高精榮 張雅凡

摘要∶隨著時(shí)代發(fā)展，教育水平也在不斷提升，不同以往的應(yīng)試教育，新課程改革要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍，從而提升學(xué)生閱讀水平以及思維能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合今天的語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，為此我國(guó)推行了雙減政策，在雙減政策下，教師常用的課后作業(yè)教學(xué)模式以及課后輔導(dǎo)被大力取締，艱巨的教學(xué)任務(wù)就回歸到了課堂中，因此如何提高課堂教學(xué)效率就成為了每個(gè)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，本文將首先對(duì)“雙減政策”下小學(xué)語(yǔ)文如如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;

引言：常言道：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。也曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話;你現(xiàn)在的氣質(zhì)里，藏著你走過(guò)的路，讀過(guò)的書(shū)。那么在小學(xué)高年級(jí)這個(gè)階段，它實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的關(guān)鍵階段。新課改指出，學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。所以基于這個(gè)目的，所以在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力極其重要。此外在小學(xué)低年級(jí)階段，閱讀題目的考察都是比較簡(jiǎn)單，比較基礎(chǔ)的。但隨著孩子年級(jí)的不斷增高，孩子們的知識(shí)積累和理解能力都是與日俱增的，因而在小學(xué)高年級(jí)階段，閱讀的考查難度會(huì)不斷增強(qiáng)，因而，針對(duì)于這一點(diǎn)變化，作為語(yǔ)文老師也要及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段融入課外閱讀的內(nèi)容并提高學(xué)生的閱讀能力等都具有非常重要的意義，并且這也是我國(guó)新課改閱讀考察的需要。

一、雙減政策的要求分析

雙減政策的提出目的就在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，不但能夠減輕校方的教育壓力，同時(shí)也能夠減輕家長(zhǎng)的教學(xué)教育負(fù)擔(dān)。通過(guò)控制作業(yè)的時(shí)間和作業(yè)的量，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的安排作業(yè)。雙減政策在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也為學(xué)生留出了足夠的空余時(shí)間發(fā)展自身的興趣和愛(ài)好。對(duì)于教師而言，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師余出了充足的時(shí)間和空間，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。因此，在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)雙減政策的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)進(jìn)度以及作業(yè)的布置。針對(duì)于小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，教師更應(yīng)該根據(jù)雙減政策的要求，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中探索科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生獨(dú)立支配時(shí)間較少

雖然教育部已經(jīng)提出應(yīng)該減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有改變，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望高等原因，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)安排的依然較重。那么學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間就相對(duì)而言較少，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教學(xué)局限于應(yīng)試教育

大部分的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，教學(xué)是圍繞著考題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，那么在學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣培養(yǎng)方面就缺乏重視度。并且家長(zhǎng)也是比較注重學(xué)生的考試成績(jī)和結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的閱讀方面的培養(yǎng)不夠重視。

（三）優(yōu)秀讀物較少

在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接觸到的大多數(shù)閱讀素材還是以課本的內(nèi)容為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的課外優(yōu)秀讀物較少。并且由于教學(xué)資源的限制，在一定程度上抑制了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

（四）缺乏良好的閱讀習(xí)慣體系

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是以完成閱讀題目為主。教師對(duì)于學(xué)生的情感以及閱讀技能等方面的培養(yǎng)重視度不夠，并且教師對(duì)于學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)并沒(méi)有細(xì)致的研究，包括對(duì)于課外讀物的選擇以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流等未形成一套完整的良好的閱讀習(xí)慣體系，不利于學(xué)生閱讀效率的提高。

三、雙減下小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。而良好的閱讀環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提高閱讀的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中受到閱讀的渲染使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上閱讀。

例如，學(xué)?？梢猿浞值睦煤脠D書(shū)館的圖書(shū)資源，在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行圖書(shū)館的開(kāi)放使學(xué)生能夠借到自己喜歡的書(shū)籍，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生今后的語(yǔ)文閱讀和閱讀能力的提高。另外，教師在班級(jí)內(nèi)也可以開(kāi)設(shè)圖書(shū)角的閱讀場(chǎng)所或者開(kāi)展關(guān)于閱讀方面的知識(shí)競(jìng)賽閱讀甚至是劇本的小表演等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀相關(guān)的情境和活動(dòng)，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境中增強(qiáng)閱讀的興趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

雙減政策要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而學(xué)生本身具有一定的課業(yè)的安排，那么通過(guò)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠大幅度的提高閱讀的效率，也能夠?yàn)閷W(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行課業(yè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙減政策的落實(shí)。有計(jì)劃的閱讀能夠幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀計(jì)劃。另外，也可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，也能夠提高閱讀的效率。通過(guò)思考問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找到問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，也能夠提高學(xué)生的閱讀自信心和閱讀興趣。

再例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將精美的句子進(jìn)行摘抄，然后開(kāi)展讀書(shū)分享，會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生能夠在班互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，從而能夠提高閱讀的興趣。

（三）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提供充足的時(shí)間

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，雙減政策要求也是當(dāng)下教育過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。教師應(yīng)該在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)知識(shí)的吸收以及能力的提升，從而減輕學(xué)生的課業(yè)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的課下生活。

總結(jié)：總結(jié)∶

雙減政策是結(jié)合我國(guó)國(guó)情推出的一項(xiàng)教育政策，能夠有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，平衡教育資源，也能夠?yàn)榧议L(zhǎng)減輕時(shí)間負(fù)擔(dān)和資金壓力，但是減負(fù)不代表就要減教學(xué)質(zhì)量，相反，在雙減政策下，教師必須要調(diào)整教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定教學(xué)方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到減負(fù)而不減質(zhì)，從而促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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