陶素珍

摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、進(jìn)步，使得自身的國(guó)際文化地位也在逐步提升。在與其他國(guó)家進(jìn)行文化交流的過程中，語言是十分重要的環(huán)節(jié)，英語作為全球應(yīng)用范圍廣泛的一門語言，在文化交流、傳承、傳播過程中存在著突出作用。

并且傳統(tǒng)文化是前人留下的寶貴財(cái)富，具有一定的教育價(jià)值，指導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)文化。因此在高職英語教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生英語文化能力，也需要滲透中華傳統(tǒng)文化，讓其在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解、認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;高職;英語;教學(xué)

引言

社會(huì)在不斷進(jìn)步、發(fā)展的過程中，國(guó)家文化實(shí)力也在逐漸提升，受到越來越多的人們關(guān)注，在多元化的文化背景下，各國(guó)文化在激烈碰撞、交流的過程中，使得世界文化迸發(fā)出新色彩、新光芒。但目前在我國(guó)高職英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)受到西方文化思想的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)理念缺失、價(jià)值觀扭曲、行為不端、愛國(guó)意識(shí)淡薄等問題。因此高職院校需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高職英語教學(xué)研究中，可以借助英語理解中華傳統(tǒng)文化，達(dá)到和西方文化平等交流的目的。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，提升自身的文化自信，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、深入閱讀，理解文化內(nèi)涵

中華文化博大精深，涉及到的范圍較為廣泛，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)步，文化的感知、認(rèn)同可以通過各種渠道、方式。這樣一來既可以讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，又能夠加深對(duì)于相關(guān)英語知識(shí)的認(rèn)知、理解，以此提升自身的英語文化素養(yǎng)和綜合能力。如：借助相應(yīng)的文化網(wǎng)站，展示中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、戲曲、書籍、民俗、節(jié)日、旅游、電影等文化圖文講解和視頻，都是較為優(yōu)秀的課程資源。因此教師可在高職課堂中借助電子教學(xué)設(shè)備引入閱讀，在閱讀的過程中為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此從英語閱讀角度感知、學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。

以解析《What’s Your Hobby？》為例，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以借助多媒體等電子設(shè)備為同學(xué)們播放自我介紹的內(nèi)容，讓其在觀看的過程中思考自己的興趣愛好，以此導(dǎo)入本單元的話題“你的愛好是什么？”，在此基礎(chǔ)上讓其閱讀本單元需要學(xué)習(xí)的單詞，在閱讀的過程中理解詞語含義，如：在講解fly kites、play chess兩詞時(shí)，需解釋詞義，前者為“放風(fēng)箏”、后者為“下象棋”，fly kites中國(guó)文化中又稱之風(fēng)琴、紙鷂、鷂子、紙鳶。起源于中國(guó)，是一種古代勞動(dòng)人民發(fā)明的通信工具，第一個(gè)風(fēng)箏是魯班用竹子做的，后來只有皇宮里才有紙鳶。play chess中國(guó)文化中又稱之塞戲，其自身是我國(guó)古代人民喜愛的體育項(xiàng)目，自身的棋局變化復(fù)雜，出人意料，趣味無窮。將詞匯進(jìn)行細(xì)化可以使得學(xué)生深化對(duì)于中華文化的認(rèn)知，在掌握詞語含義、使用方法上充分的發(fā)揮詞匯的交際價(jià)值，使得其自身的英語文化素養(yǎng)逐步提升[1]。

二、深入語篇，比較文化內(nèi)涵

課程教學(xué)應(yīng)該從語句方面著手，在此基礎(chǔ)上概括其中涉及到的文化信息、數(shù)據(jù)，并提出與之相對(duì)應(yīng)的問題，進(jìn)而分析文化想象，對(duì)比中西方文化之間存在的差異。在此環(huán)節(jié)中，教師可以與同學(xué)們共同挖掘語句的具體含義，讓其在探索的過程中學(xué)會(huì)正確的使用語言文化知識(shí)，掌握相應(yīng)的語法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好條件[2]。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，傳播中華文化

教師不僅僅需要傳授給同學(xué)們相應(yīng)的知識(shí)，同樣也需要讓其借助自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、驗(yàn)證，如：舉辦文化匯演、文化主題演講、文化專題板報(bào)、文化知識(shí)競(jìng)賽等等。

以解析《Welcome to our party》為例，教師可以圍繞 party設(shè)定中華傳統(tǒng)特色主題聚會(huì)、中秋節(jié)主題家庭聚會(huì)、元旦主題家庭聚會(huì)等，讓學(xué)生在具體的文化聚會(huì)中掌握基本的對(duì)話內(nèi)容，提升其自身的語言交流水平、能力，在此過程中了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。除此之外，教師也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)借助口頭寫作的方式介紹傳統(tǒng)文化以及不同地區(qū)的生活習(xí)俗等，正確引導(dǎo)他們堅(jiān)定文化自信，樹立主動(dòng)傳播、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化意識(shí)[3]。

結(jié)束語

綜上，當(dāng)下高職英語教學(xué)不僅可以提升學(xué)生英語語言技能，同樣也能夠像其傳播中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升自身的文化自信、跨文化交流能力，在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下成為優(yōu)秀的文化繼承者、傳播者。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜靜. 新時(shí)代背景下中華傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融合研究[J]. 英語廣場(chǎng)，2020（06）：101-102.

[2]余江南，林保西. 立足英語課堂教學(xué)，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神[J]. 中學(xué)生英語，2020（04）：143.

[3]楊昊. 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 高考，2020（07）：143.