趙貴忠

初中階段，語文教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。好文章是改出來的，在修改作文的過程中，要綜合考慮中心思想、謀篇布局、遣詞造句等，這一潤色的過程，是鍛煉思維能力以及強(qiáng)化練習(xí)各種寫作手法的過程。因此，初中語文教師對學(xué)生修改作文的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。下面，筆者就對初中語文教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生修改作文的策略進(jìn)行分析和探究，希望對廣大教師和學(xué)生有所幫助。

對于初中作文修改指導(dǎo)，教師首先要了解每位學(xué)生的作文水平，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給出切實(shí)可行的指導(dǎo)意見。對初中生來說，教師的作文指導(dǎo)意見尤為重要，因此，教師要采取合適的方式，以提高學(xué)生的作文水平為目的，進(jìn)行作文修改指導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生修改作文的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生修改作文還存在很多問題。一方面，很多教師對作文修改的態(tài)度不夠認(rèn)真，并沒有意識到作文修改指導(dǎo)對提高學(xué)生作文水平的重要性。教師在批改學(xué)生作文時，很少真正關(guān)注作文的內(nèi)容，只是大致瀏覽后就給出了較片面的評價。這樣的修改方式雖然節(jié)省了很多時間，但是對學(xué)生來說卻是無效評價，并不會給學(xué)生很大的幫助，所以，教師在作文修改指導(dǎo)方面還有待改善。另一方面，就是學(xué)生的問題，學(xué)生并沒有把作文修改當(dāng)成重要的事，大多數(shù)學(xué)生并不重視作文修改環(huán)節(jié)，認(rèn)為寫完作文就完成任務(wù)了，沒有意識到修改是提高作文質(zhì)量的重要步驟。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作文修改的重要性。

二、初中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生修改作文的具體策略

1.鼓勵學(xué)生互改，拓展課外知識

對作文修改而言，最了解學(xué)生的還是學(xué)生，所以教師要鼓勵學(xué)生互相修改作文。學(xué)生互改作文，不僅能讓學(xué)生了解其他同學(xué)的寫作方法，還能在修改他人的作文時現(xiàn)自己的問題及時進(jìn)行糾正。教師可以專門用一節(jié)課時間，把作文隨機(jī)發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生用修改符號標(biāo)注作文中的問題，并給出修改意見。這樣有趣的作文修改互動，可以提高學(xué)生的作文修改能力和寫作興趣。教師還要給學(xué)生互動的時間，讓學(xué)生更加了解對方寫作時的想法，共同成長。

此外，寫作最重要的還是要拓寬視野，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物積累寫作素材，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生分享有趣且有效的課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓他們寫作時不再感覺到資源枯竭。教師可以組織學(xué)生創(chuàng)辦課堂讀書角，讓學(xué)生分享書籍，共享讀書，讀更多有利于提高作文水平的課外讀物。

2.教師中肯評價，提高學(xué)生作文水平

教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，必不可少的步驟就是對學(xué)生的作文進(jìn)行評價、指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的評語中發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，以進(jìn)一步提高作文水平。

教師在進(jìn)行作文批改時，要仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，不能只看部分內(nèi)容，而是要研讀作文的中心思想，看是否偏題、離題等。作文偏題、離題是初中生普遍存在的問題，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時要及時糾正。教師要對學(xué)生的作文給予中肯的評價，既要指出不足，也要指出優(yōu)點(diǎn)。例如，當(dāng)有的學(xué)生作文缺乏情感、內(nèi)容不夠充實(shí)時，教師可以這樣評價：“不夠認(rèn)真喲，寫作需要表達(dá)自己的真情實(shí)感，沒有情感的文章是不會打動讀者的，繼續(xù)加油啊！”對于那些作文寫得好的學(xué)生，教師可以在評語中這樣說：“寫得不錯喲，繼續(xù)加油！”還可以把他們的作文當(dāng)成范文在課堂上朗讀，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。初中生正處于叛逆階段，一味批評只會讓他們的逆反心理更加嚴(yán)重。在作文評語中的鼓勵，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，還可以讓他們寫作的興趣更加濃厚。

總之，教師要高度重視作文修改這個環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱學(xué)生的每一篇文章，指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出切實(shí)可行的修改建議和修改辦法，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作文，提升作文修改指導(dǎo)的有效性。

3.自主修改，強(qiáng)化練習(xí)

針對同學(xué)和老師提出的修改建議，仔細(xì)閱讀自己的作文，深入思考，圍繞中心理清文章的邏輯順序，重新安排文章結(jié)構(gòu)，明確哪些地方需要加強(qiáng)描寫、抒情或論證，或者需要增加素材、刪減素材之處，認(rèn)真修改，盡最大努力完善文章。這一作文修改過程，是強(qiáng)化思維訓(xùn)練和寫作手法訓(xùn)練的過程，可以使寫作訓(xùn)練真正落到實(shí)處，使每一次作文練習(xí)都達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，使作文能力迅速提升。

總而言之，要讓作文修改指導(dǎo)真正發(fā)揮作文，首先需要教師高度重視，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并通過鼓勵等手段提高學(xué)生的寫作興趣。