幼兒園教學(xué)游戲化的優(yōu)化策略研究

郝玉杰

【摘要】游戲不僅是發(fā)展兒童研究和學(xué)習(xí)的過程，也是兒童身心發(fā)展的需要，游戲不僅是兒童的天性，更是兒童與世界的橋梁，是孩子與周圍環(huán)境相互吸引的核心基礎(chǔ)。游戲可以讓孩子快樂滿足，促進(jìn)孩子人際關(guān)系能力的提高，是兒童的基本運(yùn)動(dòng)。通過觀察兒童個(gè)體發(fā)展的過程，我們可以看出它與兒童的身心需要有關(guān)，而游戲也是兒童身心發(fā)展的客觀需要。游戲能夠促進(jìn)兒童教育和整體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);游戲化;優(yōu)化策略

一、幼兒園教學(xué)游戲特點(diǎn)分析

幼兒園游戲的特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是主體性特征，在幼兒園游戲教學(xué)中，教師扮演著監(jiān)督者和組織者的角色。孩子是游戲中最重要的主體，他們有選擇和決定游戲的權(quán)利，相信孩子在這種主觀游戲中參與游戲的積極性會(huì)越來越高，可以給學(xué)生更好的機(jī)會(huì)了解學(xué)科和獨(dú)立能力，積累更全面的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為自主成長的對(duì)象，非常有利于孩子的發(fā)展。二是游戲的特點(diǎn)也就是老師們應(yīng)該用開放式游戲來培養(yǎng)孩子的思維能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐行動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。相信孩子們會(huì)在這個(gè)游戲中逐漸形成一個(gè)越來越完善的自我意識(shí)和思維體系，更好地促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、幼兒園教育教學(xué)中的一些問題及現(xiàn)狀

有的幼兒園選擇了這樣的游戲教學(xué)方式，但游戲在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)時(shí)間過長，卻沒有起到相應(yīng)的作用，達(dá)到相應(yīng)的效果，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到相反的作用。對(duì)游戲教學(xué)有較深的理解，在游戲教學(xué)相關(guān)概念和教學(xué)方法的運(yùn)用上存在差異，但缺乏類似的引導(dǎo)和幫助。一些幼兒園沒有意識(shí)到教學(xué)游戲的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常在孩子面前一臉嚴(yán)肅、僵硬，老師和孩子之間缺乏類似的溝通和交流，他們之間的關(guān)系不是建立在平等的基礎(chǔ)上，而是建立在明確的等級(jí)和明確的尊嚴(yán)之上，這種關(guān)系極其嚴(yán)重，不利于兒童身心健康的發(fā)展。教學(xué)游戲，他們對(duì)待數(shù)學(xué)游戲的克制和僵化，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、幼兒園教學(xué)游戲化的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新開展各種游戲活動(dòng)

在幼兒園教育中，結(jié)合教學(xué)游戲策略的應(yīng)用，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)和孩子的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新的游戲活動(dòng)，使他們?cè)趭^斗中逐步發(fā)揮作用。對(duì)于幼兒園小班化的學(xué)生，可以玩卡通人物和小動(dòng)物的游戲。這樣的趣味游戲可以為孩子預(yù)留充足的思考時(shí)間和空間，有效培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，在趣味游戲中切實(shí)培養(yǎng)孩子的性格，開展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。故事團(tuán)圓游戲、單詞紙牌游戲等，讓孩子們?cè)诳鞓酚螒蛑锌焖倮斫夂驼莆账鶎W(xué)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)更輕松打下基礎(chǔ)。

（二）營造良好的游戲環(huán)境

為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，我們需要從以下幾個(gè)方面做好教學(xué)工作：一是幼兒園教師要自覺不斷地提高教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，使幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們根據(jù)孩子的實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)更有趣、更有針對(duì)性的教學(xué)游戲，在為孩子創(chuàng)造豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境時(shí)，讓孩子更好地理解所學(xué)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，每個(gè)游戲道具都不是隨機(jī)的，而是要有很強(qiáng)的科學(xué)性和生命力來幫助孩子學(xué)習(xí)。相信在這個(gè)理想的游戲環(huán)境中，孩子們會(huì)喜歡參與、思考、創(chuàng)造和充分發(fā)揮他們的部分。作為一種教學(xué)游戲的方法，它們將為各地兒童的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）深入理解幼兒園班級(jí)游戲的基礎(chǔ)

兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學(xué)著名講師加德納提出的：“智力是一種結(jié)合思維的操作，是解決或創(chuàng)造問題的力量。智力不是與生俱來的，每個(gè)人都有提高和擴(kuò)展智力的力量。”其理論更關(guān)注兒童智力的全面發(fā)展。教育家陶行知說：“教育的根本意義在于生活的改變。生活無時(shí)無刻不在，即生活中并不包含教育的意義。因此我們可以說“生活就是教育”。生活之所以容易看到教育，是因?yàn)樯畛錆M了教育。

中國著名兒童教師陳鶴琴認(rèn)為，“只有了解孩子的心理和認(rèn)識(shí)孩子，才能談教育孩子”。這是“活教育”，不是死教育。課程將自然和社會(huì)作為一個(gè)發(fā)展點(diǎn)，讓孩子們直接從自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)，“活教育”的教學(xué)方法具有“在實(shí)踐中教學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在進(jìn)步”的基本原則。因此，教師應(yīng)該從以上的角度和實(shí)踐來引導(dǎo)孩子參與游戲。

（四）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

游戲教學(xué)不僅是讓孩子做一些簡單的游戲，還要兼顧教學(xué)目標(biāo)、孩子的能力、客觀條件等方面，保證游戲的連續(xù)性和完整性。內(nèi)在需要，不斷變化的教學(xué)方式，保證孩子在游戲中獲得豐富的技能，在不斷的知識(shí)感知和鑒賞中，與孩子互相幫助，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如。當(dāng)教“數(shù)字比大小”時(shí)，教師可以用“吃數(shù)字”來擴(kuò)展游戲，要求每個(gè)孩子隨身攜帶一個(gè)數(shù)字，教師可以隨意閱讀。讀大數(shù)時(shí)，大數(shù)的孩子可以從同齡人那里取比自己小的數(shù)取勝;小數(shù)的孩子讀小數(shù)時(shí)，可以去掉比自己大的數(shù)。例如，在教授“數(shù)字加減法”時(shí)，教師可以繼續(xù)閱讀，讓孩子按照自己已有的數(shù)字，從別人那里取那些數(shù)字，加到自己的數(shù)字上，這樣他們就可以得到老師所讀的數(shù)字，減法以此類推。

總之，游戲教學(xué)對(duì)提高幼兒園整體教育水平具有重要作用，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。掌握老師講的知識(shí)，不僅可以開發(fā)智力，還可以通過培養(yǎng)想象力獲得類似的好處。在自由玩耍中，學(xué)生不僅享受知識(shí)的探索，還享受有趣的童年。雖然游戲教學(xué)目前需要教師進(jìn)一步研究和改進(jìn)，游戲教學(xué)在整個(gè)教育培訓(xùn)過程中的作用越來越突出，我有理由相信，在不久的將來，游戲教學(xué)會(huì)有更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小靜.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.

[2]杜運(yùn)景.幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題與對(duì)證研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]張舒揚(yáng).幼兒園教學(xué)游戲化研究與對(duì)策[D].延安大學(xué)，2016.

[4]彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2002.