吳新貴

【摘要】本文重點研究小學高年級科學課自主探究教學對策，結合當下小學高年級科學課自主探究教學問題，從建立問題情境，激勵學生主動提問、正確引導學生，創(chuàng)造優(yōu)質的課堂環(huán)境、采用合作方法，激發(fā)學生探究興趣這幾點進行深入探索，其目的在于提高小學高年級科學課自主探究教學效率。

【關鍵詞】小學;高年級;科學課;自主探究;教學對策

引言：科學是一門與小學生實際生活有很大聯系的學科，在小學高年級教學中占據著重要位置?？茖W課的高效開展，既能拓展學生的文化視野，還能促進學生身心健康發(fā)展。采用自主探究教學對策向小學高年級學生傳授科學知識，不但可以提高學生的自主探究能力，還能幫助學生深入了解科學知識，一舉兩得。為此，以下主要圍繞小學高年級科學課自主探究教學對策進行闡述。

1、分析自主性探究學習

自主性探究學習指的是讓學生自行提問，并對問題進行剖析和解決，展現學生的課堂主體位置，屬于一種現代化的教學手段，對培養(yǎng)學生自主學習能力與問題剖析能力具有積極作用。

2、小學高年級科學課自主探究教學問題

在小學高年級科學課上采用自主探究教學法，既能調動學生的學習積極性，又能促進學生自主學習，另外，強化學生的創(chuàng)新思維[1]。自主探究學習一改傳統(tǒng)教學理念，基于學生為本，促使學生自主參加教學活動，讓原本乏味的課堂充滿趣味。就目前教學現狀看，部分教師對自主探究教學的掌握還不夠深入，不能將其存在的真實價值發(fā)揮出來。另外，教師在教學中，把操作方法告知給學生，學生只是按照教師的思維在操作，并未實現自主探究。其次，因此教師的引導工作做的不到位，造成自主探究教學作用無法完全發(fā)揮。在討論階段，因為教師的放任，導致學生討論的內容和教學無關，進而出現形式化教學。

3、小學高年級科學課自主探究教學對策

小學高年級科學課自主探究教學對策有建立問題情境，激勵學生主動提問、正確引導學生，創(chuàng)造優(yōu)質的課堂環(huán)境、采用合作方法，激發(fā)學生探究興趣，具體內容如下：

3.1建立問題情境，激勵學生主動提問

在實行自主探究教學前，小學高年級科學教師應做好準備工作，制定科學且高效的教學計劃。在具體教學中，教師應給學生預留足夠的發(fā)揮空間，可以讓他們自主操作實驗，鍛煉學生的思維能力，使學生自主發(fā)現問題，并展開深入剖析，做到針對性解決，給學生創(chuàng)新思維能力加強提供空間。比如，在教授湘教版五年級上冊《我們在呼吸》這一課時，教師可以端正學生的課堂主體位置，讓學生對《我們在呼吸》這一課的內容進行自主探究，找到問題并解決，如“我們靠什么呼吸”，學生通過憋氣、深呼吸初步認識了呼吸器官，并知曉了人的呼吸需要依靠呼吸器官來完成。而在學生自主研究中需要教師的適當引導，及時幫助學生解決難題，這樣才能保證學生繼續(xù)往下探究的興趣，不然會打擊他們的積極性，導致自主探究教學意義無法全部發(fā)揮[2]。

3.2正確引導學生，創(chuàng)造優(yōu)質的課堂環(huán)境

在教學中，教學要充分發(fā)揮引導作用。在科學課上，教師應基于學生為中心，正確引導學生，促使學生自主操作，幫助其設計探究計劃。而并非讓學生按照自己的想法進行實驗。另外，教師還要做好組織工作，給學生營造優(yōu)質的課堂環(huán)境。但要給學生預留足夠自主探究的時間與空間，也不可過渡放縱，讓學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。給學生足夠的時間，讓他們分析問題，解決問題，從不斷探究中增強自己的整體實力。如此才會展現自主探究教學的正面作用。

3.3采用合作方法，激發(fā)學生探究興趣

科學這門學科具有較強的實踐性，所以在實際操作中，學生間的互相配合非常重要。但在教學實踐中，教師因為過渡放任學生，未做到正確指導，致使學生間出現形式化探討，不能發(fā)揮作用?；诖耍處煈獜娀瘜W生的合作意識，讓討論的作用真正的發(fā)揮出來，使學生體會到合作的趣味。教師可以運用高效的手段，把學生劃分為三個等級，其中包含上等生、中等生和后進生。在此前提下，劃分小組，實行教學活動，各組選出一名指導員、記錄員和實踐員，還能輪換進行。讓每名學生都能體驗不同的角色，如此便能激發(fā)學生的合作討論的積極性，促使學生自主參與其中，加強學生的整體能力[3]。

教師在學生討論學習中，應重點培養(yǎng)學生的合作意識，建立教學目標，使學生帶著目標展開討論。另外，教師還要全面考慮學生的個體化差異，只有使學生依照目標前進，才會找到問題并分析解決，做好引導工作，充分發(fā)揮合作意義。

結語

總之，將自主探究教學對策應用在小學高年級科學課中，一方面能夠加強學生的整體能力，另一方面能夠提高科學課的教學效率。然而當下小學高年級科學課自主探究教學還存在些許問題，比如教師的教學理念偏差，教師的不正確引導等，致使小學高年級科學課自主探究教學效果不佳?；诖耍處煈D變傳統(tǒng)的教學觀念，建立問題情境，激勵學生主動提問、正確引導學生，創(chuàng)造優(yōu)質的課堂環(huán)境、采用合作方法，激發(fā)學生探究興趣，基于此才會提高小學高年級科學課自主探究教學有效性，鍛煉學生的問題分析能力和解決能力，增強他們的創(chuàng)造力與思維能力，給其日后全方面發(fā)展做鋪墊。

參考文獻：

[1]陳橙.小學科學課堂自主探索教學模式的有效開展研究[J].花炮科技與市場，2020（03）：230.

[2]劉金銀.試論小學科學教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（03）：102-103.

[3]歐幫政.小學科學“自主、合作、探究”教學模式探索與實踐[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：123.