湯海霞

摘要：幼兒良好的社會(huì)交往能力是他們整體素質(zhì)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一，更是自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的前提。體育游戲作為培養(yǎng)幼兒交往能力的重要載體在幼兒交往能力養(yǎng)成發(fā)面發(fā)揮著積極的作用，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育游戲;交往能力

幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，他們所要面對(duì)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)更為激烈、信息化程度更高、人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)，更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。而在人才必備的各種能力之中，社會(huì)交往能力是核心，正如卡耐基所說(shuō)：“一個(gè)人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身努力”。因此，交往能力的養(yǎng)成必須從幼兒開(kāi)始，讓他們學(xué)會(huì)與同伴合作，學(xué)會(huì)溝通和交流。體育游戲作為培養(yǎng)幼兒交往能力的重要載體和手段，在促進(jìn)幼兒交往方面具有獨(dú)特的作用，有利于幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒交往能力的作用

體育游戲又稱(chēng)“活動(dòng)性游戲”，它注重情節(jié)和規(guī)則，特別能吸引幼兒的興趣和參與的積極性，幼兒的生理及心理特點(diǎn)決定了他們需要把體育游戲作為其交往能力養(yǎng)成的載體，體育游戲也已成為幼兒教育必不可少的手段之一。

（一）體育游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往圈

受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，幼兒的交往范圍比較狹窄，他們的交往活動(dòng)往往是在游戲中開(kāi)始的，可以說(shuō)是體育游戲讓他們站在了交往的起點(diǎn)。在體育游戲中不可避免地會(huì)有師生之間的相互交流：幼兒要了解游戲的規(guī)則和要求，要理解他人的觀點(diǎn)、態(tài)度，要表達(dá)自己的意愿、主張，這樣，幼兒通過(guò)體育游戲結(jié)成了兩種社會(huì)交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)的人物關(guān)系，一種是競(jìng)爭(zhēng)與合作的游戲角色關(guān)系，這兩種關(guān)系都為提高幼兒交往能力提供了有利條件。比如開(kāi)展的小班體育游戲《吹泡泡》，孩子們非常喜歡百玩不厭，所有的孩子手拉手拉成一個(gè)大圓圈，還要聽(tīng)老師的指令一會(huì)兒變成“大泡泡”一會(huì)兒變成“小泡泡”，完成這個(gè)游戲不僅孩子和老師之間需要交流配合，孩子和孩子之間更需要協(xié)助好才能拉成“泡泡”并且讓“泡泡”不斷地變大變小，有的孩子手松了，他們會(huì)自動(dòng)協(xié)調(diào)，有的孩子會(huì)說(shuō)“快把手拉好，泡泡不能破”，無(wú)形中為孩子創(chuàng)造了一個(gè)小小的社會(huì)交往圈，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（二）體育游戲幫助幼兒形成社會(huì)性意識(shí)

體育游戲是一種雙邊活動(dòng)不可能獨(dú)立完成，在游戲中必然促成幼兒的集體意識(shí)和群體意識(shí)，形成最初的集體榮譽(yù)感。他們要遵守游戲的規(guī)范準(zhǔn)則和行為方式，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，體會(huì)角色扮演，在長(zhǎng)期的體育游戲訓(xùn)練中，幼兒能夠從他人的角度、立場(chǎng)觀察他人，反觀自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，而逐步擺脫自我中心的傾向，這時(shí)，幼兒的自我意識(shí)就發(fā)展起來(lái)了，社會(huì)性意識(shí)不斷成熟。體育游戲?yàn)橛變旱膮f(xié)作與交往提供了機(jī)會(huì)，能很好地促進(jìn)幼兒協(xié)作能力的提高，更能培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神。例如游戲“炒黃豆”，如果搭伴的幼兒沒(méi)有互相協(xié)作握住體操棒，就不能完成翻跟斗動(dòng)作;“一列火車(chē)長(zhǎng)又長(zhǎng)”沒(méi)有大家共同協(xié)作，就不能組成火車(chē);“二人三足”游戲中兩人不協(xié)作，便不能步伐一致地向前行;又如玩“小兔真能干”游戲時(shí)，大家想方法，團(tuán)結(jié)起來(lái)戰(zhàn)勝大灰狼。幼兒在體育游戲中感受到了集體的智慧力量，懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性……這些體育游戲都能培養(yǎng)幼兒以謙讓、互助、講道理、輪流等辦法處理好與合作同伴的關(guān)系，幫助幼兒逐步擺脫自我中心，逐漸懂得如何調(diào)整自己的情緒與行為去適應(yīng)別人或集體的要求，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到互相協(xié)作的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的社會(huì)性意識(shí)。幼兒在體育游戲中形成的意識(shí)、態(tài)度、行為等將對(duì)幼兒日后處理人際關(guān)系有著十分重要的意義。

（三）體育游戲培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)

