【摘要】隨著時代的發(fā)展,國家和社會對人才提出了更高層次的要求,對于高校的畢業(yè)生來說,他們的就業(yè)壓力變得越來越大,倘若這些畢業(yè)生具有一定的英語運用能力,,對于他們就業(yè)而言會有很大的幫助,因此,在高校英語教學的過程中,教師要意識到英語運用能力所具有的積極意義,從而使畢業(yè)生具有更好地就業(yè)優(yōu)勢。這篇文章首先介紹了應用語言學的應用的重要意義,隨后給出了在高校英語教學中應用語言學應用的相關(guān)建議,以供相關(guān)人士參考交流。
【關(guān)鍵詞】高校教育;英語教學;應用語言學
應用語言學與語言有著緊密的關(guān)系,在高校英語教學中,通過應用語言學的運用,能夠?qū)處煹慕虒W模式進行明確,同時也能幫助教師更好地找到自身的教學誤區(qū),提高英語教學效率。但是考慮到應用語言學涉及內(nèi)容較廣,要想真正的發(fā)揮語言學的作用,作為教師要對英語語言的運用做出一定的研究。
一、應用語言學的應用的重要意義
(一)提高口語教學質(zhì)量
在當今經(jīng)濟全球化的背景下,通過英語教學能夠提高學生的綜合能力,當前隨著時代的發(fā)展,對學生的口語表達能力提出了更高層次的要求,但是在口語教學中部分教師僅僅以書面知識作為基礎開展教學,這不符合英語的學習規(guī)律,也嚴重降低了英語教學質(zhì)量。而通過英語語言學的應用,可以有效的解決這一問題,提高口語教學質(zhì)量,當前,在高校英語教材主要是由聽說讀寫和翻譯的強化內(nèi)容組成,這就決定了在高校英語教學中,必須將英語教學與英語應用語言學兩者有機結(jié)合,才能激發(fā)起學生的英語學習熱情,使他們更好地理解相關(guān)的知識點。
(二)實現(xiàn)課堂優(yōu)化
在高校英語教學中存在著眾多的教學誤區(qū),這對英語教學活動開展造成了一定的影響,首先是教師過于輕視語言情境的運用。在日常的教學中,部分教師僅僅將知識點灌輸給學生,這不利于培養(yǎng)學生的學習心理,其次很多教師沒有意識到英語學習的本質(zhì),英語學習的最終目的是使學生具有一定的應用能力。但是,很多教師忽略了對學生應用能力的培養(yǎng),這嚴重打擊了學生的學習積極性,同時也不有利于培養(yǎng)學生的英語學習熱情,借助應用語言學的應用能夠有效地改善以上存在的問題,實現(xiàn)課堂優(yōu)化。
二、高校英語教學中應用語言學的應用的相關(guān)建議
(一)對教學理念進行優(yōu)化
教師是教學活動的開導者,要想應用語言學能夠得到有效的運用,作為教師必須對自身的教學理念進行優(yōu)化,提高對英語語言學的認識。相比傳統(tǒng)的教育理念,應用語言學的教學理論具有一定的優(yōu)勢,因此相關(guān)部門應該加強對英語語言學的宣傳力度,使教師能夠?qū)@一新的理念有一個全新的認識,同時還要引導學生將應用語言學應用到實際,在具體的教學過程中,教師能夠結(jié)合實際的教學模式激發(fā)學生的學習積極性,使他們能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生興趣[1]。
(二)說寫為主
在以往的英語教學過程中,教師更注重對學生的閱讀教學,一周僅僅安排一兩節(jié)聽力課,但是當前隨著教育改革的進行,這種教學模式已經(jīng)無法滿足當前學生的發(fā)展需要,從英語語言學的特征來說,高校英語主要涉及聽說讀寫四方面,聽讀主要是指學生能夠?qū)φZ言進行接收并加強記憶,這就是所謂的語言輸入,說寫則是語言輸出的表現(xiàn),而英語學習的最終目的是運用,因此教師要注重培養(yǎng)學生的應用能力,這從某一方面也體現(xiàn)出語言輸出的重要性,作為教師,要對自身的教學模式進行創(chuàng)新,在教學的過程中以說寫為主,從而提高教學活動開展的有效性。但是需要注意的是,這并不是意味著教師可以對聽讀進行忽略,在教學的過程中,教師要遵循相關(guān)的教學規(guī)律,從而保證學習體系的完整性,激發(fā)學生的學習興趣,不斷提高學生的英語應用能力[2]。
(三)進行教學改革
盡管英語語言學在高校英語教學中的應用,具有一定的合理性,但是當前的英語教學體系,使英語語言學的應用作用難以發(fā)揮出來,因此作為高校的英語教師必須認識到這一點,對客觀事實進行正確認識,并采用合理的方式進行改革。首先要接受英語語言學的應用,作為教師要花費一定的精力,其次,應用語言學是一個新型的教學理念和傳統(tǒng)的教學理念,存在一定的差異性,在將其應用的過程中,教師要采用與時俱進的教學方法,例如將小組合作法等運用其中,從而保證英語教學的有效性,促進應用語言學應用的可行性。同時,學生對現(xiàn)有的教學方式已經(jīng)適應,思維相對固化,要想學生能夠接受應用語言學,這就使學生必須能夠主動參與到在最新理念的課堂教學中,這也需要一定的時間,對運用語言學的應用是一個緩慢的過程,需要緩慢的進行教學改革[3]。
(四)教師對應用語言學進行探索
對中國學生而言,英語是一門外國學科,同時從語言學的角度來說,語言作為一種社會現(xiàn)象,如果學生不能選擇一種行之有效的實踐方式,那么就會使語言的作用無法發(fā)揮出來,針對這一現(xiàn)象,作為教師要對學生的現(xiàn)狀進行一定的研究,例如當學生在對話的過程中無法對時態(tài)進行正確轉(zhuǎn)換的時候,教師要采用一定的方式對自身的教學方式進行調(diào)整,從而使學生能夠掌握一定的運用技巧。
結(jié)束語:綜上,應用語言學在高校英語教學中具有極高的應用價值,通過應用語言的應用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,也能對英語課程教學進行一定的完善,因此,作為教師要注重英語應用語言學的應用并探索相關(guān)的應用對策,作為教師必須對自身的教學理念進行優(yōu)化,提高對英語語言學的認識,其次作為教師要對自身的教學模式進行創(chuàng)新,在教學的過程中以說寫為主,從而提高教學活動開展的有效性。同時教師要對教學系統(tǒng)進行優(yōu)化,使學生們能夠更好地學習語言、運用語言。
參考文獻:
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[2]李葳.英語教學中應用語言學的有效應用[J].英語廣場,2020(06):104-105.
[3]王斐.應用語言學在英語教學中的有效運用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報,2019,32(08):121-122.
作者簡介:劉娜,出生年月:1994-04-05,性別:女,民族:漢,籍貫:四川古藺,職稱:助教,學歷:碩士研究生,研究方向:外國語言學及應用語言學。