靈動(dòng)交流 構(gòu)建數(shù)學(xué)精彩課堂

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)師生、生生之間思維的碰撞。這些碰撞，對(duì)教學(xué)中的“師生交流學(xué)習(xí)”有很大的啟發(fā)。因此，教師要確定好自己的角色定位，完善教育教學(xué)行為，積極關(guān)注課堂交流，讓學(xué)生能真正地在學(xué)習(xí)交流中獲得啟發(fā)，綻放出課堂的精彩。

關(guān)鍵詞：靈動(dòng);演繹;個(gè)性課堂

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）50-0038-03

作者簡介：李麗（1971.11—），女，南京市東山小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

課堂互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間相互交流的過程，而教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的相互影響、相互作用的雙邊活動(dòng)。經(jīng)過分析可知，教學(xué)的概念主要集中在三個(gè)方面，一是教與學(xué)是可分的，教和學(xué)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)是兩個(gè)不同性質(zhì)的互動(dòng);二是教學(xué)研究將“教”作為主要內(nèi)容，即使教學(xué)是互動(dòng)的，但是教是教學(xué)的核心問題，而學(xué)的問題是學(xué)習(xí)理論研究的中心問題;三是教學(xué)是教師引起、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，包括呈示、對(duì)話、輔導(dǎo)等方式。教學(xué)可以說是同一過程的兩個(gè)方面，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。教師與學(xué)生通過課堂教學(xué)相互作用、相互影響，以此促進(jìn)師生共同成長。所以，師生之間的互動(dòng)就是教學(xué)的本質(zhì)所在，互動(dòng)能使教師在教的過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)的過程中對(duì)教的核心進(jìn)行深入感悟。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)交流課堂的基本特征

（一）課堂互動(dòng)主體的多元化

課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，具有雙向性。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，注意力集中時(shí)間為15分鐘左右，且這個(gè)過程是以具體形象思維朝著邏輯思維的方向發(fā)展。這一階段學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)十分偏愛，加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較特殊，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重師生之間的相互交流與互動(dòng)。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生是相互影響的，如果在課堂互動(dòng)中沒有教師，那么學(xué)生在課堂上的行為就沒有了意義;反之，如果在課堂互動(dòng)中沒有學(xué)生，那么教師在課堂上的行為就沒有了目標(biāo)。所以，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流顯得十分重要[1]。

但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要注重師生之間的互動(dòng)，還要注重生生之間的互動(dòng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只是憑借與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生就有可能無法有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師采用適當(dāng)?shù)暮献魇綄W(xué)習(xí)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，明確每個(gè)小組成員的分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間良好的交流互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步。學(xué)生之間的相互交流，能使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還要注重生生之間的互動(dòng)。

（二）課堂互動(dòng)目標(biāo)的整體性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流互動(dòng)的主要目標(biāo)體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是知識(shí)，二是情感，三是意志，四是人格。其中知識(shí)是指以智啟智。教師在課堂上是傳授知識(shí)的人。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)能力與其自身感知有著密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，感知發(fā)揮著重要作用，學(xué)生可以通過對(duì)材料操作及觀察的感知，獲取基本認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師可以通過有效的課堂互動(dòng)來幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、理解與應(yīng)用。情感是指人受到外界刺激而出現(xiàn)的喜怒哀樂等心理反應(yīng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師以豐富的情感與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，營造出和諧的課堂氛圍，能夠取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入情感態(tài)度目標(biāo)，能使學(xué)生的求知欲被有效調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)其積極參與數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。意志是指人自覺地對(duì)目的予以確定，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身行動(dòng)，由此實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。小學(xué)生的意志自覺性相對(duì)比較差，且小學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易受到外界因素的影響。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，減少其盲目性的行為。另外，教師還可以在講解題目的過程中對(duì)學(xué)生意志進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過思考來解決問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合思維。人格是指決定個(gè)體的外置行為、內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)人格互動(dòng)。

（三）課堂互動(dòng)媒介的豐富性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，教師可以采用互動(dòng)媒介。在當(dāng)前科技迅速發(fā)展的背景下，一些現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如投影儀。這些現(xiàn)代技術(shù)能夠改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)的形式展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)注入活力。另外，當(dāng)前有很多新興教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，如智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的互動(dòng)交流，還能打破課堂教學(xué)的局限性，有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂[2]。

二、如何構(gòu)建數(shù)學(xué)精彩課堂

（一）平等對(duì)話—分享和諧的課堂

課堂教學(xué)是師生交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充的過程。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，體現(xiàn)合作性的重要意義。教師不可居高臨下，要與學(xué)生平等和諧地交流，建立民主和諧的數(shù)學(xué)課堂。

課堂教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等交往，營造寬松、和諧的對(duì)話氛圍。教師要有真情流露，讓愛心和鼓勵(lì)走進(jìn)課堂。教師一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)眼神的關(guān)注，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生之間、生生之間心靈的距離，讓學(xué)生感受到快樂。教師與學(xué)生進(jìn)行平等交流，努力營造寬松、愉悅、民主的氛圍，以欣賞的目光對(duì)待孩子，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）暢所欲言—綻放個(gè)性的課堂

