許瀘浩

摘要：“停課不停學(xué)”既是戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情的應(yīng)急之舉，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果的應(yīng)用展示。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性、時(shí)空分離的特點(diǎn)，從這些特征入手，結(jié)合“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：“停課不停學(xué)”;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);評(píng)價(jià)方式

由于受到新冠肺炎疫情的影響，為了防止疫情在學(xué)校蔓延，確保師生生命安全和身體健康，各地各校按照教育部門(mén)的指示，利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展“停課不停學(xué)”實(shí)踐。

由于“線(xiàn)上”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)空分離的特殊性，教師對(duì)課堂的控制力大大削弱，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果大打折扣。對(duì)此，學(xué)生如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)總體的把握，教師如何進(jìn)一步了解學(xué)情并指導(dǎo)教學(xué)，就變得尤為重要。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，能為教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、更有效地組織教學(xué)提供幫助，并且給學(xué)生提供各方面的學(xué)習(xí)支持，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，基于“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索是非常必要的，既要避免學(xué)生盲目地重復(fù)打卡，又要有效地保障“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有質(zhì)量地開(kāi)展。本文結(jié)合自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談基于“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)方式探索。

一、網(wǎng)絡(luò)工具，善評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于時(shí)空分離的特點(diǎn)，相對(duì)于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)教師造成了較大的教學(xué)困難，但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給我們提供了許多的工具，我們要善于利用這些網(wǎng)絡(luò)工具，突破時(shí)空的限制，實(shí)時(shí)掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)情的線(xiàn)上評(píng)價(jià)

在教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)WPS等辦公軟件，制作表格，收集學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握學(xué)情。我們可以迅速地獲得學(xué)生的學(xué)前信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，然后合理地制訂我們的教學(xué)計(jì)劃，采取有效的教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)資源。通過(guò)此類(lèi)App，我們還可以依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)整合，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法，同時(shí)也為分層作業(yè)做好了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間的線(xiàn)上評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)課堂是線(xiàn)上課堂，其教學(xué)模式不像傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面教學(xué)，時(shí)間和地點(diǎn)都是不確定的，加之有些學(xué)生由于父母上班，在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有人監(jiān)督，因此，如何保證學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間變得尤為關(guān)鍵。我們可以在上課或答疑時(shí)選用釘釘或者騰訊課堂等軟件，這些軟件可以自動(dòng)記錄和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起始與結(jié)束時(shí)間、在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)等信息，幫助教師了解學(xué)生是否按時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，以便及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，保證學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）作業(yè)和測(cè)試的線(xiàn)上評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生作業(yè)和測(cè)試的評(píng)價(jià)是我們保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程的重要方式，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)空的分離特點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)的上交和批改、測(cè)試的進(jìn)行與反饋都成了難點(diǎn)。我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)工具解決這些難題，可以利用釘釘和QQ在線(xiàn)布置作業(yè)，在線(xiàn)批改、評(píng)價(jià)與反饋，還可以評(píng)價(jià)優(yōu)秀作業(yè)。另外，利用問(wèn)卷星等軟件，能夠快捷導(dǎo)入課后小檢測(cè)，實(shí)行在線(xiàn)測(cè)試，還可以設(shè)置完成時(shí)間段，并能自動(dòng)批改，根據(jù)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成圖表，幫助我們?cè)敿?xì)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

二、個(gè)性作業(yè)，巧評(píng)價(jià)

“停課不停學(xué)”不僅是學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)書(shū)本之外的知識(shí)：學(xué)做人，學(xué)做事。因此，我們的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該僅僅停留在知識(shí)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)考慮能力的評(píng)價(jià)、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等。我們可以通過(guò)一些個(gè)性化的作業(yè)，從更多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）曬一曬你的作息表

教師可讓學(xué)生制作一份自己每周的作息表并在社交軟件上曬一曬。學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)興趣十足，參與度高。通過(guò)學(xué)生曬出的作息表，我們可以評(píng)價(jià)學(xué)生的自理能力、規(guī)劃時(shí)間的能力?，F(xiàn)在的孩子普遍獨(dú)立性差，不會(huì)規(guī)劃自己的人生，那么我們可以讓他們從小事做起。我們也能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，以及之后學(xué)習(xí)的毅力。教師可以通過(guò)留言的方式，把評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的規(guī)劃，找到適合自己的作息時(shí)間。

（二）做一做電子科普小報(bào)

教師可以“崇尚科學(xué)，科學(xué)抗疫”為主題，圍繞我國(guó)全力防控新冠肺炎疫情的舉措，讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)上或者身邊的資料、新聞、故事、人物等，小組合作設(shè)計(jì)制作一份電子科普小報(bào)。學(xué)生在制作過(guò)程中，不僅能學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還能鍛煉合作能力、材料整理和加工能力，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任心。之后，教師可通過(guò)優(yōu)秀科普小報(bào)評(píng)選活動(dòng)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力。這種活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、多方參與，共評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體當(dāng)然不僅僅是教師，還應(yīng)該包括學(xué)生。在學(xué)生參與填寫(xiě)學(xué)情收集表的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)自己的初步評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這是不夠的。因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，小組成員互相學(xué)習(xí)討論，定期發(fā)放評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)小組的作業(yè)查看權(quán)限也下放給小組成員，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)也可以互相評(píng)價(jià)。學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中，互相促進(jìn)，互相激勵(lì)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)在家里，因此，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況更為清楚。因此，我們也可以通過(guò)定期地向家長(zhǎng)進(jìn)行線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)獲取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以便我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)策略。

通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，我們能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，評(píng)比出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)之星，激勵(lì)學(xué)生在特殊時(shí)期更積極、更自主地投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。

在“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)比相比，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)比方式有著自己的特殊性，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具在極短的時(shí)間內(nèi)得到反饋信息，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有很大的幫助。當(dāng)然，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也有許多不足的地方，需要我們不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)解決，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有成效。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）