如何培養(yǎng)初中物理教學中學生的動手能力

金海燕

【摘要】素質(zhì)教育理念的提出重視提高學生的動手能力和實踐能力，在理論教學過程中和實踐教學過程中都應當采取各種手段激發(fā)學生的求知欲和動手欲望，通過各種動手操作來驗證物理真理，培養(yǎng)學生的動手能力不僅僅依靠教學活動，在生活中也應當與教學相聯(lián)系，不斷加強學生的動手操作能力。本文主要針對初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及如何展開能力培養(yǎng)進行詳細的闡述和分析。

【關鍵詞】初中物理教學;動手能力;實驗教學

引言：初中階段正是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習技能的階段，此時的中學生主要從課堂教學中汲取理論知識和相關技能，實現(xiàn)三維目標的完成和相關方面的提升。尤其在素質(zhì)教育下強調(diào)促進學生身心發(fā)展，不僅要關注學生的學習成績，還要了解學生的心理狀態(tài)以及能力的培養(yǎng)和提升。初中物理是培養(yǎng)學生動手能力的重要科目，物理教學具有較強的邏輯性和連貫性，其中的彈力、摩擦力等等都是通過動手操作得來的原理，學生在掌握理論知識的同時也應當具備通過動手來還原理論的能力。但是初中物理教學在培養(yǎng)學生動手能力方面還存在許多困難和挑戰(zhàn)，需要教師從培養(yǎng)渠道、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段等方面入手，加強對初中生動手能力的培養(yǎng)，從而促進學生身心全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生動手能力的重要性

（一）提高學生的創(chuàng)新性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景下，學生的創(chuàng)新能力非常重要，在學生的學習和工作中都起著不可或缺的作用，通過動手能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性，使學生在動手操作過程中迸發(fā)出更多有趣的創(chuàng)意。

例如，在學習聲音現(xiàn)象的時候，教師不能簡單的通過講述的方式呈現(xiàn)聲音相關的知識點，可以讓學生通過自己動手的方式來感受經(jīng)過不同介質(zhì)傳遞的聲音呈現(xiàn)出何種不同，不同介質(zhì)傳遞到耳朵的時間是否相同，音色是否一樣等等，通過動手操作的方式不僅提高了學生的動手能力，還能激發(fā)學生產(chǎn)生對聲音不同的想法，如為什么電視劇中會用折斷芹菜的聲音模仿骨折，為什么氣泡音會更加吸引異性的注意力等，這些有創(chuàng)新的點子更能促進物理教學的進步，促進學生學習能力的提升。

（二）緩解學生的學習壓力

初中生從八年級開始接觸物理，此時初中生的學習壓力也比較大，加上初中物理有一定的學習難度，許多學生會感覺到學習壓力非常大，常常顧忌不了所有學科。針對這個問題，動手能力的提升能夠有效緩解學生的學習壓力，學生可以通過動手模擬的方式進行學習，選擇設計實驗、實驗驗證以及總結(jié)的方式進行物理知識的學習，能夠減輕物理學習的難度和學習壓力，有利于學生動手能力提升同時也促進學生在物理方面獲得進步。

（三）激發(fā)學生對物理的學習興趣

初中物理學習有一定的學習難度，其中各種動能、勢能和機械能等都比較抽象，難以理解，學生容易因為學習難度而喪失對物理的學習，通過培養(yǎng)學生的動手能力能夠很好的激發(fā)學生對物理的學習興趣，感受到物理知識的魅力與魔力。

例如，物理中電路的連接方式、電磁的轉(zhuǎn)換等可以通過對發(fā)電機進行研究，在研究過程中不僅可以了解生活中常用發(fā)電機的使用方式，還能學習電路和電磁相關的物理知識，通過簡單的方式了解比較抽象的物理知識點，能夠減少學生對物理學習的畏懼心理，并且在培養(yǎng)學生動手能力的過程中激發(fā)學生對物理的學習興趣，讓學生愛上通過動手才能了解的物理學科。

二、初中物理教學中動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中物理教學中一直在尋找培養(yǎng)學生動手能力的教學模式，想要通過教學手段來提高學生的各方面能力，還是存在缺少培養(yǎng)途徑、學生缺少勇于探索的時間、教學資源較少的教學困境，難以促進學生動手能力的培養(yǎng)，也不利于初中物理教學的順利開展。

（一）缺少培養(yǎng)途徑

初中物理教學中許多理論知識的學習都涉及到物理實驗，都需要通過實驗來驗證相關的理論，但是教學過程中缺少物理實驗教學時間，缺少培養(yǎng)學生動手能力的途徑，學生也難以在教學過程中得到動手能力的提升。

大多數(shù)學校為了提高學校的升學率，就會壓縮各種實驗教學的時間，許多理論知識和概念性的知識點都是通過講述的方式呈現(xiàn)，學生沒有機會也沒有時間通過實驗的方式去驗證理論的正確性以及去重走科學家的探索之路，缺少培養(yǎng)學生動手能力的途徑學生的能力自然難以提升，并且學生對于理論知識的理解也存在誤差，對初中物理教學的開展也會產(chǎn)生不良影響。

