張映強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的都是為了讓學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此來適應(yīng)未來社會的發(fā)展，因為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有獨特的特點，在思維能力的培養(yǎng)上有著絕對的優(yōu)勢，所以教師在對于學(xué)生的數(shù)學(xué)技術(shù)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的時候，都需要抓住小學(xué)計算教學(xué)的關(guān)鍵時期，這樣才能提升學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的提升，幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)理論問題可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生思考;思維能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在面對不同的課堂教學(xué)問題，教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時候，都可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀和分析，加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的探討自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的有效性?？梢宰寣W(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以及學(xué)習(xí)缺點等，都可以進(jìn)行合理的掌握，所以教師在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的時候，都可以讓學(xué)生意識到自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的效果，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的評價，教師可以與學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行合理的討論，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維朝著多元化的方向?qū)崿F(xiàn)合理發(fā)展。

一、積極的促進(jìn)學(xué)生思考

積極的促進(jìn)學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，才能優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解效率，也能推動課堂中知識內(nèi)容的講解進(jìn)度，讓學(xué)生對于課堂中的重難點知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的討論和分析，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流的思維意識。教師在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理歸類和概括的時候，才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在面對不同的理論問題學(xué)習(xí)的時候，可以積極主動的改變自己，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的樂趣，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候，都需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和討論，增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的思維性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的歸類和總結(jié)，能讓學(xué)生對于圓的認(rèn)識變得更加的全面，所以教師在促進(jìn)學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)行積極有效思考的時候，才能改變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維性，而且也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行實踐和運(yùn)用，提高學(xué)生的自主分析的思維能力。通過將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，運(yùn)用到不同的教學(xué)活動開展中的時候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能不斷地幫助學(xué)生，對于知識都可以進(jìn)行合理的分析和思考，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、提升學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的時候，教師首先需要讓學(xué)生意識到自己的思維學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方向，這樣才能不斷的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中對于知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的方式，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討和分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可以強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。所以教師在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的運(yùn)用中，都可以不斷的拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容可以有著自己的學(xué)習(xí)解讀的方式，這樣才能增加學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以教師都可以根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的應(yīng)用，優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的變換”這一章節(jié)內(nèi)容時，提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，能讓學(xué)生對于不同的圖形的特點，都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，也能讓學(xué)生在對于不同的圖形的位置進(jìn)行合理有效描述的時候，加強(qiáng)學(xué)生對于圖形知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，通過提高學(xué)生的思維能力，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注意教師都需要讓學(xué)生面對不同的圖形的變化，對于圖形概念性的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，教師才能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的概括和總結(jié)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸的提高自己對于知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師在托管學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用范圍的時候，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的效果，也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比的化簡”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的比例的性質(zhì)都進(jìn)行有效探討的時候，教師才可以將生活化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，主動積極的對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的探討，也能加強(qiáng)學(xué)生對于化解方式的理解，讓學(xué)生對于不同的計算習(xí)題都可以進(jìn)行和了解讀和分析，所以教師通過核心素養(yǎng)教學(xué)理念在課堂中的應(yīng)用，可以優(yōu)化知識內(nèi)容的講解效率。

總而言之，根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，教師可以在借助不同的教學(xué)理念的情況下，都可以與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣不僅能構(gòu)建參與式的課堂教學(xué)模式，也能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師都需要幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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