幼兒期處于自然人向社會(huì)人過(guò)渡的基礎(chǔ)期，他們要學(xué)會(huì)如何不斷地向現(xiàn)實(shí)生活邁進(jìn)，學(xué)會(huì)理解人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與人交往。體育游戲寓教于樂(lè)，它是受快樂(lè)原則支配的，能夠給幼兒帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，讓他們獲得成功感以增強(qiáng)自尊心和自信心。而且體育游戲的情境都是假定的，這為幼兒營(yíng)造了一個(gè)安全的心理氛圍，為培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。體育游戲有助于排解幼兒的消極情緒，正如阿爾金所說(shuō)，游戲是兒童的心理維生素。幼兒期處于自然人向社會(huì)人過(guò)渡的基礎(chǔ)期，他們要學(xué)會(huì)如何不斷地向現(xiàn)實(shí)生活邁進(jìn)，學(xué)會(huì)理解人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與人交往。體育游戲寓教于樂(lè)，它是受快樂(lè)原則支配的，能夠給幼兒帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，讓他們獲得成功感以增強(qiáng)自尊心和自信心。而且體育游戲的情境都是假定的，這為幼兒營(yíng)造了一個(gè)安全的心理氛圍，為培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。體育游戲有助于排解幼兒的消極情緒，正如阿爾金所說(shuō)，游戲是兒童的心理維生素?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是長(zhǎng)輩的掌上明珠，生活條件的優(yōu)越再加上個(gè)性的差異，有的孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性的壞習(xí)慣，對(duì)自己喜歡的玩具器械霸為已有，不與同伴分享;有的孩子在扮演游戲角色上只想扮演 “本領(lǐng)大”的角色，不愿意充當(dāng)“弱小”的角色;如在跳繩時(shí)，有的小朋友一手搶到兩條繩子，也不愿意給別的小朋友玩;“老鷹捉小雞”游戲時(shí)，有的幼兒總喜歡扮演“老鷹”或“雞媽媽”，都不愿扮演“小雞”的角色。游戲中讓幼兒通過(guò)相互商量，團(tuán)結(jié)合作，使一些較霸道的幼兒也能與同伴友好相處，喜歡扮“本領(lǐng)大”的角色的小朋友也能與同伴互換角色，從而促進(jìn)了幼兒健康心理素質(zhì)與良好品格的形成。

二、以體育游戲?yàn)檩d體的幼兒交往能力養(yǎng)成策略

（一）提供豐富的體育游戲材料，激發(fā)幼兒交往動(dòng)機(jī)

幼兒體育游戲離不開(kāi)人的參與也離不開(kāi)操作材料的輔助，適宜的游戲材料能讓幼兒有參與游戲的興趣，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在體育游戲中，如果教師能夠有意識(shí)地為幼兒提供豐富的與別人共同協(xié)作才能玩的游戲材料、環(huán)境，不僅能夠讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，還能讓幼兒在活動(dòng)中保持愉快心情，激發(fā)他們的交往動(dòng)機(jī)和交往意識(shí)，主動(dòng)參與到體育游戲中。比如在體育角色游戲《金雞獨(dú)立》中，教師要為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲材料確保游戲的順利進(jìn)行，并鍛煉幼兒在協(xié)作中養(yǎng)成不怕苦、不怕累的良好品質(zhì)。教師需要準(zhǔn)備的游戲材料有狐貍標(biāo)記一個(gè)、小雞頭飾若干、雞媽媽的頭飾一個(gè)，足夠多的軟墊子、泡沫墊子，大圈、小圈若干。此游戲是幼兒在教師精心營(yíng)造的場(chǎng)地情境中通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言扮演角色，在角色的互動(dòng)過(guò)程中借用游戲材料來(lái)推動(dòng)游戲情節(jié)。因此可以說(shuō)，要想以體育為載體促進(jìn)幼兒的交往能力就離不開(kāi)材料、動(dòng)作和角色，尤其是游戲材料，不同的材料可以構(gòu)成不同的游戲方式，反過(guò)來(lái)制約游戲角色行為?！兑黄鸩雀哕E》是幼兒特別喜歡的體育游戲，在這個(gè)游戲中教師準(zhǔn)備的游戲材料既與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，又與生活情景有關(guān)，用空易拉罐做成高蹺排列成一定的形狀，既能鍛煉幼兒的跨越能力和平衡性，又可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，分組訓(xùn)練還可以養(yǎng)成幼兒的協(xié)作意識(shí)和交往意識(shí)，可見(jiàn)如果沒(méi)有這些材料的輔助參與，幼兒必然陷入無(wú)所事事的狀態(tài)，體育游戲也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木了。因此，只有為幼兒提供豐富的體育游戲材料，才能使他們更明晰自己的角色，從而產(chǎn)生交往的動(dòng)機(jī)和需要。

