積極心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用

黎麗霞

摘要：積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖?，用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的心理現(xiàn)象和問(wèn)題作出解讀，從而激發(fā)人的自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。積極心理學(xué)有助于班主任在工作中的運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生積極情感，感受生命的美好;培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的心態(tài);創(chuàng)建積極的班級(jí)氛圍;家?；ネā彝?duì)學(xué)生積極因素的影響;走近、走進(jìn)學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：積極心理;班主任;德育工作;運(yùn)用

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在美國(guó)興起的一個(gè)心理學(xué)思潮，由美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁.塞利格曼倡導(dǎo)，“是致力于研究人類(lèi)的力量和美德的科學(xué)”。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，改造問(wèn)題，克服缺點(diǎn)而主要是發(fā)掘，研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中進(jìn)行擴(kuò)展和培育這些品質(zhì)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。其基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班集體工作，全面教育、管理指導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。學(xué)生的心理主要由班主任來(lái)留意，班主任應(yīng)該讓學(xué)生能夠在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活，以達(dá)到學(xué)習(xí)最佳的效果，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生積極情感，感受生命的美好，懂得感恩

感恩是指?jìng)€(gè)體用感激情緒了解或回應(yīng)因他人的恩惠或幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗(yàn)或結(jié)果的一種人格特質(zhì)。步入初中的學(xué)生，14、15歲的年齡，正處在叛逆的年齡段，不管是身體還是心理都不成熟。這是一個(gè)懵懂的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于很多的情感感受不夠深刻，班主任應(yīng)正確去引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生感受青春期的美好。老師以主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生感受生命的美好.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，懂得感恩。懂得感恩的孩子，常常懷著一顆善良的心對(duì)待周?chē)囊磺?，同時(shí)他會(huì)以遵守紀(jì)律，嚴(yán)明律己來(lái)回報(bào)社會(huì)。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力

愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！彼裕鳛榘嘀魅?，首先要給予學(xué)生足夠的愛(ài)，讓學(xué)生在濃濃的愛(ài)意中感受到老師對(duì)他的愛(ài)，這樣學(xué)生才能找到榜樣，才能更好地愛(ài)周?chē)娜耍砸活w友善之心去同他人、同大自然交往。一個(gè)人，只有學(xué)會(huì)了愛(ài)的能力，才能更好地愛(ài)家、愛(ài)班集體，愛(ài)自己。只有這樣，他才能夠感覺(jué)自己對(duì)于家庭父母、班集體來(lái)說(shuō)是多么重要的。讓學(xué)生感受自己是多么重要，這樣班級(jí)濃烈的情感氛圍才能更好地建立起來(lái)。學(xué)生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己的重要，所以更要積極樂(lè)觀地生活、學(xué)習(xí)。

三、有助于創(chuàng)建積極班級(jí)氛圍

1.班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生最好的信任

班主任是學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的老師，也是學(xué)生最親近的老師。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是對(duì)學(xué)生最好的信任。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛(ài)，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給老師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他?！碧热舭嘀魅螑?ài)班里的每一個(gè)孩子，那么孩子可以在這樣充滿愛(ài)的集體環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的積極情感、積極思維都能得到很好地培養(yǎng)。這為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、終身幸福奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建積極向上的文化氛圍

班集體的積極向上的文化氛圍直接影響學(xué)生積極向上的心態(tài)，積極向上的人生態(tài)度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)h(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！绷己玫陌嗉?jí)文化氛圍能夠暗示學(xué)生，使學(xué)生在不需要外來(lái)壓力的情況下，進(jìn)行自我教育，從而形成積極向上的心理品質(zhì)。

（1）班主任要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生課堂上主動(dòng)參與，努力地參與，大膽勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的課堂氣氛中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂上積極的氛圍，能夠促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。班主任老師要指導(dǎo)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上超越對(duì)手，這樣良性循環(huán)下去，班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)越來(lái)越濃。

（2）班主任要善于創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。好的班級(jí)外部環(huán)境，能讓學(xué)生進(jìn)到教室就有一種積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班主任組織學(xué)生把自己的座右銘寫(xiě)在“班級(jí)文化欄”上，對(duì)于品德方面表現(xiàn)好和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)好的同學(xué)分別表彰在“品德專(zhuān)欄”“學(xué)習(xí)專(zhuān)欄”上，讓學(xué)生按期設(shè)計(jì)好班級(jí)主題黑板報(bào)，主題手抄報(bào)，并展示優(yōu)秀的主題手抄報(bào)。利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會(huì)合作、鍛煉意志，凈化心靈，升華信念?？傊?，班主任既要用自己的情感去感染學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。這才能達(dá)到德育的目的，使學(xué)生將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用之人。

3.班級(jí)規(guī)章制度由學(xué)生制定，讓學(xué)生感受主人身份

班集體是由每一位同學(xué)組成的，班級(jí)的規(guī)章制度由學(xué)生自己制定，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且也讓學(xué)生更有主人的身份感。學(xué)生自己制定出來(lái)的班規(guī)，他們就會(huì)認(rèn)真地執(zhí)行下去，班規(guī)由以前的“要我遵守”變成“我要遵守”，這樣學(xué)生更自覺(jué)、自律，進(jìn)而使得學(xué)生在班集體中的活躍程度更高，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮主人的身份，從而從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣培養(yǎng)學(xué)生積極的班集體生活。

四、有助于家?；ネ?，營(yíng)造積極的后盾

積極心理學(xué)中研究積極組織系統(tǒng)中，其中一個(gè)是健康的家庭系統(tǒng)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程?！奔彝?duì)教育的重要程度是至關(guān)重要的。在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，心理輔導(dǎo)式班主任還要把工作做到家長(zhǎng)身上，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同教育學(xué)生，更好地促使學(xué)生成長(zhǎng)成人。在與學(xué)生家庭的溝通中，班主任還要多方面了解學(xué)生家庭情況，這樣在教育的過(guò)程中才能做到真正地了解學(xué)生所出現(xiàn)問(wèn)題的根本所在，并從根本上教育學(xué)生，使得學(xué)生不受家庭消極因素的影響。從學(xué)生家庭那里得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，并了解學(xué)生所受到的家庭影響，這樣有來(lái)自家庭的支持，學(xué)校老師猶如游魚(yú)得水，這樣教育的目的也就達(dá)到了。家庭積極的后盾成就積極心態(tài)的孩子。

五、有助于走近、走進(jìn)學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生他們都是一個(gè)個(gè)有思想的獨(dú)立體，班主任要想更好地了解學(xué)生，首先得讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)?！边@就要求班主任老師如何更好地掌握溝通的技巧。通過(guò)周記、談話等形式了解學(xué)生內(nèi)心;善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不好時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。班主任的關(guān)心，勝過(guò)良藥，同時(shí)也使得學(xué)生與班主任的距離拉近了許多，這樣學(xué)生就更信任班主任，更積極地參與學(xué)習(xí)中來(lái)。這能很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，更好地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)?，班主任給了許多積極的無(wú)形的力量。

總而言之，積極心理學(xué)有助于班主任德育工作的開(kāi)展，有助于學(xué)生心理素質(zhì)的良好培養(yǎng)，更有助于教育的全面發(fā)展。班主任在管理工作中用積極教育轉(zhuǎn)化學(xué)生行為，培養(yǎng)自信、心智健全的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)同學(xué)，用積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接生活。

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