“工匠精神”融入中職德育教育研究

杜靜

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職德育;教育

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的背景下，各個行業(yè)、企業(yè)對人才的就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求，這就需要加大中職德育教育力度，促進(jìn)職業(yè)人才職業(yè)道德、人格品質(zhì)得到良好發(fā)展。通過將工匠精神融入德育教育中，能夠突出專注敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、追求極致等精神的育人價值，豐富德育教育內(nèi)容和精神內(nèi)涵。同時，在中職德育教育中，精神層面的引導(dǎo)具有重要作用。通過弘揚中國精神，能夠讓學(xué)生將個人發(fā)展與工匠精神聯(lián)系起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高職業(yè)道德的熱情，還能使其接受良好道德品質(zhì)的熏陶，自覺地向工匠型人才方向發(fā)展。本文對結(jié)合中職德育教育實際，對工匠精神融入德育教育的實踐策略進(jìn)行探討。

一、立足德育課程陣地，豐富教育教學(xué)手段

德育課程是開展德育教育的重要陣地，是培養(yǎng)中職生高尚道德品質(zhì)、良好職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。為了高效地培養(yǎng)學(xué)生精益求精、執(zhí)著追求的人格品質(zhì)，教師應(yīng)對教育形式、方法和內(nèi)容進(jìn)行更新，采用多元化、趣味化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論、互動氛圍中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)思想，促進(jìn)德育教育與工匠精神的融合。例如，教師可以開展“工匠精神伴我行”主題討論活動，開展人物資料搜集活動，引導(dǎo)學(xué)生們組建資料搜集小組，搜集不同專業(yè)領(lǐng)域的人物成長故事、成功經(jīng)歷，也可以將相關(guān)人物的故事、工作事跡整理成視頻形式，帶入到課堂中分享，讓學(xué)生們都能感悟工匠人才身上的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，教師也可以搜集工匠精神主題相關(guān)的紀(jì)錄片，通過開展專題討論活動，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻一邊體悟先進(jìn)精神，增強(qiáng)其價值認(rèn)同感。此外，學(xué)校和教師可以組織工匠精神相關(guān)的演講比賽、講座活動，讓中職生清晰地認(rèn)識職業(yè)道路與工匠精神的關(guān)系，促使其形成正確的職業(yè)思想、樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀念。

二、挖掘新媒體資源，發(fā)揮專業(yè)德育價值

德育教育不應(yīng)局限在思政課程中，還應(yīng)拓展到班級管理、專業(yè)教學(xué)等方面，形成德育教師、班主任和專業(yè)教師的育人合力。首先，德育教師應(yīng)加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，共同打造“工匠精神”公眾號，定期推送最新的主題資源、信息，讓不同班級、專業(yè)學(xué)生了解行業(yè)模范、先鋒人物，也可以專門建立“工匠精神”微信群，組織學(xué)生們探討工匠精神、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)問題，并由群組中的德育教師、班主任給予解答。這樣，就能喚醒學(xué)生了解、學(xué)習(xí)工匠精神的動力。同時，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)重點放在專業(yè)課程上，這就需要將工匠精神融入專業(yè)課程教學(xué)中。具體而言，面對資源廣泛、用戶眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺，德育教師可以運用微信、微博、自媒體等平臺參與專業(yè)教學(xué)設(shè)計，提高專業(yè)教師對工匠精神與專業(yè)教學(xué)融合的重視程度。德育和專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實際情況、就業(yè)走向，將一絲不茍、精益求精、細(xì)致認(rèn)真等品質(zhì)融入課程教學(xué)目標(biāo)中，還要兼顧學(xué)生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的測評，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度完成實踐操作任務(wù)。

三、實施校企共育，助力工匠精神培養(yǎng)

企業(yè)文化對人才工匠精神的培養(yǎng)具有重要影響。因此，在促進(jìn)德育教育與工匠精神融合的實踐中，要凝聚校企合力，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的同時，運用企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度。首先，要利用好校企協(xié)同平臺，將工匠精神培育、德育教育作為校企共育的重要模塊。在定期組織學(xué)生參觀企業(yè)、參與實訓(xùn)時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)環(huán)境、優(yōu)秀職業(yè)風(fēng)氣、規(guī)章制度等，也可以專門開展跟崗認(rèn)知活動，讓學(xué)生們扮演員工角色了解工作程序、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，使他們在企業(yè)“師傅”的帶領(lǐng)下養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。這樣，學(xué)生不僅能夠提前進(jìn)入社會歷練，提升自身抗壓能力、動手實踐能力，還能跟崗學(xué)習(xí)和實踐中感悟工匠精神，實現(xiàn)德育教育與工匠精神的有機(jī)融合。此外，要培養(yǎng)具有工匠精神、良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教師。學(xué)校和企業(yè)可以定期安排班主任、德育教師、專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)“獨具匠心”的教師，也可以邀請企業(yè)道德、工作模范擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生們介紹先進(jìn)工作事跡、案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)榜樣。通過發(fā)揮校企共育合力，能夠?qū)⒌掠逃⒐そ尘衽囵B(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯，提高工匠精神培養(yǎng)的長效性。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)工匠精神與德育教育的融合，是豐富德育教育內(nèi)容、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要路徑。因此，學(xué)校、企業(yè)和教師應(yīng)重視工匠精神培育、德育教育融合的價值，通過豐富德育教學(xué)手段、挖掘?qū)I(yè)德育價值、實施校企共育等方式，構(gòu)建多方參與的育人體系，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、工匠精神得到同步提升，成為全面發(fā)展的工匠型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軒.中職學(xué)校德育課中工匠精神的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（5）：43.