[摘要]閱讀是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ).文章立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，圍繞課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩個(gè)主題展開(kāi)探究，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)閱讀的有效途徑，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量提出了建議

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);課堂閱讀

作者簡(jiǎn)介：沈根泉（1981-），本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，曾獲得“如東縣教壇新秀”稱號(hào)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場(chǎng)所也是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的主陣地.而新課程改革的背景下，教師在教育教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，而且在這些活動(dòng)課中更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀能力.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中獲取有效的數(shù)學(xué)信息，探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展.在此背景下，如何更好地提高閱讀情境下初中數(shù)學(xué)課堂展示的有效性，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在.

引讀習(xí)題內(nèi)容，促進(jìn)有效思考

閱讀這一學(xué)習(xí)方式不只存在于語(yǔ)文學(xué)科中，它在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也占有很重要的地位.它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中非常重要的手段之一.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中會(huì)存在一些實(shí)際問(wèn)題，每一道實(shí)際問(wèn)題都存在著不同的材料背景.作為教師，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀其中的材料，并有效思考，以從中體驗(yàn)問(wèn)題的情境，從中尋找解決問(wèn)題的方法.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，促使學(xué)生有效思考，實(shí)現(xiàn)人文教育、情感教育.例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)在我們周?chē)睍r(shí)，教師和學(xué)生一起探究、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，選擇讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)探究，并為學(xué)生提供了一些材料，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀進(jìn)一步探究.首先，教師利用多媒體信息技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生展示了一些實(shí)際資料.屏幕中給出的是一些關(guān)于地球以及我國(guó)水資源的些材料，其中詳細(xì)地介紹了地球中的三類水：大氣水、地表水以及地下水，其中地表水的種類也詳細(xì)地介紹了一番，并將一些具體的數(shù)據(jù)展示出來(lái).學(xué)生通過(guò)閱讀了解到地球中的地表水還分為海洋水以及淡水，其中淡水只占了2.53%，而且淡水資源中的冰川和冰蓋就占了淡水資源的77.2%，地下水占了22.4%，其中我們?nèi)祟惪梢岳玫乃谷贿€不到1%.學(xué)生這樣一邊閱讀一邊整理自己想要的一些數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)水資源并沒(méi)有我們想象中的豐富，這些數(shù)據(jù)很清晰地體現(xiàn)出了可利用的水資源非常少，而且用一點(diǎn)少一點(diǎn).這樣學(xué)生也從中意識(shí)到我們需要節(jié)約用水.隨后，教師又給出了2000年到2008年我國(guó)生活用水量的一些數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生自己選擇統(tǒng)計(jì)圖，制成一些圖表，使這些數(shù)據(jù)更易分析.學(xué)生通過(guò)閱讀、分析教師給出的這些數(shù)據(jù)，整理成統(tǒng)計(jì)圖表以及折線統(tǒng)計(jì)圖，不僅從中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)內(nèi)容有了很好地探究與掌握，還讓學(xué)生從中很好地感受到在生活中節(jié)約用水刻不容緩.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)課堂中鬩讀材料，讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了很好的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育.

細(xì)讀習(xí)題要點(diǎn)，促動(dòng)有效探究動(dòng)手操作活動(dòng)是教師教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)知識(shí)的有效生成過(guò)程.而課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，作為教師可以為學(xué)生提供一些施展才華的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生可以一邊閱讀一邊動(dòng)手操作，推促學(xué)生有效探究，這樣既可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師和學(xué)生共同探究如何學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí).隨后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地閱讀有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容動(dòng)手操作.有學(xué)生試著在紙上畫(huà)出一個(gè)三角形并選定一個(gè)固定點(diǎn)作為旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，然后畫(huà)出這個(gè)三角形繞著這個(gè)固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)909后的圖形.在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生了解到旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)點(diǎn).然后學(xué)生將自己閱讀的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，試著畫(huà)出一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形.很多學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，于是更加認(rèn)真地去閱讀分析.學(xué)生也通過(guò)閱讀以及操作真正地理解到了原圖形與旋轉(zhuǎn)后的圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)分別到旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的距離是相等的，而且也從圖形中很好地找到了旋轉(zhuǎn)角的位置，找到了判斷旋轉(zhuǎn)角的方法.教師也在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指點(diǎn).學(xué)生在這一活動(dòng)中通過(guò)自己閱讀分析，無(wú)形中對(duì)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容有了作常深刻的理解和探究.所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要認(rèn)識(shí)到滲透數(shù)學(xué)思想的重要性.同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力，逐漸并反復(fù)地向?qū)W生滲透化歸、分類討論、數(shù)形結(jié)合等思想，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在這一教學(xué)案例中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中閱讀，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)知識(shí)的有效生成，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

探讀習(xí)題思路，生成有效展示

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人.從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)學(xué)科中存在著很多的數(shù)學(xué)公式，而這些公式相對(duì)比較抽象復(fù)雜，機(jī)械的記憶只會(huì)是短暫的記憶，學(xué)習(xí)效果不佳.由此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新改變課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些公式的探索過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生也可以主動(dòng)地參與活動(dòng)探究，踴躍展示，以進(jìn)一步促使學(xué)生知識(shí)升華發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，從學(xué)生自身角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí).課堂中，教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生先自主閱讀教材中有關(guān)勾股定理的知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，探究勾股定理的知識(shí)內(nèi)容.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地閱讀課本中的信息，并從中發(fā)現(xiàn)可以利用計(jì)算面積的方法，來(lái)探求直角三角形三條邊的關(guān)系.學(xué)生也在教材中問(wèn)題的指引下，主動(dòng)地去計(jì)算一個(gè)直角三角形以三條邊分別為邊長(zhǎng)的正方形的面積大小，然后再分析這些數(shù)據(jù).學(xué)生在探究的過(guò)程中了解到三條邊中兩條直角邊的平方和等于第三條邊的平方，并主動(dòng)地根據(jù)材料中的信息驗(yàn)證猜想.隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流討論，并對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí).學(xué)生也從這一閱讀探究的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的生成過(guò)程有了非常深入的了解.可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于教學(xué)效率的提升和學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有較為重要的作用和意義.數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)積極探索初中數(shù)學(xué)課堂高效和順暢開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的策略，并積極在實(shí)踐活動(dòng)中精選活動(dòng)主題、做好實(shí)踐準(zhǔn)備，發(fā)揮教師組織和引導(dǎo)的作用，帶動(dòng)學(xué)生參與，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效能，為初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生自己閱讀知識(shí)生成過(guò)程，根據(jù)閱讀材料主動(dòng)地探究思考，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的探究思維，促進(jìn)了學(xué)生深入發(fā)展.

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能了解數(shù)學(xué)概念或定義的含義和用法;而且新課程改革的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求有所提高.作為教師，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)中，要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從閱讀中提取信息、分析信息，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的閱讀能力.與此同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展大量的數(shù)學(xué)閱讀，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)