許佳

摘要：德育是班主任老師工作的核心部分，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的心理健康方向發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立健康的精神狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)和生活都非常重要。但是，由于班主任老師工作繁瑣，在某些德育工作的實(shí)施中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)班主任老師工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和分析，并探討了解決小學(xué)班主任老師德育工作的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育

德育是在充分了解學(xué)生家庭狀況、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生、照顧學(xué)生、信任學(xué)生的前提下進(jìn)行的。同時(shí)，良好的心理狀態(tài)是學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)和工作的前提條件，所以必須絕對(duì)注意態(tài)度。在小學(xué)任課教師以往的德育工作中，經(jīng)常忽視任課教師工作的重要性，從而導(dǎo)致了一系列問(wèn)題。為了有效提高小學(xué)班主任老師德育的效率，小學(xué)班主任老師要更加注重德育工作，深入了解學(xué)生，把道德聯(lián)系起來(lái)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教育理論知識(shí)，并將系統(tǒng)的德育理論應(yīng)用于實(shí)踐。

一、小學(xué)教師德育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

班主任老師是學(xué)生心理健康的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的精神狀態(tài)發(fā)展朝著健康的方向發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入健康的精神狀態(tài)是所負(fù)責(zé)小學(xué)教師德育活動(dòng)的核心。小學(xué)教師在具體的德育工作中，存在對(duì)德育工作重視不夠、業(yè)務(wù)開發(fā)不夠、德育工作的理論應(yīng)用和實(shí)踐不夠等情況。例如：大部分教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹兀鶗?huì)在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的德育培養(yǎng)，造成了現(xiàn)在大部分學(xué)生存在思想道德偏離等問(wèn)題。

1.對(duì)德育沒(méi)有給予足夠重視

小學(xué)生在日常生活中，學(xué)習(xí)壓力比較大，容易引起神經(jīng)過(guò)敏和各種不良情緒，影響小學(xué)生的心理健康。小學(xué)的班主任老師的工作，特別是在照顧，德育工作的能源是有限的，進(jìn)行德育的真正價(jià)值不能實(shí)現(xiàn)，代替一系列精神健康的問(wèn)題發(fā)生了。比如，上課的時(shí)候不懂知識(shí)。現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代小學(xué)的負(fù)擔(dān)也變得很重，所以學(xué)生有時(shí)候感到不安，但越不安就越無(wú)法理解，這時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)向教師尋求建議。假如老師沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)與學(xué)生交流，學(xué)生變得越來(lái)越膽小，越來(lái)越封閉自己。

2.對(duì)德育工作開展不夠深入

傳統(tǒng)的班主任德育工作采取的方法比較單一，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)學(xué)生的行為特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育指導(dǎo)。班主任在講授德育思想的過(guò)程中，學(xué)生不能深刻理解德育工作重要性以及對(duì)自己的幫助，從而影響了學(xué)生對(duì)德育工作的接受程度，導(dǎo)致小學(xué)班主任德育工作開展不夠深入。例如，小學(xué)班主任使用傳統(tǒng)單一的課堂講授方法，例如：大部分教師只會(huì)在班級(jí)例會(huì)時(shí)進(jìn)行一小部分的德育教育，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的幾句話就一筆帶過(guò)，以這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)于課堂講授的德育實(shí)例，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)地了解，從而對(duì)要講的內(nèi)容不是很感興趣，造成班主任德育工作小學(xué)生不能主動(dòng)配合的現(xiàn)象，小學(xué)生對(duì)于班主任德育的內(nèi)容往往也理解得不是很透徹，最后導(dǎo)致小學(xué)班主任的德育工作開展不夠深入。

3.德育理論和實(shí)踐應(yīng)用不完善

德育是學(xué)生在所有研究和生活中進(jìn)行的基本教育活動(dòng)。小學(xué)教師的德育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到了非常重要的作用。因此，形成了德育活動(dòng)的特定理論系統(tǒng)。但是，小學(xué)教師在某些德育工作中，由于理論和實(shí)踐的應(yīng)用不夠充分，對(duì)學(xué)生的德育實(shí)際效果并不明顯。例如，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究，德育形成了優(yōu)秀的教育理論體系。但是，小學(xué)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的具體的理論指導(dǎo)，一般的德育的理論條件為基礎(chǔ)的教育只進(jìn)行了一小部分，因此理論條件沒(méi)有達(dá)到高度的德育實(shí)踐的效果。例如：教師僅僅是通過(guò)道德理論來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中卻忽略掉了學(xué)生的德育的培養(yǎng)，造成了實(shí)踐應(yīng)用不完善等教育問(wèn)題。

二、針對(duì)小學(xué)教師德育中出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策

小學(xué)班主任老師的意識(shí)形態(tài)教育中，德育是重中之重，但在具體操作中，由于態(tài)度和方法的應(yīng)用不夠充分，教育效果并不理想。針對(duì)這些問(wèn)題，本文經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查和分析，找到了一系列解決問(wèn)題的對(duì)策。

