吳泳慧

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);互聯(lián)網(wǎng);方式方法

在當(dāng)前中職教育階段，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)模式包括很多內(nèi)容，如課上課下混合式教學(xué)、微課、慕課教學(xué)以及云平臺(tái)教育、課堂同步教育等等。當(dāng)代中職教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，科學(xué)使用這些方法，不僅有助于中職教育新生態(tài)構(gòu)建，推動(dòng)當(dāng)代中職教育智能化發(fā)展，更重要的是也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值和意義

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于中職計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化建設(shè)整體水平提高

創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展模式是我國當(dāng)代學(xué)生教育建設(shè)現(xiàn)代化、規(guī)范化發(fā)展的重要一環(huán)，是國家以及學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要組成部分，因此在當(dāng)前形勢下，國家教育部門以及學(xué)校應(yīng)通過對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況以及其構(gòu)成方式與方法，布局和措施進(jìn)行科學(xué)的研究和有效的論證，進(jìn)而在一定程度上提高相關(guān)工作人員的認(rèn)識(shí)和水平，有效推動(dòng)和發(fā)展我國學(xué)生教育科學(xué)化的提升與進(jìn)步，在有效提升其效益的基礎(chǔ)上，科學(xué)推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)以及教育現(xiàn)代化發(fā)展工作的進(jìn)步與提升，保證其培養(yǎng)效益和生態(tài)效益。

（二）引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是學(xué)生階段基礎(chǔ)教育與課程改革的發(fā)展需要

隨著素質(zhì)教育的提出以及基礎(chǔ)教育的全面提升和深化改革，中職教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育教學(xué)也從最初的“知識(shí)決定論”時(shí)代，逐步走向核心素養(yǎng)的全新時(shí)代?！秾W(xué)生職業(yè)教育指導(dǎo)綱要》明確指出，職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的綜合水平，最重要的還是能夠讓學(xué)生科學(xué)的掌握各種技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，全面提升他們的個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)視域下，科學(xué)引入與使用數(shù)字信息技術(shù)作為當(dāng)代教師教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的全新理念和模式，其方法和策略的有效性也必須受到重視，使其能夠切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的效用，達(dá)到良好的教學(xué)要求。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育教學(xué)中必須注重創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育策略的研究，進(jìn)而增強(qiáng)其有效性和科學(xué)性，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

（一）構(gòu)建情境教學(xué)模式

很多教育專家認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師最大的作用是通過情境構(gòu)建等手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)需求情境，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)情境中，通過自我探究或者合作學(xué)習(xí)等手段，自我完成整個(gè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義思想的核心符合當(dāng)代教育的核心指導(dǎo)思想，就是對(duì)當(dāng)代素質(zhì)教育下學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)思想的一種再現(xiàn)以及詮釋。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極借鑒這樣的思想和方法，科學(xué)有效的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。此外，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生的配合，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教育優(yōu)質(zhì)效果的保證，只有讓學(xué)生這個(gè)主體自身對(duì)于即將學(xué)到的知識(shí)具備了一定的探究興趣，他們才會(huì)主動(dòng)的調(diào)動(dòng)自己的精力和時(shí)間，進(jìn)而主動(dòng)地投入到相關(guān)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)中?；诖耍處煈?yīng)注重學(xué)生技能與知識(shí)探究興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，積極采用情境教學(xué)等學(xué)生認(rèn)可且喜歡的方法對(duì)學(xué)生展開教育，從而保證學(xué)生培養(yǎng)效果，增強(qiáng)學(xué)生技能與知識(shí)水平掌握。

例如在教授學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備相關(guān)技能與知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)初期，可以先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為大家構(gòu)建一個(gè)這樣的教學(xué)情境：你作為一個(gè)計(jì)算機(jī)安全工程師，系統(tǒng)出現(xiàn)了混亂，你需要查看并分析是哪里輸入設(shè)備出了問題或者是被人控制，情境設(shè)立完畢后，教師還可以利用語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。如“如果是你們，你們該如何去做呢？應(yīng)該從哪里入手呀？”等等，用問題引導(dǎo)和情境構(gòu)建的模式來引起學(xué)生的注意，不僅有助于學(xué)生探究意識(shí)的激發(fā)，保證學(xué)生培養(yǎng)效果，還能科學(xué)提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合水平。

（二）采取微課教學(xué)模式

微課教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其主要思想是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將需要講授的知識(shí)按照不同的教學(xué)需求，分為幾個(gè)不同的部分，并將這些部分分別錄制成一些較為短暫的視頻，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而在不斷反復(fù)學(xué)習(xí)或者練習(xí)中，有效掌握這樣的知識(shí)。教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不妨積極使用這樣的方法。

