淺談初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

周瓊

摘要：與傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的教育理念相比，家校合作作為一種新的教育理念，具有優(yōu)化教育資源、提高教育者熱情等優(yōu)點(diǎn)。本文首先討論了家庭與學(xué)校合作學(xué)習(xí)共同體的概念，然后分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，提出了在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立家庭與學(xué)校合作學(xué)習(xí)共同體的想法。在學(xué)習(xí)過程中建立家庭和學(xué)校之間的合作學(xué)習(xí)共同體的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);家校合作;學(xué)習(xí)共同體

引言

顧名思義，學(xué)習(xí)共同體就是改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的互助關(guān)系，使其數(shù)學(xué)知識以集體、小組的形式進(jìn)行，更好地利用每個成員的智力優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，有效提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以教師講為中心，學(xué)生通常以機(jī)械的方式獲得數(shù)學(xué)知識。長遠(yuǎn)的負(fù)面影響下，惰性思維的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)中失去自我意識，并使他們很難獨(dú)立開展探索，適時根據(jù)自身需求的認(rèn)知，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極建立一個學(xué)習(xí)共同體，使每個學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、家校合作和學(xué)習(xí)共同體的含義

家庭與學(xué)校聯(lián)合，是指對學(xué)生最具影響的兩種社會組織形式——家庭與學(xué)校組成的共同合力，對學(xué)生全方位進(jìn)行素質(zhì)教育。家庭與學(xué)校聯(lián)合是一項(xiàng)雙向活動，是家庭與學(xué)校教育聯(lián)合的一項(xiàng)重要的組成部分，而家庭與學(xué)校則是聯(lián)合中的雙方主體，。在家校協(xié)作流程中反映了父母對學(xué)生、對教育的共同理解，同時，也反映了學(xué)校對家庭和學(xué)校教育的一致性。所以，在家校協(xié)作流程中，學(xué)生、父母、老師三方之間的共同溝通尤為重要，尤其應(yīng)該注意。

"學(xué)習(xí)共同體"一詞原來來源于德文"gemeinschaft"，原義指一起的生命。學(xué)習(xí)共同體是指當(dāng)一個人互相交流、互相依靠共同完成某種任務(wù)時，就構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體。"學(xué)習(xí)共同體"學(xué)說傳入教育中產(chǎn)生了"教學(xué)共同體"的定義。教學(xué)社會共同體是指每個人都為了自己的發(fā)展愿景而進(jìn)行教學(xué)的，團(tuán)體中的個人一起參與探索著通向求知世界的旅程。而教學(xué)社會共同體則具備了共享發(fā)展愿景、重視差異性、強(qiáng)調(diào)共享、合作發(fā)展等特點(diǎn)。在這里，共享發(fā)展愿景主要是指全體成員都有一種共享的人生目標(biāo)。如果說沒有共享發(fā)展愿景，就不能有教學(xué)社會共同體。但從認(rèn)同多樣性來說，社會共同體倡導(dǎo)人們通過個性差異的共享原動力，追求、探討與建構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際活動。而學(xué)習(xí)共同體也具備了共享、共發(fā)展的特點(diǎn)。而學(xué)習(xí)共同體與非學(xué)習(xí)共同體之間的最重要區(qū)別，就是通過共享活動、互相交流對話和彼此共享成果。在共同活動中，成員間通過彼此溝通，共同分享所學(xué)的資源與結(jié)果。這一過程，反映了社會共同體的民主精神與情感心態(tài)，營造了愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到共享發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、初中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的問題

1.認(rèn)知加工速度慢元認(rèn)知發(fā)展滯后

初中生數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)一般要求學(xué)生同時具有一些認(rèn)知機(jī)械加工才能和元認(rèn)知才能。認(rèn)知加工才能，即個別接收信息加工資訊和利用資訊的才能。體現(xiàn)在個別對客觀世界的認(rèn)知活動中。元認(rèn)知能力，則是指個別對自身的意識過程進(jìn)行感知的才能，體現(xiàn)為人對內(nèi)心不斷進(jìn)行的意識活動的理解、感受與監(jiān)控能力。在數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生在解題時往往存在無法落腳的現(xiàn)象，這正是元認(rèn)知能力發(fā)展落后的體現(xiàn)。其原因主要有以下兩個方面：一個是中學(xué)生的思想力量還處于發(fā)展初級階段。其抽象性邏輯思維、發(fā)散性邏輯思維都還達(dá)不到成人的標(biāo)準(zhǔn)，所以在數(shù)理邏輯思維技能方面尚有待改善：另一方面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該注重于有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理思維能力.不僅使學(xué)生能會解題。同時也能在解題過程中會提高邏輯思維品質(zhì)，在教學(xué)過程中提高元認(rèn)知能力。

