小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的探索

張空

【摘要】目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。而生活化教學(xué)模式可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)效率。道德與法治課程是學(xué)生成長過程中的重要課程，該課程的目的在于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);策略

道德與法治教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多樣化的教育方式不斷地應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)工作中，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了課堂質(zhì)量及效率的提升。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏完善的認(rèn)知能力，開展高質(zhì)量的道德與法治課對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有積極的作用。生活化教學(xué)通過將相關(guān)生活實(shí)際融入課堂教學(xué)中，降低知識(shí)的理解難度，從而極大地提升了課堂的教學(xué)效率，且有助于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。

一、目前小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)存在的問題

1.生活化教學(xué)素材選取不當(dāng)

有一些小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)情的把握不充分，對(duì)道德與法治教學(xué)的生活化存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，在教學(xué)中容易出現(xiàn)片面追求生活化資源的現(xiàn)象，無論素材質(zhì)量優(yōu)劣，都拿到課堂上，沒有做到去粗取精，也沒有關(guān)注準(zhǔn)備的生活素材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。甚至有些教師還會(huì)脫離小學(xué)生的實(shí)際，刻意編造一些假、大、空的案例，導(dǎo)致小學(xué)生理解起來有困難，根本領(lǐng)會(huì)不到其中的教育意義。

2.生活化教學(xué)方式單一

素質(zhì)教育的提出由來已久，但在當(dāng)前，很多小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育思想的影響較深，在教學(xué)時(shí)還是把教學(xué)重點(diǎn)放在課本知識(shí)的講解上，仍然采用教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，課堂氣氛單調(diào)又枯燥，學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解也停留在文字表面，認(rèn)識(shí)不到它們?cè)谏钪械囊饬x和作用。

3.缺乏生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

受到國家和社會(huì)的普遍重視，道德與法治已經(jīng)成為小學(xué)階段的必修科目之一。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)沒有科學(xué)的、生活化的評(píng)價(jià)體系，仍以考試成績?yōu)橹鳌Ｖ灰强荚嚦煽兏叩膶W(xué)生，就會(huì)被認(rèn)為是好學(xué)生，考試成績差的學(xué)生就會(huì)被認(rèn)為是差生，教師的評(píng)價(jià)難以對(duì)小學(xué)生的道德行為發(fā)揮激勵(lì)的作用，弱化了道德與法治對(duì)小學(xué)生行為的約束作用。

二、構(gòu)建小學(xué)道德與法治生活教學(xué)模式的必要性和可行性

隨著新課改的深入開展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，已成為教育改革和發(fā)展的目標(biāo)之一。正是在這樣的背景下，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中構(gòu)建生活化課堂具有必要性和可行性。首先，人生蘊(yùn)涵豐富的道德與法治教育素材。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師不能僅局限于理論層面的教學(xué)，應(yīng)在生活中積極挖掘道德與法治的素材，惟有運(yùn)用生活化元素，如生動(dòng)的實(shí)例，巧妙地將其與理論融為一體，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，道德與法治課程是學(xué)生成長與發(fā)展過程中的一門重要課程，包含道德與法治的重要內(nèi)容，旨在從“德性”“法性”兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生成長，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。同時(shí)，學(xué)生掌握必要的法律知識(shí)，也有助于學(xué)生守法，懂得用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)的增強(qiáng)，使其健康成長?？梢钥吹剑赖潞头ㄖ巫鳛榕c學(xué)生成長密切相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該在貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入了解知識(shí)。因此，在小學(xué)道德與法治構(gòu)建生活化課堂是必要和可行的。

三、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程意識(shí)

在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)課程的過程中，可以看出此類學(xué)科內(nèi)容具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，需要在課堂當(dāng)中為學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)和專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，并與課堂當(dāng)中的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠改善枯燥、無味的教學(xué)模式，還能夠在生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂氛圍影響下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自覺的投入到小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施階段。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其自身的身體和心理處于快速的成長時(shí)期，但對(duì)于事物的認(rèn)知和理解仍然處于初期階段，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，容易對(duì)相關(guān)事物出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和認(rèn)知。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘予以高度的重視，并將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際的生活類場景和素材進(jìn)行融合，從而保障生活化教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性，使學(xué)生能夠保持積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高了小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，所以更容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的日常生活適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活場景，拉近學(xué)生與文本之間的距離，更加深入地探究道德與法治相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓生活化教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德與法治觀念發(fā)展的重要推動(dòng)力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論和思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更快地投入到其中，與課本中的知識(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴，基于此實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的根本目的。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，回味生活

在小學(xué)階段開展道德與法治課，是提升小學(xué)生道德品質(zhì)的重要手段，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。在道德與法治的教學(xué)中，教師不能只局限于讓小學(xué)生死板地閱讀教材，死記硬背其中的知識(shí)點(diǎn)，而是要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，小學(xué)生的回味，將一些道德知識(shí)和法治常識(shí)以切合小學(xué)生生活認(rèn)知的形式呈現(xiàn)出來，這樣才能驅(qū)動(dòng)小學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用道德與法治知識(shí)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生提出探究性的問題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行回憶，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓小學(xué)生在腦海中篩選自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有價(jià)值的信息。

