如何提高初中生英語口語運用能力

龐建榮

摘要：學(xué)習(xí)英語時，口語是比較重要的一部分內(nèi)容，無論在學(xué)生溝通交際、文化理解還是語言積累等方面均具有深遠的現(xiàn)實意義。但結(jié)合具體的口語教學(xué)可知，很多學(xué)生存在口語能力不足、表達興趣不高等方面的問題，這就需要教師在口語教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)策略，以此提升學(xué)生的口語運用能力。

關(guān)鍵詞：初中生;英語口語;運用能力;策略

一、影響初中生英語口語運用能力的因素

1.啞巴式學(xué)習(xí)模式占主導(dǎo)，缺乏有效的溝通環(huán)境搭建

盡管現(xiàn)在很多的中學(xué)在教學(xué)技術(shù)上的進步日新月異，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛推開，人工智能、大數(shù)據(jù)、人機互動等多種新模式新技術(shù)滲透到了英語課堂中，但是很多教學(xué)的形式仍然是以教師為主體，以知識講解講授為主要形式。學(xué)生扮演了很好的傾聽者角色，在課堂中的發(fā)言機會不多，同時教師也不能有效的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的語言潛力，很多學(xué)生寧愿坐在椅子上靜靜地去聽，強忍的煩躁心情去聽，也不愿意主動去回答問題或者表達學(xué)習(xí)成果，這種啞巴式的英語學(xué)習(xí)仍然在很多學(xué)校盛行。

2.初中生口語表達能力比較差

初中生英語口語表達能力比較差，不只是因為初中生本身缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，還因為初中生本身缺乏英語口語交流環(huán)境與語言氛圍。大多數(shù)初中英語課堂中，教師更加關(guān)注初中生英語筆試成績，但是很少鍛煉初中生英語口語，雖然設(shè)置了晨讀朗誦課程，但學(xué)生日常交際中缺乏英語交流環(huán)境，在晨讀課程中大多照本宣科，甚至一部分不認(rèn)識單詞，在朗讀中也是一筆帶過。由于缺乏良好口語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時未充分掌握單詞，無法有效提升初中生口語能力。再加上英語教師自身口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對初中生英語口語學(xué)習(xí)能力與掌握能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

二、提高初中生英語口語運用能力的策略

新課程改革強調(diào)初中英語教學(xué)旨在于培養(yǎng)初中生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力，在未來工作及社會交往過程中，能夠有效應(yīng)用口語、書面等方式進行信息交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從目前來看，初中英語教學(xué)仍然存在著非常多的不足，在一定程度上阻礙了初中生英語的口語交際能力，那么就需要明確初中英語的口語交際問題，借助有效策略轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.構(gòu)建語言情境，激發(fā)學(xué)生表達興趣

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個教師。對學(xué)生而言，好的語言情境有利于調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，促進學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語言表達熱情。此外，教師在口語教學(xué)中應(yīng)用直觀的語言場景使學(xué)生快速集中注意力到課堂上，使其產(chǎn)生強烈的表達欲望。這就需要教師在口語教學(xué)中發(fā)揮信息化教育手段的作用，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)與表達的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，最大程度發(fā)揮學(xué)生能動性，讓其高效學(xué)習(xí)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用口語訓(xùn)練器