數(shù)學(xué)課堂如果呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與的狀態(tài)，樂學(xué)、善于交流，那這樣的課堂是有個(gè)性、有活力的。在課堂教學(xué)過程中，我們要將打造這樣課堂的目標(biāo)貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，激勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，讓他們擺脫僵化的思維，提出觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)“分桃子”時(shí)，教師出示了15個(gè)桃子的圖片并提問：“15個(gè)桃子，要分給小朋友，每人分3個(gè)，同學(xué)們說說，可以分給幾個(gè)小朋友？”學(xué)生在小組中交流，有人說用圈一圈的方法，每3個(gè)圈一圈，圈5次，說明可以分給5個(gè)人;有學(xué)生說出可以用小棒來分，15個(gè)桃子，先拿3個(gè)分一份……這樣分下去一共分了5份，所以可以分給5個(gè)人;有的說，可以用減法計(jì)算，15-3=12，12-3=9， 9-3=6，……，連續(xù)減了5次，剛好減完，說明可以分給5個(gè)人。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不愿意被動(dòng)接受，而是會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和不一樣的方式進(jìn)行恰當(dāng)合適的處理。在教學(xué)過程中，教師要通過構(gòu)建有效的課堂環(huán)境，跟學(xué)生展開有效的交流。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的課堂環(huán)境，通過師生、生生之間的雙向交流，使學(xué)生想到多種解決問題的好方法，使其思維升華，使課堂綻放個(gè)性。

（三）據(jù)理力爭—品味激情的課堂

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有可能會(huì)對(duì)教師提出的同一個(gè)問題有不同的看法，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，闡明自己的觀點(diǎn)。教師要提倡學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見。這樣的課堂交流，有利于學(xué)生正確理解問題，能使學(xué)生獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也能通過交流互動(dòng)激發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，碰撞出創(chuàng)新的火花。例如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師出示算式：36÷3=（36+36）÷（3+3），讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。經(jīng)過討論之后，一組提出觀點(diǎn)：“這道算式是錯(cuò)的，因?yàn)檫@里不是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小，而是同時(shí)增加，前面做的一道題是（40+10）÷（10+10），它的商就變了?！倍M提出這樣的觀點(diǎn)：“這兩題是不一樣的，這道題是‘被除數(shù)和除數(shù)各自加上同一個(gè)數(shù)，而前面一道題40和10都加上一個(gè)一樣大的數(shù)。36+36=36×2，3+3=3×2，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍，商應(yīng)該不變。”擺事實(shí)，講道理，一組同學(xué)對(duì)二組同學(xué)連連點(diǎn)贊，十分佩服。這時(shí)教師再次點(diǎn)撥學(xué)生，分析強(qiáng)化，利用這一題使學(xué)生進(jìn)一步掌握“商不變的性質(zhì)”特點(diǎn)。

作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷調(diào)整學(xué)生的思維方向，使學(xué)生理清自己的思路，讓課堂教學(xué)更具活力。在此教學(xué)案例中，兩組學(xué)生進(jìn)行“討論辯駁”，這樣的交流才能有效加深學(xué)生對(duì)“商不變的性質(zhì)”的理解，使課堂變得充滿樂趣。

（四）別具一格—?jiǎng)討B(tài)演繹的課堂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多維度地思考問題，讓學(xué)生提出疑問，打破學(xué)生的思維定式。這樣的教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)口能力和觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在上課時(shí)，筆者出示了這樣一道題：小米今年12歲，爸爸的年齡是小米的3倍，爸爸的年齡比小米大多少歲？有的學(xué)生用“爸爸的年齡-小米的年齡=爸爸比小米大的歲數(shù)”，先算爸爸的年齡，最后求兩數(shù)相差得出爸爸比小米大多少歲。誰知，有位學(xué)生“另辟蹊徑”：“老師，這道題用12×2計(jì)算就可以了?！边@種別具一格的回答很有創(chuàng)新性和吸引力。

教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地推進(jìn)教學(xué)流程，對(duì)課堂要有預(yù)設(shè)和生成，在上課伊始，有明確的教學(xué)思路，合理安排環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收獲不同的感知與體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要表示贊許與肯定，不斷鼓勵(lì)，積極營造“交流研究”的環(huán)境。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下會(huì)有不一樣的收獲，會(huì)在積極的情緒下收獲具有創(chuàng)新價(jià)值的成果，達(dá)到意想不到的效果。

學(xué)生是鮮活的，其思維是靈動(dòng)的。教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自由的想象空間，學(xué)會(huì)慢慢放手，讓學(xué)生獨(dú)立行走并在思想交流的碰撞中，積極討論，讓學(xué)生獲得發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。

（五）生生互動(dòng)—構(gòu)建活力的課堂

數(shù)學(xué)是活動(dòng)教學(xué)，教師在教學(xué)中不僅要注重師生之間有效互動(dòng)，還要關(guān)注生生之間的互動(dòng)。生生之間的相互交流與討論，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流沒有很大的壓力，這種方式能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望，使互動(dòng)的個(gè)體受到集體情感的影響。這種群體互動(dòng)的形式能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非枯燥乏味的，而是十分有趣的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此更好地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生感興趣的主題著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）創(chuàng)設(shè)情境—實(shí)現(xiàn)趣味互動(dòng)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間有著密切聯(lián)系，為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，構(gòu)建互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的主體地位得到凸顯，使其在愉悅的氛圍中更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（七）設(shè)置問題—促進(jìn)互動(dòng)交流

數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置趣味的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)問題，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置趣味性的問題，不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，還能使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升。所以，在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置趣味性的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升其學(xué)習(xí)效率，從而獲得理想的教學(xué)效果。

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要與學(xué)生平等交流，營造良好的互動(dòng)氛圍。師生平等交流，生生之間積極互動(dòng)，有利于學(xué)生碰撞出思維的火花。在教師的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)演繹得更加生動(dòng)多彩。

[參考文獻(xiàn)]

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