如在教授學(xué)生Word文字處理軟件的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)或者微課平臺(tái)，積極尋找一些關(guān)于Word文字處理軟件的應(yīng)用概念講解案例和視頻，接著利用微視頻展示操作的方式來引導(dǎo)學(xué)生明確其具體知識(shí)和學(xué)習(xí)板塊，進(jìn)而在探究活動(dòng)中，利用微視頻同步講解的手段來幫助學(xué)生逐步掌握Word文字處理軟件的應(yīng)用具體方法，最后則讓學(xué)生通過自身的課后問題來進(jìn)行獨(dú)立的操作驗(yàn)證。教師還可以先利用一些有趣的Word文字處理軟件的應(yīng)用微視頻來引起學(xué)生的注意，接著再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進(jìn)來，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就Word文字處理軟件的應(yīng)用技能以及知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行在線的深度挖掘和有效性探討，從而提升他們的探究意識(shí)，激發(fā)他們的探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識(shí)獲取策略，科學(xué)掌握Word文字處理軟件的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)將這些短視頻知識(shí)傳到家?；蛘呓逃狡脚_(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行定制化學(xué)習(xí)，在提升其自主素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的完成對(duì)應(yīng)知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建。

（三）實(shí)施混合教學(xué)模式

混合式課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識(shí)獲取手段，增強(qiáng)其知識(shí)獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。有數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前各個(gè)教育階段，各級(jí)中小學(xué)教育實(shí)施課上課下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例高達(dá)72%，通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得技能以及知識(shí)的學(xué)生更是達(dá)到87%，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎95%的學(xué)生都曾在自我知識(shí)需求下，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來自主獲得對(duì)應(yīng)的技能與知識(shí)。因此，當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，各大學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對(duì)分課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證計(jì)算機(jī)技能以及知識(shí)的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，無論是技能、知識(shí)還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生二進(jìn)制與十進(jìn)制相互轉(zhuǎn)化知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在最初的時(shí)候，先利用網(wǎng)絡(luò)在線模式來為學(xué)生布置一些具有導(dǎo)向性的作業(yè)并設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)這些問題進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程專業(yè)知識(shí)有效性預(yù)習(xí)和主動(dòng)型探索，進(jìn)而找到自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而在課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和探究，更好地掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)。此外，在當(dāng)前素質(zhì)教育政策下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)變得尤為重要。對(duì)分課堂教學(xué)模式作為當(dāng)代翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)較為先進(jìn)的理念之一，教師在具體實(shí)施中，一定還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)手段使用終端的監(jiān)督以及管理，從而避免學(xué)生因自律能力不足而造成的各種問題，直接給學(xué)生造成一定的不良后果。

（四）引入同步平臺(tái)模式

云平臺(tái)教育是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代比較先進(jìn)的一種教育模式，其主要運(yùn)作模式來自大數(shù)據(jù)的分析和解讀。其主要模式是指教師在完成基礎(chǔ)課堂知識(shí)與技能教授后，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較好的云平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，而這個(gè)云平臺(tái)根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)的難度、錯(cuò)題以及答題時(shí)間等綜合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能與知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析和有效性探究，以此來幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自己的所學(xué)缺陷，系統(tǒng)而全面的掌握所有知識(shí)。云平臺(tái)模式是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的一種全新方式，其不僅打破了原有的教育生態(tài)模式，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力的提升與發(fā)展。

如在教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)動(dòng)畫制作時(shí)，教師可以先利用各種教學(xué)研平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到知識(shí)的興趣，接著利用微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生按步驟來進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)支持下，進(jìn)行小組合作在線探究分析，并科學(xué)掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。預(yù)習(xí)完畢后，教師在具體的課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生在討論中存在的問題進(jìn)行答題 解惑，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的講解以及對(duì)應(yīng)練習(xí)。在課堂練習(xí)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的教育云平臺(tái)，讓學(xué)生利用平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進(jìn)行針對(duì)性的測評(píng)和分析，進(jìn)而有效增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，完成對(duì)應(yīng)技能與知識(shí)的全面掌握和系統(tǒng)性講解。此外，基于各種智能化教育平臺(tái)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)代多元化教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)技能與知識(shí)教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性引導(dǎo)，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞阶寣W(xué)生積極應(yīng)用各種移動(dòng)終端來對(duì)進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課外知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，幫助他們在課程知識(shí)掌握后，有效進(jìn)行自我突破和知識(shí)技能對(duì)外擴(kuò)展，提升他們的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，優(yōu)化他們計(jì)算機(jī)技能與知識(shí)的獲取路徑，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的技能與知識(shí)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一些微課平臺(tái)或者慕課平臺(tái)，從而學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，有效增強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)水平和個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)引入不僅幫助中職計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加科學(xué)性和有效性，還有效打破了傳統(tǒng)課堂模式，有效構(gòu)建了符合現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的中職教育新生態(tài)、新模式，有效推動(dòng)了當(dāng)代中職教育的先進(jìn)化發(fā)展。

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