1.加強(qiáng)教師對(duì)德育的重視

要加強(qiáng)小學(xué)班主任老師對(duì)德育的重視，班主任老師要把枯燥的工作合理化，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。班主任經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校的日常生活中，與同學(xué)玩?；蛘呓涣鲿r(shí)，部分孩子會(huì)出現(xiàn)一些不文明的口頭禪或是話語(yǔ)，這時(shí)候班主任一定要及時(shí)制止或是針對(duì)類似的事件在全班范圍內(nèi)進(jìn)行一個(gè)專題德育教育，為各個(gè)階段的德育的發(fā)展提供了許多現(xiàn)實(shí)有效的資料。例如，負(fù)責(zé)小學(xué)教師的具體德育的工作中，教師使學(xué)生的德育中注入足夠的能量，各自的學(xué)生的心理變化因素需要注意學(xué)習(xí)階段及主要因素，能準(zhǔn)確地將它們區(qū)分。在關(guān)注的過(guò)程中，小學(xué)班主任老師對(duì)德育的重視程度會(huì)越來(lái)越高。

2.加強(qiáng)教師德育工作的開展

在發(fā)展小學(xué)教師德育活動(dòng)中，要改進(jìn)德育教學(xué)方法，采用多種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，使學(xué)生充分體驗(yàn)和理解其重要性。小學(xué)教師的德育工作才能取得良好的成果。例如，理論指導(dǎo)和生活層面的組合，加深學(xué)生心理的深刻理解，在平時(shí)的校園生活與學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，盡量利用課內(nèi)課外的任何機(jī)會(huì)，進(jìn)行德育，比如課間看到操場(chǎng)飛奔的孩子，應(yīng)該及時(shí)制止，并以此為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開課間文明休息的德育。在生活中，對(duì)學(xué)生的德育滲透，加深學(xué)生敞開接受教育的心扉，這大大提高了德育工作的有效性。

3.加強(qiáng)教師道德思想的運(yùn)用

德育是所有教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，必須深深扎根于人們的心中。如果你想做好小學(xué)教師的德育工作，就必須把德育思想樸素地應(yīng)用到小學(xué)教師工作的方方面面，并將德育的思想滲透到學(xué)生的研究和生活細(xì)節(jié)中。例如：教師在日常工作中要有德育意識(shí)，通過(guò)課間活動(dòng)或者班級(jí)活動(dòng)滲透德育教育，教師可以利用班級(jí)例會(huì)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校操場(chǎng)的清掃活動(dòng)，通過(guò)類似的活動(dòng)培育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公物的道德意識(shí)。

三、通過(guò)互動(dòng)交流，讓德育滲透感恩

什么是感謝之情？“感恩”是一種回報(bào)，一種對(duì)待人生的態(tài)度，一種美德。那么，小學(xué)生心中的感謝之情是什么呢？帶著感謝的心情，在小組討論中進(jìn)行了討論，交換了意見(jiàn)。以下是第一組討論過(guò)程的記錄。

第一個(gè)學(xué)生：我有一顆感恩的心。用這顆感恩的心，記錄下老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助和心事。也許這些對(duì)一些人來(lái)說(shuō)就像針、牛毛和燈絲一樣……

第二個(gè)學(xué)生：衷心感謝，感謝班主任老師。我像一棵易碎的小苗。我從小身體就弱愛(ài)生病。班主任老師就像陽(yáng)光和雨水一樣，撫養(yǎng)著我健康成長(zhǎng)。當(dāng)我情緒波動(dòng)導(dǎo)致成績(jī)下滑時(shí)，班主任老師和我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)話，給予啟蒙和鼓勵(lì)，使我對(duì)人生充滿了自信。

第三個(gè)學(xué)生：我發(fā)自內(nèi)心地感謝你。并且，感謝所有的中國(guó)教師。我的中文成績(jī)一直很好，而且我離不開老師的教導(dǎo)。他們?cè)谖夷贻p的心里種下了文學(xué)的幼苗。

通過(guò)這樣的交流，學(xué)生們明白在自己的生活中，有很多人要感謝，養(yǎng)育我們的家長(zhǎng)，教給我們知識(shí)的老師，帶給我們友情的同學(xué)……

概括起來(lái)，無(wú)論是主題班的會(huì)議還是國(guó)旗下的演講，無(wú)論是學(xué)校還是家庭還是社會(huì)…只要你善于總結(jié)，你就可以隨時(shí)為學(xué)生提供德育。因此，班級(jí)的教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了修改，善意的培養(yǎng)，繼承傳統(tǒng)美德，最終慢慢溫和的德育可以在軌道上正確運(yùn)行，德育活動(dòng)，需要積極實(shí)行并且找到更好的方法。

總結(jié)

德育的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生和價(jià)值觀。德育是小學(xué)班級(jí)教師工作的核心。在某些業(yè)務(wù)實(shí)踐中，由于操作方法的不科學(xué)，會(huì)影響德育的效果。因此，班主任教師必須采取一定的措施，促進(jìn)小學(xué)德育的有效實(shí)施。

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