翁金國

摘要：在新課程教學理念下，教學應打破課堂與教材的局限性，把握教學同現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，教師應努力拓展教學內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進行有效延伸，滿足學生多樣化的學習需求。小學數(shù)學課堂拓展教學，有利于學生思維能力的提升和學習興趣的培養(yǎng)，加強小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;拓展教學;意義;實踐策略

引言

數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，數(shù)學知識具有較強的抽象性，教師應該采用靈活的教學方式來提升學生的數(shù)學思維能力，才能夠使學生更好的掌握與應用數(shù)學知識。在教學中，教師適當進行課堂拓展教學，既有利于提升課堂教學效率，同時又有利于基于學生學習需求與教學安排進行教學環(huán)節(jié)的科學設(shè)計，拓展學生的實踐與創(chuàng)新能力。

一、小學數(shù)學課堂拓展教學的實踐意義

在當前大力推進基礎(chǔ)教育改革的背景下，全面推動學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升成為了教學的重要目標，在課程建設(shè)實施的過程中，必須積極轉(zhuǎn)變教學理念與方式，改變傳統(tǒng)課堂教學枯燥單一的局面，在課堂基礎(chǔ)內(nèi)容教學的基礎(chǔ)上進行有效拓展，以全面培養(yǎng)學生的思維能力。小學數(shù)學教師應在教材基礎(chǔ)上，基于學生數(shù)學學習的實際需要以及課程安排的實際情況來進行教學拓展設(shè)計，其內(nèi)容既要具有可行性，又要契合學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際要求，同時要保證實施的靈活性。在小學數(shù)學課堂拓展教學中，要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，在學習過程中主動思考探索與實踐，獲得更加豐富的數(shù)學學習體驗，學習更多的數(shù)學知識，在小學數(shù)學拓展課程內(nèi)容的選擇方面，主要要從學生的數(shù)學學科基礎(chǔ)認知能力以及生活經(jīng)驗等方面出發(fā)，依據(jù)實際情況來進行內(nèi)容的安排和設(shè)計。拓展課程一定要以學生學好用好數(shù)學為目的，豐富小學生的數(shù)學學習方法，發(fā)展小學生數(shù)學思維能力，拓展小學生的數(shù)學學科視野，使學生在形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學拓展課程當中汲取到更多的知識營養(yǎng)，切身體會到數(shù)學學科的重要價值。

二、小學數(shù)學課堂拓展教學的實踐策略

（一）設(shè)置有趣的數(shù)學問題，激發(fā)學生探索興趣

小學數(shù)學課堂拓展教學實踐的目的在于創(chuàng)設(shè)出高效互動的數(shù)學課堂，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂的基礎(chǔ)上，小學數(shù)學教師應該有意識的拓展一些新的內(nèi)容，采取新的教學方式。例如，教師可以通過設(shè)置有趣的數(shù)學問題來導入相關(guān)的教學從而激發(fā)出學生的求知欲和探索興趣。提問是小學數(shù)學課堂中慣用的一種教學方式，但是很多教師在采用提問教學法時，不注重問題的趣味性，生活性，如果教師能夠?qū)?shù)學問題同學生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，那么將能夠增強問題的趣味性，從而使學生的興趣更加濃厚[1]。比如在學習《克與千克》這一部分時，教師可以結(jié)合學生的，生活體驗去進行提問，比如教師可以帶一些常見食物到課堂上，如鹽、雞蛋、面包……，這些都是學生日常生活當中非常常見的食物，教師讓學生觀察這些食物，并且讓學生思考在日常生活當中，這些食物都是以什么樣的重量單位來表示的，學生在日常生活中，會接觸到“一袋鹽”“一個面包”這個的表達方式，這是數(shù)量上的表示，那么，重量又應該如何準確表達呢？針對這一問題，教師可留時間給學生進行思考和探討，使學生以強烈的求知欲和濃厚的興趣去思考教師提出的問題，當學生表現(xiàn)出疑惑時，教師就可以適時的引入這節(jié)課的主題——重量單位，學生有了認真思考的基礎(chǔ)，對于重量單位的學習將會更加深入，同時也利于學生建構(gòu)起與生活相聯(lián)系的數(shù)學知識體系，使學生用生活的眼光去看待數(shù)學，減少對于數(shù)學的畏難情緒。

（二）突出學生在數(shù)學拓展課堂教學中的主體作用

小學數(shù)學課堂拓展教學的目的就是為了提高學生的數(shù)學思維能力，使學生在數(shù)學學習中能夠更加主動積極，更具有創(chuàng)新意識和探究精神。因此小學數(shù)學教師應該突出小學生在數(shù)學拓展課堂教學中的主體作用。例如，在小學數(shù)學教學中由于學生的認知水平有限，所以常常會利用畫圖的方式來解決一些數(shù)學問題，將問題的文字描述以畫圖的方式呈現(xiàn)的過程中，教師要加強引導，但是更多的是留給學生自我發(fā)揮的空間。在學習加減運算時，教師可以教會學生畫圖的方式，然后就提出相關(guān)的問題，由學生通過畫圖來解決，既凸顯了學生的課堂主體性，同時又使學生體會到了數(shù)學學習的樂趣。

（三）拓展數(shù)學文化知識，開闊學生的學科視野

很多小學數(shù)學教師在教學的過程當中，容易脫離學科教學同實際生活之間的聯(lián)系，這種教學方法會導致教學逐步失去其本真意義[2]。在小學數(shù)學教學中，教師應該積極的滲透與數(shù)學知識相關(guān)的文化介紹，使學生對于數(shù)學知識的文化淵源有更多的了解，從而開闊學生的數(shù)學學科視野。比如，在學生初步認識數(shù)時，教師可以通過講解相關(guān)的文化概念來增進學生的理解。教師可以以講故事的方式來向?qū)W生們說明“數(shù)的產(chǎn)生”：在遠古時期，人們有自己的種群，也需要去采食果實，捕獲獵物，在這個過程當中，食物的分配與計算必然就涉及到“數(shù)”的問題，于是，“數(shù)”的概念就逐步產(chǎn)生了。通過講解數(shù)學概念背后的文化知識，可以使學生深刻認識的數(shù)學來源于生活的道理，從而更加全面的去看待數(shù)學知識的學習，而不是僅僅將數(shù)學學習當做是必須完成的任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學課堂拓展教學是打造創(chuàng)新型數(shù)學課堂的重要途徑，學生在氛圍愉悅輕松，教學方式多元的數(shù)學課堂中，能夠?qū)?shù)學知識點有更加全面深刻的理解，能夠聯(lián)系實際生活去理解數(shù)學問題，開闊學生的數(shù)學學科視野，使學生逐步培養(yǎng)起對數(shù)學的濃厚興趣，打開數(shù)學世界的大門。

參考文獻：

[1]紀佩樺.小學數(shù)學主題拓展教學[J].啟迪與智慧（教育），2019（10）：45.

[2]周武.小學數(shù)學課堂拓展練習設(shè)計或運用芻議[J].新課程（上），2019（05）：199.