2.課堂參與不足

部分學(xué)生對在數(shù)學(xué)課上所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，體現(xiàn)為既不主動走進(jìn)老師所創(chuàng)造的課堂情景又不愿投入到對具體數(shù)學(xué)問題的思索中。課堂教學(xué)投入程度不夠的因素也是多種多樣的。首先，學(xué)生在步入初中后需要從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面積極做出調(diào)適使自身從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡，直到產(chǎn)生自主探究知識的能力與習(xí)慣。但也有些學(xué)生自身適應(yīng)性比較弱，沒有積極做出對學(xué)習(xí)方式等的調(diào)適：其次，教育過程沒有針對性最常見的問題就是老師對學(xué)生沒有鼓勵。不注意培育學(xué)生的自信心，其后果必然使自信心缺失的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸脫離了課堂。

三、建立初中數(shù)學(xué)家校聯(lián)合學(xué)習(xí)共同體的問題策略

1.更新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念

學(xué)業(yè)觀是對學(xué)習(xí)者有關(guān)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的統(tǒng)稱，包含人們對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)價值、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)評估方法等方面所持的觀點(diǎn)。觀念對教學(xué)活動有著前導(dǎo)性和決定意義。在倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的今天，若要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想影響，創(chuàng)建新型的學(xué)業(yè)觀，推動人類學(xué)習(xí)共同體的形成，就必須實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)先行。首先，老師、父母、學(xué)生們都必須知道學(xué)生畢業(yè)后并不代表學(xué)業(yè)的結(jié)束，只是為今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。所以，首先要強(qiáng)化對自覺學(xué)習(xí)觀的培育。其次，轉(zhuǎn)變依賴型學(xué)業(yè)觀，樹立自主學(xué)業(yè)觀。在過程中，有目的地進(jìn)行活動，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。再次，樹立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)觀。徹底改變了過去教學(xué)中忽略創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，更注重于知識的創(chuàng)造和發(fā)展。除此之外，還要完成從掌握向會學(xué)的過渡。只有"會學(xué)"的人才，能夠完成對學(xué)習(xí)者自主性的訓(xùn)練。

2.發(fā)揮教育部門統(tǒng)籌和組織的作用

在當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)校中，教師、家長、學(xué)生在每個學(xué)期的開學(xué)和期末都會舉行一次研討會，但實(shí)際上，這并不能算是一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在日常工作中，要把“學(xué)習(xí)共同體”的建立列入“工作日程”，建立“學(xué)習(xí)共同體”的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂“協(xié)同”的“學(xué)習(xí)共同體”，并對“學(xué)習(xí)共同體”的具體工作進(jìn)行“分工”。在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)校與父母的權(quán)力與責(zé)任。在實(shí)施過程中，父母要充分發(fā)揮主觀能動性，主動地進(jìn)行規(guī)劃，如果發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中存在的問題或障礙，就應(yīng)該敢于提出一些合理化的建議，從而真正促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)。

而“學(xué)習(xí)共同體”作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個新課題，目前還處于萌芽狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三方面的整合，各職能部門要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一規(guī)劃、落實(shí)任務(wù)。政府要對“家校合作”的建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，制訂相應(yīng)的制度、規(guī)章，并對其進(jìn)行評價和評價，使之逐漸走向科學(xué)化、制度化，成為推動素質(zhì)教育全面發(fā)展的動力。

3.調(diào)動家長與教師合作教學(xué)的參與的積極性

學(xué)以致用，構(gòu)建高效的“家校學(xué)習(xí)共同體”，必須各方面的積極參與、各種資源的充分利用、各種因素的充分調(diào)動，而這其中最核心的就是調(diào)動教師與家長共同參與教學(xué)的積極性。要讓家長懂得合作建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的意義，多了解和關(guān)注學(xué)校教育和家庭教育，邀請家長和學(xué)生一起參與，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能增進(jìn)學(xué)校與家長的了解，從而使家校合作更加融洽、有效。

結(jié)語

在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對每個學(xué)生來說都是極其重要的。在合作共同體理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠在未來更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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