鄧稼先

饒紅潔

【教材分析】

《鄧稼先》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課的內(nèi)容，這一單元所選課文也大多數(shù)都是記載、評(píng)述中外知名人物的生平事跡的傳記類文章，旨在通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人傳記，體會(huì)名人身上的崇高品格和風(fēng)險(xiǎn)精神?！多嚰谙取愤@篇課文和一般的人物傳記又有所不用，它是以中華民族幾千年的文化為背景、以近一百多年來(lái)民族情結(jié)為基調(diào)，介紹了一位卓越的科學(xué)家和愛國(guó)者。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分析作者的寫作思路，掌握文章在行文順序、材料安排等方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和句式。

3、體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，感受鄧稼先身上的默默奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和句式，體會(huì)鄧稼先身上的默默奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

教師應(yīng)用電子白板為學(xué)生展示《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》。

師：天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還？實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。不知鄧?yán)辖窈卧冢恐一觊L(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。這是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情給他寫的一首挽歌，那大家指導(dǎo)為什么鄧稼先的朋友們要如此懷念、崇敬他嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于鄧稼先的事跡吧。

二、初讀課文

教師讓學(xué)生第一次閱讀課文，并概括文章大意，具體需要從以下幾個(gè)方面入手：1、站在歷史背景的角度上引出鄧稼先。2、在課文中感受并復(fù)述一下鄧稼先鞠躬盡瘁、死而后已的一生。3、將鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，感受鄧稼先的氣質(zhì)和品格。4、結(jié)合作者和鄧稼先的交往和對(duì)話，體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的情感。5、通過(guò)閱讀課文講述鄧稼先在羅布泊的工作情形，進(jìn)一步體會(huì)他身上表現(xiàn)出來(lái)的身先士卒的奉獻(xiàn)精神。6、結(jié)合自己對(duì)課文的理解，對(duì)鄧稼先進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)布置閱讀任務(wù)，旨在為學(xué)生提供閱讀思路，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，加深對(duì)課文的理解，初步感受鄧稼先身上的鞠躬盡瘁死而后已的奉獻(xiàn)精神。

三、課文解讀

師：經(jīng)過(guò)初次閱讀課文，大家已經(jīng)對(duì)鄧稼先有了一定的了解，那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)閱讀一次課文，加深一下理解吧。

教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，劃分了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式思考如下問(wèn)題：

1、文章一共有六個(gè)部分，并擬了六個(gè)小標(biāo)題，那現(xiàn)在你覺得這六個(gè)標(biāo)題怎么樣，你從中獲得了怎樣的啟示？

【設(shè)計(jì)意圖】文章的六個(gè)部分直接體現(xiàn)著文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)讓學(xué)生分析這六個(gè)標(biāo)題，可以幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，了解文章的線性結(jié)構(gòu)。

2、作者為什么要在描寫鄧稼先之前，先概述我國(guó)近一百年的歷史，這樣描寫有什么作用？

3、作者為什么要將鄧稼先和奧本海默放在一起對(duì)比著寫，這樣寫有什么作用？

4、仔細(xì)閱讀文章的第四部分，思考鄧稼先面對(duì)“謠言”，仍然親自調(diào)查，你從這件事上可以看出鄧稼先是一個(gè)什么樣的人？你認(rèn)為楊振寧流淚的原因是什么？

5、文章引用了《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和《中國(guó)男兒》，有什么作用？

6、“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”在反復(fù)閱讀課文以后，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

7、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”作者為什么要這樣描述呢？

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)設(shè)計(jì)這七個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步總結(jié)出了鄧稼先身上的品質(zhì)，感受到了鄧稼先的偉大之處。

四、品味課文的語(yǔ)言

師：其實(shí)《鄧稼先》這篇課文不僅僅是在內(nèi)容上比一般傳記要優(yōu)秀，它在語(yǔ)言上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，大家在閱讀的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言的獨(dú)特之處呢？

教師應(yīng)用信息技術(shù)帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了分析和總結(jié)，具體從文章的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)上入手。

【設(shè)計(jì)意圖】《鄧稼先》這篇課文采取了對(duì)比、引用、排比等修辭手法，例如，將鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比、引用了《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和《中國(guó)男兒歌》、在第一部分、第三部分等段落多次采取排比的手法，教師通過(guò)帶領(lǐng)著學(xué)生具體分析，成功學(xué)習(xí)了這些修辭手法。另外，這篇課文的句式十分整齊，這也是《鄧稼先》這篇課文的特點(diǎn)，教師應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀的感受到了這一點(diǎn)，有利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。

五、積累閱讀素材

師：這篇課文十分經(jīng)典，可以為我們寫作文提供很多論據(jù)材料，大家可以結(jié)合鄧稼先的事跡，進(jìn)行觀點(diǎn)的歸納總結(jié)。

預(yù)設(shè)：鄧稼先在獲得了美國(guó)學(xué)位以后馬上就回國(guó)為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，從中可以總結(jié)出他身上的天下興亡匹夫有責(zé)的報(bào)國(guó)精神。

1982年，鄧稼先的那一句“我不能走”，可以歸納出他身上的執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的精神。他為了足祖國(guó)的發(fā)展，拋妻別子，隱姓埋名進(jìn)入茫茫戈壁灘，這一待就是20多年，這20多年來(lái)，他和他的同事們從來(lái)都沒有登上過(guò)報(bào)紙版面，他們隱藏了自己的名字和對(duì)祖國(guó)深沉的愛，在祖國(guó)最荒涼、最偏僻的地方默默奉獻(xiàn)，只有在“大炮仗”的沖擊波沖擊各國(guó)地震監(jiān)測(cè)站的時(shí)候，在引起世界的有一次矚目的時(shí)候，人們才會(huì)想起他們……

師：我們可以從鄧稼先身上提煉出很多觀點(diǎn)，應(yīng)用在我們的作文寫作中，學(xué)以致用也是我們閱讀積累的目的。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)課文中的觀念，積累閱讀素材，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、假如你要推薦鄧稼先參評(píng)“感動(dòng)中國(guó)”十大英雄人物，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，為他寫一段推薦詞和頒獎(jiǎng)詞吧。

2、讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最有效方法，下面就請(qǐng)你拿起手中的筆，提取課文信息，為鄧稼先寫150字左右的人物簡(jiǎn)介吧

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的，不管是閱讀分析也好，還是閱讀積累也好，最終的目的都是為了在寫作中應(yīng)用。因此，教師設(shè)置這樣的作業(yè)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容，感受鄧稼先身上的奉獻(xiàn)精神，將其應(yīng)用在實(shí)際寫作中，最終提高學(xué)生的寫作水平。