（二）建立和諧愉快的交往氛圍，增加幼兒交往樂(lè)趣

幼兒之間的交往是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段，利用體育游戲幫助幼兒建立和諧、愉快的同伴關(guān)系，幫助他們尋找游戲伙伴，給幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒交往能力的養(yǎng)成具有積極意義。《尋寶》游戲是以組為單位，經(jīng)過(guò)一系列平衡考驗(yàn)之后比賽拼圖的體育游戲，如果在拼圖的過(guò)程中有幼兒拿錯(cuò)拼圖，下一位小朋友要彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤，通過(guò)這種“改錯(cuò)”式的溝通、交流，可以架起幼兒之間平等友好的橋梁，培養(yǎng)幼兒人際交往的積極情感。教師還可以在游戲中間開(kāi)辟“討論區(qū)”，讓幼兒有機(jī)會(huì)可以暢所欲言，與同伴、老師說(shuō)說(shuō)心中的想法，討論一些與游戲相關(guān)的話題，交流游戲的心得，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。體育游戲《打狐貍》就給幼兒提供了這樣交流的機(jī)會(huì)。這個(gè)游戲是讓幼兒拿著沙包以自己喜歡的小動(dòng)物的身份用各種方法到達(dá)目的地去打“狐貍”，打中的小英雄可以和黑貓警長(zhǎng)一起去抓壞蛋。這個(gè)游戲與其他體育游戲不同之處在于，它在教師講解完規(guī)則之后預(yù)留了一個(gè)自由討論時(shí)間，可以讓幼兒表達(dá)自己的想法，借鑒他人的想法，從而懂得與人相處的方式，并且在玩的過(guò)程中懂得了等待、謙讓、分享等與人交往的方式?！哆\(yùn)糧忙》游戲在建立和諧愉快的交往氛圍方面也比較突出，這個(gè)游戲規(guī)則要求一組幼兒把糧食運(yùn)到曬谷場(chǎng)上，要趟過(guò)小河，繞過(guò)樹(shù)樹(shù)林，每組的運(yùn)法自定，但必須以接力賽的形式進(jìn)行。這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度很大，同伴之間必須協(xié)同作戰(zhàn)，必須齊心協(xié)力，教師在游戲開(kāi)始之前就應(yīng)該利用游戲幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，否則無(wú)法順利完成游戲。這些體育游戲通過(guò)教師的積極引導(dǎo)都能讓幼兒感受到規(guī)則下合作的快樂(lè)，體會(huì)到和諧愉快的交往氛圍，交往的樂(lè)趣。

（三）提供種類(lèi)繁多的游戲樣式，提高幼兒交往技能

幼兒交往能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有的體育游戲中，而為幼兒提供豐富多彩的游戲樣式在幼兒交往能力的養(yǎng)成中占有舉足輕重的地位，也是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要是因?yàn)椴煌?lèi)型的游戲樣式可以提供不同的游戲場(chǎng)所與氛圍，使幼兒體驗(yàn)不同的情景，與同伴建立不同的伙伴關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，可以逐漸了解自我與他人，體驗(yàn)自己的行為給他人帶來(lái)的影響，懂得作為集體的一員應(yīng)該與他人和諧相處，服從規(guī)則，掌握游戲技能，使自己更容易融入朋友圈，提高交往能力。因此，根據(jù)不同的教學(xué)需要，教師可以選擇不同的游戲樣式，例如以身體活動(dòng)為主的多種器官共同作用參與完成的體育游戲像《兩人三足》、《青蛙跳荷葉》、《舞龍》等;以集體活動(dòng)為主的趣味性、模仿性強(qiáng)的體育游戲像《小白兔》、《快樂(lè)的袋鼠》、《小小運(yùn)輸隊(duì)》等。在游戲過(guò)程中，要有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒自己找伙伴，與同伴多交往并和平相處，讓他們?cè)隗w育游戲中感受到交往的重要性。

三、結(jié)論與建議

綜上所述，體育游戲以其適度的運(yùn)動(dòng)性，豐富多彩的形式，不僅增強(qiáng)了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和技巧，而且促進(jìn)了幼兒交往能力的養(yǎng)成，促進(jìn)了他們社會(huì)性的發(fā)展。因此，在日常的教學(xué)中，教師一定要為幼兒提供適宜的體育游戲，這些游戲既要有基本動(dòng)作技能的優(yōu)化組合，又要有多變的規(guī)則和有趣的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、交往，充分實(shí)現(xiàn)自我潛能，感受積極愉快的情緒體驗(yàn)，克制自我中心的傾向。同時(shí)，教師也要特別注意體育游戲的難度，要以幼兒的安全為前提，在滿足幼兒體質(zhì)訓(xùn)練的前提下促進(jìn)幼兒人際交往的能力。在體育游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，確保每個(gè)孩子的社會(huì)交往能力都得到提高，只有這樣，幼兒才能學(xué)會(huì)與人交往，才能為以后更好的生存、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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