關(guān)愛留守兒童，有效實(shí)施小學(xué)德育教育

孫慶慶 李祥席

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相差懸殊，落后地區(qū)大量的勞動(dòng)力涌入發(fā)達(dá)地區(qū)。這樣的情況下，出現(xiàn)了許許多多的留守兒童。這些留守兒童的心智尚未成熟，成長(zhǎng)的過程中缺少父母的陪伴和指導(dǎo)，可能會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因，造成這些留守兒童的思想道德出現(xiàn)問題。小學(xué)階段是兒童心理成長(zhǎng)的重要階段，國(guó)家對(duì)留守兒童開展德育教育的問題十分重視。本文分析了當(dāng)前留守兒童的思想道德的現(xiàn)狀并且提出針對(duì)留守兒童開展小學(xué)德育教育的有效措施，以期望能夠在留守兒童的小學(xué)德育教育上有所幫助。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;小學(xué);有效;德育教育

留守兒童其實(shí)也就是是父母因?yàn)榉N種原因需要離開家，被迫留在家中需要被照顧的孩子。他們的年紀(jì)比較小，在成長(zhǎng)過程中缺少父母的正確的引導(dǎo)，造成這些兒童在心理上容易出現(xiàn)類似自卑、孤僻、叛逆等缺陷。在解決留守兒童的德育教育問題上，需要教師工作者正確的把握當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，采取正確的方式對(duì)留守兒童開展德育教育，讓這些留守兒童在一個(gè)相對(duì)陽光快樂健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前留守兒童思想道德的現(xiàn)狀

留守兒童在成長(zhǎng)過程中沒有和父母陪伴，得不到相應(yīng)的關(guān)愛，這樣的話可能心理會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問題。容易產(chǎn)生自卑、易怒等比較負(fù)面的情緒。但是他們也是比較小，內(nèi)心深處是渴望關(guān)愛的，他們可能會(huì)采取比較偏激的行為來博取別人的關(guān)注。但是目前這些留守兒童的法治意識(shí)可能比較薄弱，她們做出的事情可能會(huì)觸碰法律。這無論是對(duì)個(gè)人家人還是社會(huì)來講，都是一種傷害。留守兒童常年在家，父母在外干活，有的父母就可能因?yàn)楸容^內(nèi)疚，會(huì)對(duì)孩子有求必應(yīng)，造成孩子價(jià)值觀的缺陷。這些留守兒童本身就比較小，價(jià)值觀還沒有完全塑造。他們可能認(rèn)為家長(zhǎng)這樣是理所應(yīng)當(dāng)。甚至可能會(huì)產(chǎn)生金錢至上，讀書無用的心理，這樣對(duì)兒童的道德觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)十分不利。

二、針對(duì)留守兒童開展德育教育的有效措施

2.1教師密切聯(lián)系家長(zhǎng)，建立起溝通的橋梁

留守兒童的德育教育問題，很大程度上在于留守兒童和父母之間聯(lián)系比較少，父母不了解兒童的情況，在兒童的心理出現(xiàn)問題的時(shí)候沒有能夠及時(shí)的解決。這些兒童也可能會(huì)誤會(huì)家長(zhǎng)不關(guān)心自己，對(duì)自己不理不睬，這樣只會(huì)加重讓兒童的心理問題加重。教師作為教育工作者，也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的擔(dān)子。在生活中，或者教學(xué)中，遇到有問題的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)和同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)共同解決問題。有的家長(zhǎng)可能文化程度地，意識(shí)不到這種問題。認(rèn)為和孩子溝通沒有必要，這就要教師來引導(dǎo)。

比如教師在體會(huì)到學(xué)生的心理可能存在問題的時(shí)候，可以先和學(xué)生多接觸，關(guān)愛學(xué)生，在尊重學(xué)生自尊心的情況下，詢問孩子內(nèi)心的想法，需要注意的是教師要和學(xué)生要保持關(guān)系的融洽，讓學(xué)生敢于親近自己，將自己的問題同老師講述，尋找學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，在這個(gè)時(shí)候教師可以聯(lián)系家長(zhǎng)，通過打電話的形式，首先講述孩子最近出現(xiàn)的問題，然后科普這樣問題可能引發(fā)的后果，引起家長(zhǎng)充分的重視，再針對(duì)這種問題，和家長(zhǎng)商量對(duì)策?？梢栽诠?jié)假日，父母打工回來的日子，舉行相關(guān)的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在活動(dòng)中促進(jìn)彼此之間的感情。這樣的方式，可以讓這些留守兒童充分感受到愛與被愛。在這些兒童在一個(gè)美好的環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.2發(fā)揮學(xué)校教育的作用，開展相關(guān)的活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，學(xué)生的很大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過，在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育也是十分必要的，需要注意的是，在教育的過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在教育過程中可以對(duì)教育的形式進(jìn)行創(chuàng)新，原有的教育模式是以思想政治教育為主，這種教學(xué)的模式比較枯燥，雖然對(duì)學(xué)生思想道德的教育有一些作用。但是作用比較小，小學(xué)生正處在喜歡玩耍的年紀(jì)，在教學(xué)的過程中，還可以增加各種活動(dòng)，像合唱比賽，演講比賽，歌唱比賽等等，在各種教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生變得樂觀、自信、大方。而且通過這種方式可以增加學(xué)生和老師之間的聯(lián)系，對(duì)留守兒童健康心理的塑造有著十分重要的作用。當(dāng)然這也不是說就不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育，可以在思想政治教育的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)活動(dòng)，采取多種方式對(duì)留守兒童的心理進(jìn)行鍛煉。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想道德教育的培養(yǎng)，然后在課下的時(shí)候，就可以舉行活動(dòng)，照鏡子活動(dòng)就是一個(gè)很好的例子，在開始的時(shí)候讓兩個(gè)學(xué)生相對(duì)而坐，一個(gè)學(xué)生對(duì)著鏡子作出指定的動(dòng)作，然后另一個(gè)學(xué)生學(xué)著相關(guān)的動(dòng)作。雙方的下肢不可以動(dòng)，讓其他的同學(xué)監(jiān)督她們。在這樣的情況下，計(jì)算相關(guān)的動(dòng)作需要的時(shí)間，然后換一組學(xué)生。用時(shí)最短的學(xué)生獲得勝利，然后對(duì)這些同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生快速作出反應(yīng)的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人、觀察別人的能力。對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)十分重要。

結(jié)束語：總而言之，留守兒童是時(shí)代發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，作為教育工作者應(yīng)該積極的和家長(zhǎng)聯(lián)系起來，開展多種活動(dòng)，共同為學(xué)生提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓留守兒童健康的成長(zhǎng)，共同為留守兒童的德育教育問題獻(xiàn)出力量。

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