在科學探究活動設計中培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)

潘亞飛

【摘要】在當前社會環(huán)境下，對于幼兒的教育越來越重視，由長期的教育教學經(jīng)驗來看，幼兒的學習品質(zhì)對于幼兒的發(fā)展是十分重要的，對于今后幼兒人格的發(fā)展有十分重要的意義，能夠幫助幼兒實現(xiàn)興趣培養(yǎng)、注意力集中、開拓思維能力等目標。這是一項長期的工作，需要我們不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)，以此來為幼兒創(chuàng)建一個穩(wěn)定的發(fā)展基礎。

【關鍵詞】科學活動;幼兒;學習;品質(zhì)

引言：所謂學習品質(zhì)指的是能夠幫助幼兒實現(xiàn)自我提升的品質(zhì)，包括幼兒各個方面的提高，自我興趣、處事風格、對人接物的態(tài)度等。學習品質(zhì)對于幼兒來說，不論是現(xiàn)在的發(fā)展還是今后的學習都有很深遠的影響。會幫助幼兒建立對于新鮮事物和知識的探索和求知的欲望，幫助幼兒實現(xiàn)專注力的培養(yǎng)，讓幼兒在今后面對困難時能夠堅強勇敢、積極樂觀地去面對。除此之外，還可以提升幼兒獨立思維能力以及創(chuàng)新能力。

一、生活化的探究學習，培養(yǎng)幼兒學習態(tài)度的良好品質(zhì)

《指南》指出：“探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的方法。幼兒在科學的探究中，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和獲取知識的過程中，學會了堅持、主動、專注等良好的學習態(tài)度?！崩纾凇蹲寭淇伺普酒饋怼分?，首先引導幼兒借助生活中的材料，去探索如何讓撲克牌站起來。孩子們有的借助夾子讓撲克站起來，有的借助花片，有的借助積木等日常生活中常見的東西，通過自主地探究與操作使撲克站立在桌子上。其次，根據(jù)大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)的特點，提出更具難度的問題：“如果不借助任何材料，你能讓這兩張撲克牌站起來嗎？”孩子們有的用折的方法，有的用搭的方法，還有的用靠的方法，使撲克牌站立在桌子上。在活動的最后引導幼兒利用各種辦法，將撲克牌搭建得更高。想要搭建得高，撲克牌就得考慮搭建的平衡和重心，這也需要孩子們在實踐中不斷地探索。

二、互動式的合作學習，培養(yǎng)幼兒學習行為與習慣的良好品質(zhì)

“學會共處，學會同他人合作”是21世紀教育的四大支柱之一，在這個高度合作、高度競爭的社會，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。因此，合作學習既是教育過程本身的客觀要求，又是幼兒學習品質(zhì)中不可或缺的一部分。比如，在《斜坡滾物》這個游戲中，要讓幼兒在游戲過程中對于不同物體斜坡運動的整體狀態(tài)進行感受，要幼兒進行深入的引導，讓他們實現(xiàn)合作學習。然后對他們的游戲過程進行詳細的觀察以及記錄，同過游戲的方式幫助幼兒實現(xiàn)更好的交流和分享。又如，在《我和影子做游戲》中，要緊緊抓住大班幼兒已具有初步的合作能力，引導他們在游戲中大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)造各種趣味的影子并重點指導幼兒進行合作創(chuàng)造影子的組合。在游戲中，有的幼兒能與同伴兩人或多人合作來表現(xiàn)影子的多樣;有的能與同伴商量共同借助道具來表現(xiàn)影子的趣味，如利用周邊的輪胎放在背上組合成蝸牛、三人合作搭成千手觀音、多人合作變成一座城堡等。通過合作不僅讓幼兒充分調(diào)動身體的各個部分來認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象，又讓幼兒在師幼、同伴、輔助物間良好的合作下創(chuàng)造出各具特色的影子組合，從而讓幼兒學會合作，學會與人相處，進而形成良好的合作精神。

三、有效利用廢物展開活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力

對于幼兒的引導要基于幼兒的基本發(fā)展特點，要嚴格按照幼兒對待常見事物的態(tài)度以及學習習慣和特點來制訂引導和教育的方法。以孩子的興趣為出發(fā)點，引導孩子對周圍的事物產(chǎn)生學習的興趣，積極樂觀地參與到具體的學習和教學活動中來，發(fā)現(xiàn)生活周遭有趣的事物，充分保護孩子們的好奇心和發(fā)現(xiàn)的頭腦。激發(fā)孩子們的學習熱情，使他們由內(nèi)而外地熱愛學習和探索。我們可以采用日常生活中常見的事物來引出教學，在幼兒的教學實踐活動中，幼兒教育工作者要根據(jù)教學內(nèi)容對一些廢舊物品進行研究，變廢為寶，這樣有助于充分挖掘自然角的教育資源。基于此，在實際的教學實踐活動中，幼兒教育工作者可以充分收集日常生活中的各類廢舊材料。例如，一次性筷子、廢舊紙板、飲料瓶等，通過師幼共同加工創(chuàng)造，將其變?yōu)閷嵱谩⒚烙^且具有一定觀賞性的自然角工具。比如，教師可以使用大量的一次性筷子，設計自然角中的柵欄，將廢舊的飲料瓶進行加工改造，制成自然角中的花瓶，或者將廢舊的飲料瓶加工制成培養(yǎng)皿，引導幼兒將自身的姓名標注在花瓶、培養(yǎng)皿上，帶領幼兒開展植物培育等活動，讓幼兒爭相比拼誰的植物長得更快、更好。這種變廢為寶的活動不僅能夠豐富自然角中用具的多樣性，讓幼兒了解到廢舊物品的作用，還能夠強化幼兒的環(huán)保意識，進而提高幼兒的科學素養(yǎng)，為其后續(xù)的學習生活打下堅實基礎。

四、創(chuàng)造空間，提供互相學習的機會

在活動中，教師應組織幼兒分享自己的探究發(fā)現(xiàn)、展示自己的勞動成果及自己的探究過程等，為幼兒提供互相學習的機會。在探究活動結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)中，教師應改變“教師主導角度”的經(jīng)驗梳理環(huán)節(jié)，把重結(jié)果轉(zhuǎn)換成重過程的交流環(huán)節(jié)，讓幼兒學會反思與分析。幼兒園開展科學探究活動，對幼兒的學習品質(zhì)進行培養(yǎng)，可以體會到科學教育真正的具體的核心價值——能夠讓幼兒有興趣學習以及懂得怎樣學習，同時讓幼兒在得到知識的過程中感受到快樂，并且知道怎樣獲得知識。

結(jié)論：綜上所述，對幼兒而言，好的學習品質(zhì)有十分重要的意義，能夠最大限度地幫助幼兒更好地學習和發(fā)展。好的學習品質(zhì)對于幼兒而言無異于新鮮的空氣，能夠更好地滋養(yǎng)孩子的潛力，幫助孩子實現(xiàn)更好的發(fā)展。由此可見，我們要更好地培養(yǎng)孩子的學習品質(zhì)，讓他們更好地實現(xiàn)發(fā)展和進步。

參考文獻：

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