中職班級管理滲透心理健康教育思考研究

陳文平

【摘要】在素質(zhì)教育當(dāng)中，心理健康方面教育是重要的構(gòu)成部分，通過心理教育能夠培養(yǎng)中職生良好心理素質(zhì)，這是中職生進(jìn)行健康發(fā)展的一個需要，同時也是推動素質(zhì)教育與德育工作的一個重要要求。在學(xué)校當(dāng)中，班主任是德育的直接承擔(dān)者，有必要在平時管理當(dāng)中對心理健康方面教育內(nèi)容進(jìn)行滲透，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，組織多彩豐富的課外活動，進(jìn)而促使中職生實現(xiàn)健康發(fā)展?；诖?，本文旨在對中職院校班級管理當(dāng)中心理教育的滲透策略展開探究，希望能為實際教學(xué)提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校;班級管理;心理健康教育

一、創(chuàng)設(shè)健康、積極、和諧且民主的班級氛圍

（一）構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系

實際上，教育就是感化人心的一項工作。教育期間，班主任需對學(xué)生進(jìn)行全面了解，對學(xué)生予以充分尊重，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，從學(xué)生角度對問題進(jìn)行思考，對學(xué)生優(yōu)點加以肯定，全面接納學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生給予教師足夠信任。

為此，班主任需對學(xué)生展開全面研究，積極改變自己。對學(xué)生進(jìn)行研究之時，需對學(xué)生心理變化、家庭環(huán)境、個性差異以及人際關(guān)系進(jìn)行全面了解。同時，教師還需根據(jù)自身情況更新教育觀念，強化自身修養(yǎng)，強化教育學(xué)與心理學(xué)有關(guān)知識學(xué)習(xí)。班主任需對離異家庭、單親家庭與留守學(xué)生加以重視，積極探尋良好教育對策。而且，班主任還需提升自身的教學(xué)能力與師德素養(yǎng)，通過高尚品格與過硬素質(zhì)感染學(xué)生以及征服學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系。

（二）建立友愛和諧的生生關(guān)系

在班級當(dāng)中，同學(xué)之間是否友愛、和睦，直接關(guān)系到班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)效果，關(guān)系到班級的向心力與凝聚力，建立友愛和諧的生生關(guān)系。為此，班主任除了對中職生進(jìn)行正面引導(dǎo)，積極發(fā)現(xiàn)中職生的優(yōu)點之外，同時還需善于觀察，技術(shù)發(fā)現(xiàn)一些對班級友好與團(tuán)結(jié)不利的事情，及時進(jìn)行調(diào)解以及化解。

團(tuán)結(jié)向上與積極健康的班級氛圍十分重要。因此，班主任需注重班級文化的建設(shè)。例如，在教師當(dāng)中張貼一些名人名言，教師與中職生進(jìn)行書畫展，針對表現(xiàn)好的作品以及言行，教師可及時進(jìn)行肯定以及鼓勵。這樣一來，除了可以強化班集體的意識之外，同時還可促使生生之間進(jìn)行深入了解，有效鍛煉中職生的組織與管理能力，進(jìn)而促使中職生實現(xiàn)健康以及全面發(fā)展。此外，班主任還需制定合理科學(xué)的評價機制，這對班級當(dāng)中人際關(guān)系與班級文化有著較大促進(jìn)作用。對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，班主任不能僅關(guān)注學(xué)生成績，同時還需積極引導(dǎo)中職生對自身具有的不足之處以及他人優(yōu)點進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，積極學(xué)習(xí)他人長處。

（三）在班級當(dāng)中宣傳正能量

班主任可通過閱讀角、板報欄以及班會這些形式將身邊一些平凡任務(wù)的優(yōu)秀事跡、正面新聞以及名人傳記傳遞給中職生。由于中職生已經(jīng)擁有了中考這個人生經(jīng)歷，再加上多數(shù)中職生的家庭教育都處于缺失狀態(tài)，極易出現(xiàn)思維偏激以及以偏概全的情況。這樣一來，中職生非常容易產(chǎn)生偏激行為。為此，班主任需在班級當(dāng)中積極宣傳一些正能量的案例，糾正中職生的觀念偏差。

