語文學(xué)科幼小銜接存在的問題及對策思考

江虹

摘要：從幼兒園到小學(xué)的銜接一直是被人們忽略的階段，在幼小銜接過程中容易出現(xiàn)跳躍性太大、學(xué)科化等問題。幼小銜接是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程的重要組成，也是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要鋪墊時期，因此，推動幼小銜接是教師需要注重的事情。本文簡要分析語文學(xué)科幼小銜接的主要問題及策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;語文學(xué)科;問題;策略

從幼兒園到小學(xué)的銜接是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)前教育的最后一個階段，也是學(xué)生能否順利進(jìn)入小學(xué)生活的重要節(jié)點，是整個學(xué)前教育階段的總結(jié)、升華。作為協(xié)調(diào)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)，幼小銜接必然要滿足國民素質(zhì)教育的要求，幼小銜接在本質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生心理、道德等方面的全面健康成長，減少或避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，但在當(dāng)前幼小銜接階段的工作卻不盡人意，出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致學(xué)生過渡到小學(xué)生活并不順利。在語文學(xué)科中，幼小銜接如何能發(fā)揮其應(yīng)有的過渡作用是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題，從當(dāng)前語文學(xué)科幼小銜接出現(xiàn)的主要問題入手，分析成因，尋找對策，才是當(dāng)下需要關(guān)注和解決的事情。

一、當(dāng)前語文學(xué)科幼小銜接的主要問題

當(dāng)前幼小銜接體現(xiàn)出的問題表現(xiàn)出“小學(xué)化”、“學(xué)科化”嚴(yán)重，“小學(xué)化”是指為了讓學(xué)生更好地融入小學(xué)生活，幼兒園的學(xué)生提前接受小學(xué)教育，沒有尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。將學(xué)習(xí)內(nèi)容過早引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中會造成學(xué)生身心的不健康成長，同時，幼兒園增加補課、特色課等形式強化學(xué)生的幼兒園教學(xué)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓本該以培養(yǎng)學(xué)生身心道德、興趣愛好、良好習(xí)慣為主的幼兒園教學(xué)變成拔高的“起跑線”教學(xué)，讓學(xué)生自由活動和游戲的時間大幅減少，不利于學(xué)生健康發(fā)展。“學(xué)科化”是指幼兒園教學(xué)過于分門別類，以小學(xué)教育方式教育幼兒園的學(xué)生，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科分化的錯誤認(rèn)識，在學(xué)生思維沒有達(dá)到理解深刻知識的時候進(jìn)行知識教學(xué)不僅容易給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不自信和畏難情緒，在真正進(jìn)入小學(xué)生活后不能將各科融會貫通，學(xué)習(xí)方式死板，學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)瓶頸。

二、推動語文學(xué)科幼小銜接的策略

（一）明確定位，將學(xué)生放在主體地位

在處理語文學(xué)科的幼小銜接問題上，無論是小學(xué)教師還是幼兒園教師需要明確的一點在于幼小銜接的主體是學(xué)生，所有問題的出發(fā)點都應(yīng)該回歸到如何讓學(xué)生適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的關(guān)鍵矛盾上。學(xué)生在從幼兒園過渡到小學(xué)這個時期的心理發(fā)展還不成熟，他們在語言表達(dá)上的方式有很多種，甚至每一個學(xué)生的方式都不一樣，并且學(xué)生的語言表達(dá)能力也各不相同，學(xué)生思考問題的角度也會出于他們對世界的好奇而千奇百怪，所以，教師需要將學(xué)生確定在主體，從學(xué)生的角度去思考他們?nèi)绾味冗^這個階段。教師需要切實地了解到學(xué)生的思想和心理，除了與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，還可以通過學(xué)生的日記、繪畫等形式來了解學(xué)生的所思所想。幼兒園應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立記錄的習(xí)慣，這不僅是幫助教師了解學(xué)生的途徑，也是學(xué)生了解自身的方法，在日常的日記或有感繪畫中，學(xué)生的情感、思想都能明確地表達(dá)在其中。第二種方法是在學(xué)生的視角下拍攝生活畫面，學(xué)生自主進(jìn)行拍攝，從畫面內(nèi)容中就可以看出學(xué)生的興趣點、好奇點，他們?nèi)粘ｊP(guān)注的都是什么，這樣對教師判斷采用什么樣的方法銜接幼小學(xué)生起到很大的幫助。教師還需要了解的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們在進(jìn)入小學(xué)生活后，在哪些方面會出現(xiàn)短板，學(xué)生擅長的方面又是什么，這些都是幼兒園教師與小學(xué)教師之間應(yīng)當(dāng)相互溝通的，彌補幼兒園教育與小學(xué)教育的差異，保證學(xué)生在過渡到小學(xué)生活后不會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。