初中英語教師在英語口語課堂教學(xué)之前可以先利用網(wǎng)絡(luò)播放一段英語音樂或是英文對話，讓學(xué)生跟著唱出來和讀出來，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的英語語音語調(diào)、節(jié)奏等方面與原聲進行比較。這樣學(xué)生不僅能通過對比對自己發(fā)音方面的錯誤有個清楚認(rèn)識，還能逐漸把握英語發(fā)音的技巧，并且逐漸形成自己的英語思維和英語語感。尤其是初中英語教師在播放一些英語視頻的時候，不僅能把學(xué)生的注意力吸引到英語口語課堂教學(xué)中，讓其親身體會到了英語的獨特魅力，還能刺激學(xué)生張開口說英語的欲望。初中英語教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中一些學(xué)習(xí)英語的APP里的口語訓(xùn)練器，充分發(fā)揮出口語訓(xùn)練器中的發(fā)音打分、糾錯功能的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用這些口語訓(xùn)練器的功能。初中英語教師在進行口語教學(xué)的時候，要放寬對學(xué)生的要求，要主動的使用“Good”“Well done”“Excellent”等具有表揚性的語言，這樣能讓學(xué)生的滿足感和榮譽感得到滿足，能讓學(xué)生產(chǎn)生用英語表達的欲望，能讓學(xué)生從想說英語、敢說英語向會說英語進行轉(zhuǎn)變。

3.基于思維啟發(fā)的數(shù)字互動把討論互動當(dāng)作教學(xué)資源

以利用“配音秀”App進行電影原聲配音為例。課前，為了保證課堂效果，教師對配音材料進行了仔細的篩選，最終結(jié)合課堂要求和學(xué)生的建議選擇了電影《復(fù)仇者聯(lián)盟》《瘋狂動物城》《熊出沒》《神偷奶爸》等深受初中生喜愛的影視作品片段。在配音課上，教師向?qū)W生強調(diào)：配音不僅是簡單地背臺詞，還要注意把握語境，尤其要注意對說話者的語言特點、感情，此外還要注意語音、語調(diào)及節(jié)奏。通過自主練習(xí)完成個人的配音作品后，教師進行直播教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生對配音作品進行數(shù)字互動，采用分小組討論的方式，從發(fā)音準(zhǔn)確性、語音語調(diào)、配音與人物是否契合，以及表演是否到位幾方面進行同伴互評。在直播互動過程中，教師要不斷通過基于問題的數(shù)字互動方式，激發(fā)和調(diào)動屏幕另一端學(xué)習(xí)者的參與性，讓參與者隔著屏幕也能感受到群體互動的熱情。同時，教師要求學(xué)生盡量運用英語進行互動，這樣既練習(xí)了配音，同時也鍛煉了口語表達能力。此外，教師通過設(shè)置形式多樣的獎項，如最佳發(fā)音獎、最佳人氣獎、最佳表演獎等，讓不同口語水平的學(xué)生都能找到展現(xiàn)自己英語能力的舞臺，以完成全體學(xué)生深度參與的線上英語口語教學(xué)。

4.注意朗讀復(fù)述

對英語知識的學(xué)習(xí)涵蓋聽、說、讀、寫四個方面，四者密不可分、相輔相成。在前文模仿訓(xùn)練策略中，我們采用了“聽說”結(jié)合的訓(xùn)練方法。除此之外，“讀寫”結(jié)合也可以應(yīng)用到口語訓(xùn)練當(dāng)中。簡而言之，教師可在講解教材文章的同時帶領(lǐng)學(xué)生一邊用心閱讀、一邊開口朗讀。并在授課完畢后引導(dǎo)學(xué)生回顧教材內(nèi)容，梳理文章框架并列出故事提綱，結(jié)合自身理解用英文語言加以二次闡述，以此強化口語訓(xùn)練。同時，教師還可以在授課結(jié)束后要求學(xué)生背誦文章精彩段落，這對于其英語思維的形成、口語表達能力的提高也能夠起到一定促進作用。

三、結(jié)語

從目前來看，英語學(xué)科在初中教學(xué)階段具有非常重要的作用，口語則屬于英語學(xué)科的關(guān)鍵，但是我國大部分初中生英語口語交流仍然具有非常大的提升空間。新課改背景下，為了能夠鼓勵初中生大膽說英語，激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)積極性，提升初中生英語綜合運用能力，初中英語教師需要積極創(chuàng)新初中英語口語教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中有效落實英語對話，實現(xiàn)英語教學(xué)健康發(fā)展。

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