鐘凌云 郭慧慧

摘要：4—5歲是幼兒交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，用角色游戲的形式培養(yǎng)幼兒的交往能力將起到重要作用。教師要巧用角色游戲來(lái)吸引幼兒參與，在扮演中學(xué)到生活常識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)彼此間的溝通，提升交往能力。鑒于幼兒性格與表達(dá)的差異性，教師要選用合適的角色游戲來(lái)幫助其更好地融入游戲，進(jìn)行模仿、拓展、創(chuàng)新，形成初步的交往觀，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒交往能力;實(shí)踐研究

引言

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反應(yīng)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在：游戲是幼兒一種虛構(gòu)的行為，一種自發(fā)的行為，一種快樂的行為，一種有規(guī)則的行為，一種社會(huì)性行為。所以，需要利用游戲活動(dòng)提高幼兒的交往能力。

一、游戲的作用

游戲能培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力，培養(yǎng)幼兒解決與同伴間的簡(jiǎn)單矛盾的能力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒習(xí)得規(guī)則意識(shí)，為幼兒發(fā)展社會(huì)行為、成為自律的人奠定基礎(chǔ)。無(wú)論哪種作用都不是單一的，是互相滲透的，最終都會(huì)歸一為幼兒的社會(huì)交往能力。游戲主要是讓幼兒進(jìn)行扮演，參與到情景游戲當(dāng)中。3—4歲幼兒喜歡和同伴一起游戲，3歲后開始形成意識(shí)。到4歲后幼兒的意識(shí)很清晰，會(huì)不由自主地在游戲中重現(xiàn)日常生活場(chǎng)景，例如，女孩會(huì)扮演媽媽給娃娃喂奶等。游戲可以重視社會(huì)情景，使幼兒在角色扮演中形成對(duì)錯(cuò)觀、規(guī)則意識(shí)。

二、游戲活動(dòng)提高幼兒交往能力的實(shí)踐研究

（一）基于班級(jí)環(huán)境合理設(shè)置區(qū)角游戲環(huán)境

區(qū)角游戲的開展需要不同活動(dòng)區(qū)域的劃分與不同的游戲組織形式，在空間的劃分上需要確保其合理性，以此滿足游戲活動(dòng)展開的基本要求。比如在語(yǔ)言區(qū)的空間設(shè)置與劃分上，需要將其設(shè)置在室內(nèi)相對(duì)明亮的位置，同時(shí)確保其他區(qū)域活動(dòng)的干擾性較小。在美工區(qū)的空間劃分上，還應(yīng)進(jìn)行作品展示區(qū)的建立，使幼兒在手工作品制作的過程中，能夠通過相關(guān)空間區(qū)域進(jìn)行作品的展示。此外，區(qū)角游戲中的不同游戲區(qū)域一方面需要維持一定獨(dú)立性，避免其他活動(dòng)區(qū)域所帶來(lái)的干擾，另一方面需要具有一定開放性，使活動(dòng)區(qū)域能夠在特定條件下與其他活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行溝通與交流。空間利用的高效程度與區(qū)角游戲活動(dòng)的制定與實(shí)施質(zhì)量掛鉤，該活動(dòng)的初衷與主題主要為培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力而服務(wù)，需要在空間利用、劃分與設(shè)置等方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與規(guī)劃，比如，在空間的利用上，可將桌面、墻面、柜面以及地面等一部分設(shè)置成不同層次的作品展示區(qū)與幼兒交流空間，使幼兒能夠根據(jù)游戲活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行相互間的經(jīng)驗(yàn)分享與合作分析。

（二）混齡游戲中的大帶小方式，培養(yǎng)幼兒良好的社交策略

在每周的課程安排上，我們都有混齡的角色游戲、混齡建構(gòu)游戲以及混齡體育游戲安排，使幼兒在一個(gè)“大小長(zhǎng)幼”的準(zhǔn)自然游戲生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)各種生活技能和與人交往的策略。在一個(gè)群體中體會(huì)如何跟不同年齡的個(gè)體或同伴建立關(guān)系，既學(xué)會(huì)包容發(fā)展緩慢者，也會(huì)積極主動(dòng)向高能者學(xué)習(xí)。因此，我園通過開放的角色游戲，為幼兒掌握基本的交往技能，提高社會(huì)交往能力提供很好的平臺(tái)。在獨(dú)具特色的角色游戲街情境，我們發(fā)現(xiàn)，通常女孩子更喜歡扮演服務(wù)性較強(qiáng)的角色，生動(dòng)地表現(xiàn)出了“餐廳服務(wù)員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客;而男孩子更樂于展現(xiàn)正義感，喜歡扮演警察指揮交通、維持社會(huì)秩序，扮演建筑師建設(shè)摩天大樓、多層立交橋等等。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞值慕煌鶛C(jī)會(huì)，幼兒在與不同年齡的伙伴互動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)到他人與自己有不同的看法與態(tài)度時(shí)，能夠?qū)W會(huì)協(xié)調(diào)不同的觀點(diǎn)，解決人際交往中出現(xiàn)的問題與沖突，從而提升社交策略。又如在混齡構(gòu)建游戲中，孩子們會(huì)相互詢問和討論，“怎樣搭建的大橋會(huì)更牢固”“怎樣裝飾花園會(huì)更好看”“動(dòng)物公園里增加些什么內(nèi)容動(dòng)物們生活得更開心”等問題，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、思考問題能力、社會(huì)理解能力的發(fā)展。又如在混齡戶外體育游戲中，幼兒來(lái)到自由、自主的廣闊的自然環(huán)境，年幼的在年長(zhǎng)影響下，動(dòng)作的發(fā)展、游戲的水平會(huì)提升一個(gè)層次;而年長(zhǎng)的由于有了年幼的以其為榜樣，會(huì)更加注意自己的動(dòng)作，也更加注意自己在年幼的面前的形象，行為更加得體。。而且，在這種混齡的互動(dòng)中，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)如何幫助他人，如何尋求他人的幫助以及如何接受別人的幫助等。在互動(dòng)過程中，孩子們都超越原有的發(fā)展水平，表現(xiàn)出力所能及的最高水平，使每個(gè)幼兒的動(dòng)作發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)得到了提高和豐富。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育中的游戲能吸引幼兒參與，因?yàn)橛變合矚g進(jìn)行模仿。教師給幼兒創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，有利于讓其在不同角色游戲的設(shè)置、準(zhǔn)備材料、選擇角色、表演等環(huán)節(jié)中習(xí)得社會(huì)交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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