（二）增加銜接經(jīng)驗，致力于提高學(xué)生的適應(yīng)能力

在了解了學(xué)生的具體情況后，幼小教師需要做的是增加自身的教育銜接經(jīng)驗，在幼兒園階段的教育結(jié)束后，幼兒園教師的工作并不是到此結(jié)束，而是應(yīng)當(dāng)秉持有效銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且應(yīng)當(dāng)盡力了解小學(xué)教育的特點，在幼兒園教育工作中循序漸進(jìn)地融入小學(xué)教育的特點，讓學(xué)生提前熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。幼兒園的語文學(xué)科教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，奠定語文基礎(chǔ)，而不在于學(xué)生的語文知識積累需要多豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情才是幼兒園教育的重心。因此，幼兒園教師在教學(xué)過程中融入銜接經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)以語文知識為基石，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語言、文字產(chǎn)生強烈興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、識字、寫作、表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生需要在幼兒園階段不失去好奇心，并保持對未知事物的探索精神，幼兒園教師可以讓學(xué)生做文字游戲，在輕松快樂的游戲氛圍中樹立識字意識，一方面獲得學(xué)習(xí)知識的成就感，另一方面對學(xué)習(xí)的認(rèn)知更加趣味性，學(xué)習(xí)的興趣更濃烈。

（三）多渠道推動幼小銜接，養(yǎng)成良好習(xí)慣

家庭教育與幼小銜接聯(lián)系緊密，學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)必然離不開家長的協(xié)助教育，家長對學(xué)生的了解也是不可缺少的，同時家長在推動幼小銜接方面起到非常大的作用。家庭教育可以在學(xué)生幼小銜接的教育空窗期彌補幼兒園教育與小學(xué)教育的差異，如家長可以向?qū)W生闡述在小學(xué)學(xué)習(xí)需要注意的事項，小學(xué)教育過程中學(xué)生能夠?qū)W會什么，家長一定要教會學(xué)生探索的意義，讓學(xué)生不畏懼向更高階段的學(xué)習(xí)的過渡。家長在學(xué)生幼小銜接階段應(yīng)注重樹立自身的榜樣形象，以身作則來激勵學(xué)生更好的養(yǎng)成良好習(xí)慣，如家長陪伴學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，這樣學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后面對更艱澀深刻的文章能夠跟上小學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度，閱讀能力隨著家長陪伴訓(xùn)練的提高，學(xué)生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的能力也會更強。同時，國內(nèi)的幼小銜接應(yīng)當(dāng)借鑒國外的幼小銜接經(jīng)驗，豐富銜接手段，將國外有利于學(xué)生幼小銜接的方法運用起來，一方面提高國內(nèi)幼兒園與小學(xué)教師的銜接經(jīng)驗，保證學(xué)生幼小銜接的順利進(jìn)行，另一方面也是促進(jìn)人們重視幼小銜接給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來的重要影響。如國外會對學(xué)生進(jìn)行幼小銜接的訓(xùn)練營，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)生活的期待，提高身體協(xié)調(diào)和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，幼小銜接是關(guān)乎學(xué)生身心發(fā)展能否順利進(jìn)行的重要節(jié)點，是在教育過程中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。在國內(nèi)缺少銜接經(jīng)驗，且幼兒園與小學(xué)教師合作較少的情況下，學(xué)生要想成功從幼兒園過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)需要教師明確學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，再從多渠道推動幼小銜接，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]練曉迪，馮文全.當(dāng)前幼小銜接存在的主要問題及對策思考[J].科教文匯（上旬刊），2019（04）：149-153.