鑒于這種對抗性運動項目的教學賽在常規(guī)課堂中實施，為學生安全及比賽的流暢性有必要適當?shù)男薷挠螒蛞?guī)則。比如，一次犯規(guī)罰下或者犯規(guī)每次罰球制，用制度讓學生建立安全意識，避免一些安全隱患。

（2）人數(shù)方面。常規(guī)的教學賽人數(shù)可以靈活運用。五人制、六人制、七人制、八人制均可。具體比賽中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來規(guī)定人數(shù)以及比賽時的方法。比如，八人制比賽，人數(shù)較多場地上比較擁擠，比較適用于戰(zhàn)術性傳接球訓練，規(guī)定每人運球次數(shù)后必須傳球，甚至規(guī)定不運球跑位傳接球等。

（3）性別方面。籃球大單元教學的初級階段，學生對比賽規(guī)則還不夠熟悉，需要教師一邊指導，一遍執(zhí)裁。男女生可采用3男2女制、2男3女制、3男3女制等等。主要以全員參與為目的，熟悉比賽規(guī)則，練習教學內(nèi)容為主。在比賽規(guī)則方面可以適當保護女生。

（4）時間方面。常規(guī)的課堂教學賽，比賽時間根據(jù)教學任務而定。以每課時40分鐘為例，前20分鐘課堂常規(guī)及專項的籃球技能練習，后20分鐘進行分組課堂賽。比賽的時間可以為3-5分鐘或者得2-4分然后進行輪換，具體要以班級人數(shù)，分組人數(shù)來設定。

綜上所述，通過籃球大單元的實證研究，筆者對研究對象進行技能評價、數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查得出結論。優(yōu)化后的分組合作教學策略，實現(xiàn)了面向全體的教學原則，使學生成為課堂主體并能激發(fā)潛能，有利于合作小組及班級凝聚力的建設，有利于學生個人情感價值觀的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉軍. 校園足球在小學大課間體育活動教學中的應用研究---以沭陽縣第二實驗小學為例. [J].新智慧， 2021（07）

本成果系銀川市教育科學“十四五”規(guī)劃專項課題《小學籃球大單元教學的實證研究——以銀川閱海小學為例》研究成果，課題批準文號：YJKG21-008