宋海亮

“習(xí)得性無助”是指人或動物接連不斷地受到挫折，在情感、認知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，那些長期經(jīng)歷失敗的孩子，他們身上常常會出現(xiàn) “習(xí)得性無助”的特征：當(dāng)一個人發(fā)現(xiàn)無論他如何努力，無論他干什么，都以失敗而告終時，他就會覺得自己控制不了整個局面，于是，他的精神支柱就會瓦解。斗志也隨之喪失。最終就會放棄所有努力，真的陷入絕望。

一、實施背景

我們班里的小王同學(xué)，平時上課經(jīng)常說小話，影響上課的質(zhì)量，課下也經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)定，今天遲到了，明天起晚了，諸如此類。我發(fā)現(xiàn)這些問題后找到小王同學(xué)，給他指出了問題所在，讓他改正自己的錯誤，小王同學(xué)也不反駁，滿口答應(yīng)。一開始我心里還在想，“嗯，孺子可教也”。過兩天再觀察小王同學(xué)的表現(xiàn)，可真是讓我大跌眼鏡，他在課堂上的確不說小話了，變得安靜異常，安靜到開始在課堂上趴桌子睡覺了。

二、主要目標(biāo)

1.徹底改變小王同學(xué)這種“說了就改，改了再犯”的毛病，為了學(xué)生自身今后的發(fā)展，必須從根本上解決這些問題。

2.積累班級管理經(jīng)驗，建立班級管理學(xué)生檔案，為今后班級學(xué)生管理打好基礎(chǔ)。

三、工作過程

（一）全方面了解學(xué)生情況，分析原因。

我找到他在學(xué)校的各科成績，也詢問了相關(guān)的老師和他同村的同學(xué)，了解到小王同學(xué)，在初中期間學(xué)習(xí)成績就不太好，后來因為家中有事兒，在初中期間還耽誤了幾個月課程，從那以后成績更是直線下降，一直到中職一年級還是沒有改觀。原來他之前基礎(chǔ)太差，已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)習(xí)墊底，上課不聽講，自己也認為自己不是學(xué)習(xí)的材料，對自己也徹底放棄了。這正是心理學(xué)家塞利格曼提出的“習(xí)得性無助”理論的現(xiàn)實版！

（二）結(jié)合建立學(xué)生檔案，充分了解學(xué)生心理變化，等待時機。

根據(jù)他的情況，結(jié)合學(xué)期剛開始我們班主任正好要對每個學(xué)生面對面談話，了解學(xué)生情況，我想好了對策，開始實施了。

為了保證對每個學(xué)生的了解到位，所以單獨找學(xué)生談話的耗時較長，每天利用自習(xí)和課間的時間，完成全班學(xué)生每人一遍至少也需要一周的時間。在單獨找學(xué)生談話時我故意先從他身邊的同學(xué)和他朋友開始，但是先不找他，隨著時間一天天過去，他身邊的同學(xué)跟朋友都和我單獨談話了，只有他還剩在班級里，慢慢的他開始著急了，心里也開始打鼓了，為什么單獨把他落下了呢，在課間時他開始四處打聽班里學(xué)生和我談話的內(nèi)容，想聽聽有沒有提到他，甚至在課間和一個任課老師交談中也一臉焦急的表情說：“班主任把全班的人都找遍了，唯獨還沒找我?！蔽铱粗那榫w和狀態(tài)的變化，感覺時機成熟了。

（三）充分理解學(xué)生，拉近師生距離，樹立學(xué)生自信。

我看準時機，把他叫到辦公室談話，看到他來到辦公室，發(fā)現(xiàn)他既高興又緊張，高興的是，終于找到他了，緊張的是他還不知道接下來他要面對的是什么。

我說話了：“小王同學(xué)，你知道我為什么這么晚才找你嗎？”

“知道，因為我最近表現(xiàn)不好”小王同學(xué)答到。

“看來你對自己的行為有正確的認知”我接著說：“我了解到，你在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較差，但這不是你放棄自己的理由，不管做什么都有困難，面對困難我們不能像小烏龜一樣把自己封閉在的殼里，沉浸在自己虛幻的世界里，無法自拔。你不面對它，困難一直在那兒，只要你想進步就一定要翻越千山萬水，不要因為之前的挫折，就放棄自己，我們不能因噎廢食。你們每個人都很聰明，每天給自己制定一個能夠達到的小目標(biāo)，哪怕是一天只是學(xué)習(xí)一個單詞，背誦一句詩詞，那都是巨大進步，相信你能夠慢慢積累起信心，這樣才能從根本上改變你現(xiàn)在的狀態(tài)。”經(jīng)過我的一番勸解，小王同學(xué)終于打開心結(jié)，自己開始努力改變。

（四）做好監(jiān)督管理，及時給予獎勵，做到家校共育。

小王同學(xué)雖然從心理上打開了心結(jié)，但是要想真正做到徹底改觀，不是一蹴而就的，也不是一個人能夠做好的。我充分發(fā)揮了班集體的力量，讓班里表現(xiàn)較好的學(xué)生和小王同學(xué)結(jié)成對子，實時督導(dǎo)并幫助他;根據(jù)小王同學(xué)有一定管理能力的特點，我提前和其他同學(xué)們商量號，讓他擔(dān)任衛(wèi)生小組長，成分發(fā)揮他的特長;和家長取得聯(lián)系，及時向家長溝通學(xué)生在校情況，尤其是在小王同學(xué)有所進步時，擔(dān)任一些職務(wù)時，讓學(xué)生親自和家長報喜，也樹立家長對自己孩子的信心，改變家長對孩子的固有看法，多管齊下做好后續(xù)工作。

四、主要成果

雖然現(xiàn)在的小王同學(xué)和其他同學(xué)相比學(xué)習(xí)成績還有所差距，但是他的進步也是巨大的，開始慢慢的重拾了自己的信心，在班級里也開始積極參加活動，再也不是那么無動于衷，萎靡不振了。擔(dān)任小組長以來，多次受到班級和學(xué)校的表揚，在2018-2019學(xué)年末，小王同學(xué)獲得了班級的“優(yōu)秀小組長”、“班級建設(shè)先進個人”等獎項。

五、體會與思考

學(xué)生管理工作非常復(fù)雜，做一項工作前一定要做到：知己知彼、有的放矢，在管理班級的過程中，作為一名班主任既要有奉獻、關(guān)懷和學(xué)識，也要有自己的管理策略，為了能讓孩子更好的得到教育，能讓他們通過老師的教育成為更好的自己，一定要注意自己管理教育的技巧。多學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，理論聯(lián)系實際，為學(xué)生管理工作做好指導(dǎo)這樣才能事半功倍。班主任充分了解學(xué)生、信任學(xué)生，也是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。