（二）學生缺少勇于探索的時間

要想提高學生的動手操作能力，首先要讓學生自我操作，讓學生去接觸物理實驗，去感受動手操作的經(jīng)驗才能提高學生的動手能力。但是初中物理教學中缺乏學生的主體性，在動手操作的過程中往往都是教師替代，學生通過觀察的方式去感受物理實驗的魅力，這樣的方式不僅讓學生畏懼物理實驗，也難以促進學生動手能力的發(fā)展。

例如，學習電和磁的過程中，教師為了保證學生的安全性加上學生的認知能力有一定的局限性，因此學生缺少獨自探索或者合作探索的時間，不了解探索物理知識的流程，對如何動手操作也一知半解，難以在初中物理課堂教學中提高學生的動手操作能力。不過我校在電流電壓的測定實驗方面做的比較良好，鼓勵學生去操作去勇于探索，從探索中發(fā)現(xiàn)問題并且創(chuàng)造實驗。

（三）教學資源較少

豐富的教學資源能夠促進學生多方面發(fā)展，對于學生動手能力的提升也應當從多方面去挖掘教學資源，去提升學生對動手能力的理解、對動手操作流程的了解等。但是大多數(shù)教學時間都停留在教科書上，教師授課也局限于教科書知識，沒有從生活和互聯(lián)網(wǎng)中挖掘與學生息息相關的物理知識，縮小了學生的視野和對物理的認知范圍。

三、初中物理教學中培養(yǎng)學生動手能力的主要措施

（一）增加物理實驗教學時間

初中物理教學分為理論知識教學部分和實驗教學部分，實驗教學是幫助學生提升動手能力的最佳渠道，在傳授新知識或者傳授相關實驗時，要通過開展實驗教學的方式來幫助學生構(gòu)建知識體系，促進學生動手能力的培養(yǎng)。

例如，在學習“彈力和彈簧測力計”時，教師可以運用大的彈力計進行演示，學生運用小的彈力計模仿操作，讓學生了解如何運用測力計測得“力氣”，生活中許多的健身器材也運用了測力計來測定力，通過實驗的方式來激發(fā)學生對初中物理知識的喜愛，并且能夠讓學生運用動手能力去驗證各種真理，養(yǎng)成良好的學習習慣，而不是想當然的認為大多數(shù)人說的就正確。

物理實驗的開展擴展了學生對物理學科的認識，并且在實驗過程中加強了動手能力的培養(yǎng)，通過動手操作來積累物理學習經(jīng)驗，幫助學生更好的構(gòu)建初中物理知識體系，有利于提高學生的物理綜合素質(zhì)。

（二）合理運用探究式教學方式

探究式教學模式具有提高學生學習能力、培養(yǎng)學生探究精神和動手能力的良好教學方法，教師應當合理利用探究式教學方法來培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神，幫助學生更好的理解探究的意義和尋找探究的方式。

例如，在學習透鏡及其應用這章內(nèi)容時，教師可以讓學生以小組為單位對透鏡進行收集和分析，如凸透鏡、凹面鏡、照相機、望遠鏡以及顯微鏡中成像原理是否相同，透鏡有什么異同，通過查閱資料、觀察和采訪的方式去探究透鏡之間的差別和成像原理，并且了解透鏡在學習和生活中的應用。通過這樣的學習方式不僅能夠加強學生動手能力的培養(yǎng)，還能促進學生探究精神的獲得，在相互討論互相反思的過程中逐漸提升物理核心素養(yǎng)。

（三）從生活中尋找物理教學資源

生活中蘊含著許多物理教學資源，教師應當擁有敏銳的洞察力去挖掘生活中蘊含的物理教學資源，加強生活與物理課堂之間的聯(lián)系，促進學生動手能力的提升，同時也能提高學生解決生活中物理問題的能力。

例如，能源與可持續(xù)發(fā)展中“核能”、“太陽能”的學習和生活息息相關，太陽能技術是每個家庭中都蘊含的節(jié)能技術，教師可以讓學生先去探索太陽能在生活中的運用方式，太陽能這種新能源有什么優(yōu)勢，給人們的生活方式帶來了什么改變。學生要完成這些作業(yè)需要收集相關資料，通過動手操作的方式去感受太陽能帶給生活的改變，既加強了教學與生活之間的聯(lián)系，也提高了學生的動手操作能力，充分發(fā)揮初中物理教學培養(yǎng)學生動手能力的教學作用。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理教學是培養(yǎng)學生動手能力的主戰(zhàn)場，教師應該運用理論學習和實驗教學的方式促使學生養(yǎng)成良好的動手習慣，并且通過動手操作的方式去檢驗物理概念，在學習的過程中拓展培養(yǎng)學生動手能力的渠道，也使學生的動手能力從探究式教學、生活情境中真正得到提升，讓學生真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。

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