運(yùn)用情景教學(xué)法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平

劉軍

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、復(fù)雜的教學(xué)科目，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以采用情景教學(xué)法。該教學(xué)方法可以增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。本文主要就情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。所謂情景教學(xué)法，主要指的是教師在課堂上通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，并使教學(xué)過(guò)程能夠被融入一定程度的情緒色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效降低學(xué)生的知識(shí)理解難度。但是從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生缺乏有效管理、鼓勵(lì)性話語(yǔ)濫用的情況依然普遍存在，這些都是情景教學(xué)的誤區(qū)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果被削弱。本文就具體探討了情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，希望能夠帶給廣大高中數(shù)學(xué)教師一些啟發(fā)。

一、開(kāi)展情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生最佳的老師。本質(zhì)上就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生對(duì)一種知識(shí)有很大的探索欲望和興趣，那么就會(huì)激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。所以，在高中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師一定要從學(xué)生的個(gè)性與喜好開(kāi)始著手，從源頭上來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)授課的效果與品質(zhì)。首先就應(yīng)該借助數(shù)學(xué)情景的構(gòu)建，來(lái)喚起潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望和探究欲望，讓學(xué)生切實(shí)喜歡上數(shù)學(xué)這一科目。

例如，在講解“數(shù)列”的知識(shí)時(shí)，就能夠構(gòu)建出此種教學(xué)情景：華華是一名住校學(xué)生，每一天都需要自己清洗衣物，假設(shè)華華每清洗一次臟衣物用掉的水的體積是一樣的，同時(shí)一次清洗就可以把衣物上的所有污漬都洗掉3/4。此時(shí)，就有一個(gè)十分值得進(jìn)行探究的問(wèn)題：要是華華在清洗了 N 次以后，此件衣物上存在的污漬早已不到1/100，要求學(xué)生對(duì) N的最小值完成計(jì)算。由于此種情景的構(gòu)建來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此，這樣真實(shí)的情景就更加可以吸引到所有學(xué)生們的視線與目光，讓其對(duì)老師所闡述的問(wèn)題產(chǎn)生充足的興趣，并積極進(jìn)行思考與研究，從而在興趣的引導(dǎo)下自主尋找解決問(wèn)題的方式。

二、借助情景教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在原先的數(shù)學(xué)課堂授課過(guò)程中，以老師單純地教授理論性知識(shí)為主，此時(shí)，老師就占據(jù)著課堂的主要地位，學(xué)生只能聽(tīng)從老師的吩咐與指令，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。而使用情景教學(xué)此種全新的授課方法，就可以讓此種主動(dòng)與被動(dòng)之間的關(guān)系在數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間獲得轉(zhuǎn)換，老師利用真實(shí)情景來(lái)為學(xué)生指明開(kāi)展學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成探究與思考。情景教學(xué)法切實(shí)有助于學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)知識(shí)在授課環(huán)節(jié)中也能變得越加直觀和具體，從而達(dá)成了優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的構(gòu)建，也讓數(shù)學(xué)授課可以更加深層次地進(jìn)行。除此之外，老師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)還會(huì)縮短自己和學(xué)生之間的距離，真正借助緊密的師生關(guān)系讓學(xué)生愛(ài)上此門(mén)課程，并實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)授課品質(zhì)的目標(biāo)。

例如，在講解“對(duì)數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就需要構(gòu)建此種情景開(kāi)展授課：假如一個(gè)城市有著十萬(wàn)人，此時(shí)，在城市當(dāng)中產(chǎn)生了病毒攜帶者，同時(shí)也慢慢出現(xiàn)了受到一定感染的人員，在這一傳播環(huán)節(jié)中，每一名感染人員一小時(shí)就會(huì)傳播給其余兩位受害者。隨后就要闡述這一問(wèn)題“在一天以后，整個(gè)城市會(huì)不會(huì)完全被病毒所傳染？”老師就能夠?qū)⑷鄬W(xué)生分成多個(gè)小組，用小組的模式進(jìn)行交流，接著每一個(gè)小組的組長(zhǎng)把解題步驟記錄在黑板上，老師擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)的責(zé)任，也可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：每一個(gè)小時(shí)就會(huì)有三位受到傳染的人員，那么兩個(gè)小時(shí)就會(huì)有三十二名受到傳染的人員等等，依次類(lèi)推，一天以后這一數(shù)量會(huì)不會(huì)達(dá)到十萬(wàn)呢？借助此種方式，不僅老師和學(xué)生之間獲得了良好的互動(dòng)，并且學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)課堂上也能夠得以體現(xiàn)。

三、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力

情景教學(xué)可以提高學(xué)生本身的綜合能力及創(chuàng)新能力，也可以讓學(xué)生對(duì)自己所積累的知識(shí)有一個(gè)更加深層次的理解與掌握。數(shù)學(xué)邏輯思維的產(chǎn)生與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效運(yùn)用能力的增強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生自身的整體能力獲得迅速提升。在開(kāi)展情景教學(xué)的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活可以達(dá)成有效融合，可以讓學(xué)生把自己所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深層次的了解。學(xué)生就能夠從多個(gè)角度、多種方面來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不停喚起自身的潛力與發(fā)散性思維。把情景教學(xué)應(yīng)用在高中階段數(shù)學(xué)課堂授課當(dāng)中，借助情景來(lái)引出問(wèn)題，就可以讓學(xué)生在自主探究的環(huán)節(jié)中掌握越來(lái)越多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講解“不等式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就需要構(gòu)建出此種情況：商場(chǎng)為了想要吸引廣大客戶(hù)的目光就舉辦了促銷(xiāo)活動(dòng)，對(duì)于打折降價(jià)的模式就制定了三個(gè)計(jì)劃，第一個(gè)計(jì)劃就是第一次購(gòu)買(mǎi)可以打甲折，第二次購(gòu)買(mǎi)就能夠打乙折;第二個(gè)計(jì)劃就是第一次購(gòu)買(mǎi)打乙折、第二次購(gòu)買(mǎi)則是打甲折;第三個(gè)計(jì)劃就是兩次購(gòu)買(mǎi)都打（甲+乙）/2折，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：哪一個(gè)計(jì)劃折扣程度最高？此種問(wèn)題十分貼近于現(xiàn)實(shí)生活，因此就可以切實(shí)吸引到所有學(xué)生的視線與目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后再把全班學(xué)生分成多個(gè)小組開(kāi)展交流，獲得答案，并讓其分析原因。在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生就可以借助溝通、探討來(lái)提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的水平，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，情景教學(xué)法在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，尤其是在新課程改革的大背景下，情景教學(xué)法發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。從高中數(shù)學(xué)教師的角度來(lái)講，要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情景中進(jìn)行探究以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

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