4.榜樣學(xué)習(xí)，浸潤生活

“以人為鏡，可以明得失”，榜樣學(xué)習(xí)是小學(xué)道德與法治教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，榜樣的言行和事跡可以將人的理想狀態(tài)具體化，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生非常適用。小學(xué)道德與法治課的教學(xué)中離不開榜樣的樹立和示范，教師要用榜樣的高尚思想、模范行為和優(yōu)秀的成就，從正面激勵(lì)小學(xué)生的思想、情感和行為，讓小學(xué)生主動(dòng)、有目標(biāo)地朝著榜樣靠攏。對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣可以是小學(xué)生熟悉的科學(xué)家、歷史偉人、革命領(lǐng)袖，也可以是小學(xué)生生活中熟悉的家長、教師和同學(xué)，無論榜樣是誰，他都承載著高尚的道德品質(zhì)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣示范的教學(xué)時(shí)，還要注重教學(xué)氣氛的營造，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和榜樣的事跡，通過燈光、音效、聲音等營造學(xué)習(xí)氣氛，使全體小學(xué)生都浸潤其中，在聽取事跡講述的過程中升華自己的情感和道德認(rèn)知。

5.活動(dòng)參與，探究生活

課堂教學(xué)的生活化是小學(xué)道德與法治課提倡的一種新的教學(xué)方式，道德與法治教學(xué)只有回歸生活，才能夠完善小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，教會(huì)小學(xué)生做人的道理。道德與法治觀念的形成需要小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和生活探究，道德與法治只有經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，才能真正內(nèi)化于心。因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些貼近小學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生活探究，在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的生活實(shí)際，選取小學(xué)生感興趣的生活案例作為活動(dòng)素材，讓小學(xué)生通過角色扮演、游戲競爭等，再現(xiàn)生活中的真實(shí)場景，使小學(xué)生在表演中學(xué)到社會(huì)規(guī)范和法治知識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，去發(fā)現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)。在課后，教師可以給小學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，讓他們通過生活觀察、生活調(diào)查或網(wǎng)上搜索等方式，真正深入生活中，去觀察生活，探究生活、體驗(yàn)生活，了解社會(huì)生活的千姿百態(tài)，正確認(rèn)識(shí)生活中的真、善、美。

6.開展生活化討論，拓展學(xué)生思考深度

學(xué)生是課堂的主體，身為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，依靠學(xué)生自身的主動(dòng)性來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往在課堂上占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受老師的“投喂”，自身的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，也難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。小學(xué)道德與法治注重對(duì)學(xué)生思想、情感以及精神等層面的引導(dǎo)，教師可以為學(xué)生組織一些生活性話題，讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生思維的相互碰撞，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的思考深度。

7.借助小組合作模擬生活化場景

小組合作教學(xué)是優(yōu)化道德與法治課堂的有效途徑，課堂教學(xué)和教師精力都比較有限，這就意味著在生活化教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師不能兼顧所有學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。還有一點(diǎn)需要注意的是，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知能力和思維水平的發(fā)展比較有限，所以生活化教學(xué)中并非所有內(nèi)容都適合學(xué)生實(shí)踐。實(shí)施小組合作教學(xué)可以為學(xué)生表達(dá)自我、強(qiáng)化生活實(shí)踐能力提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。在教師有意識(shí)的調(diào)整下，不同學(xué)習(xí)成績、不同性格的學(xué)生會(huì)被編在一組當(dāng)中。實(shí)際上，學(xué)生在生活中需要面對(duì)的是不同性格、不同年齡段的人，教師的這種設(shè)計(jì)同樣符合生活化教學(xué)法的理念。不過隨著與不同的人展開交流，思維、知識(shí)的碰撞也隨即產(chǎn)生，學(xué)生也在交流討論中拓展了思維，汲取到他人長處。然而與此同時(shí)，學(xué)生也有可能在交流中發(fā)生沖突。對(duì)此，教師要提前做好準(zhǔn)備，在相應(yīng)的課程中教導(dǎo)學(xué)生用正確的方式處理矛盾，如在“當(dāng)沖突發(fā)生”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得為他人著想、懂得原諒別人、學(xué)會(huì)反思等。當(dāng)然，大道理的說教并不能讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，所以教師可以通過播放視頻、組織表演等向?qū)W生展示不同的“沖突”，然后再讓學(xué)生就表演內(nèi)容中的是非對(duì)錯(cuò)發(fā)表意見，讓學(xué)生在扮演“小裁判”的同時(shí)形成正確觀念。

8.根據(jù)學(xué)生生活反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的生活情況，作出精準(zhǔn)、詳細(xì)的評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。小學(xué)道德與法治教師，可以通過小組互動(dòng)交流、學(xué)生情況跟蹤、問卷調(diào)查、師生互動(dòng)等途徑，了解學(xué)生的生活情況，然后做出點(diǎn)評(píng)分析。

四、結(jié)語

生活是道德與法治課程的另一課堂，教師積極應(yīng)用生活化理念開展課堂活動(dòng)，不僅會(huì)讓小學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)這門課程，還會(huì)有效幫助小學(xué)生健康成長。教師要引發(fā)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考，讓其將內(nèi)心的感受充分的表達(dá)出來，才會(huì)使小學(xué)生真正受到課程的影響。而且，教師注重實(shí)踐和實(shí)際生活案例的重要作用，讓小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，觸動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)心，才會(huì)讓小學(xué)生更加主動(dòng)去管理自己的行為。

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