二、組織中職生感興趣的一些活動，提高學(xué)生的自信心

在中職學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生處于14-18歲之間，精力旺盛。然而，基礎(chǔ)教育當(dāng)中的失力導(dǎo)致很多學(xué)生對于單純說教產(chǎn)生了抵觸心理。為此，班主任進(jìn)行班級管理期間，可以組織多彩豐富的活動，借此調(diào)動中職生的不同感官，充分調(diào)動其參與性以及積極性，著重引導(dǎo)中職生認(rèn)知發(fā)展。中職生興趣愛好以及個性品質(zhì)可以在班級活動當(dāng)中得到充分表現(xiàn)，性格內(nèi)向的中職生因為在活動當(dāng)中得到滿意角色，所以會積極參與其中，有助于中職生發(fā)揮出自身智慧以及特長，主動與他人交往。針對有熱情然而不踏實的中職生，其在班級活動當(dāng)中，通過承擔(dān)一些復(fù)雜任務(wù)，可以靜下心來，變得冷靜實在。借助集體活動，擁有特長的中職生能夠?qū)ψ陨硖亻L進(jìn)行鞏固，有效提高自身的自信心。借助各種活動，中職生可增進(jìn)了解，鞏固友誼、拓展人脈，這樣有利于中職生進(jìn)行自我認(rèn)識以及認(rèn)識他人。

三、借助主題班會對心理健康有關(guān)知識進(jìn)行滲透

一直以來，班會都是對學(xué)生實施教育以及開展工作的一種有效形式，同時也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一種有效方式。對于一定時期班級出現(xiàn)的一些問題，班主任可以組織相應(yīng)的主題班會，對中職生進(jìn)行積極引導(dǎo)。例如，開展和心理健康有關(guān)的主題班會具有以下作用。

第一，對實際問題進(jìn)行解決，促使中職生實現(xiàn)健康成長。其實，班會就是班級同學(xué)一同對班級當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行討論，形式非常靈活多變。班會中，善于表達(dá)的中職生可以當(dāng)即表達(dá)自身想法，不善表達(dá)的中職生可以通過匿名信與寫紙條的方式表達(dá)自身意見，之后在班會之上進(jìn)行收集討論。在此過程之中，班主任對于搜集到的素材進(jìn)行正面引導(dǎo)，對有關(guān)知識進(jìn)行介紹，循序善誘，中職生一同進(jìn)行討論。

第二，提升中職生問題認(rèn)識的能力，同時提升中職生自我教育的能力。在主題班會之上，中職生處在主體地位，班主任需積極引導(dǎo)以及啟發(fā)中職生，此種形式有助于提升中職生問題分析、思考以及解決能力。通過班會能夠提升中職生的協(xié)調(diào)、組織以及創(chuàng)造能力，除了能夠在心理上與知識上讓中職生有所收獲之外，同時還能提升中職生的組織協(xié)調(diào)這一能力。

結(jié)論：綜上可知，針對中職生而言，心理健康方面教育十分重要，在班級管理當(dāng)中對心理健康方面教育加以積極滲透，需要教育行業(yè)予以高度重視。在學(xué)校教育當(dāng)中，班主任與中職生的接觸最頻繁，去可在班級管理當(dāng)中對心理健康方面教育進(jìn)行滲透，創(chuàng)設(shè)健康、積極、和諧且民主的班級氛圍，組織中職生感興趣的一些活動，提高學(xué)生的自信心，借助主題班會對心理健康有關(guān)知識進(jìn)行滲透，同時強化家校溝通，建立雙向通道，進(jìn)而促使中職生實現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡軼男.在班級文化建設(shè)中滲透心理健康教育[J].考試與評價，2021（02）：106.