中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探究

陳曉通

摘 要：通過謀劃構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，推進(jìn)雙創(chuàng)課程開發(fā)實(shí)施，系統(tǒng)開展雙創(chuàng)教育研訓(xùn)，建設(shè)雙創(chuàng)基地拓展孵化，組織比賽提升雙創(chuàng)水平，服務(wù)社會(huì)開展雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)等措施，結(jié)合專業(yè)，關(guān)注生活，聯(lián)系生產(chǎn)，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得很好的成效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)組成，是我國新時(shí)期素質(zhì)教育的新突破、教育改革的新方向。作為我國職業(yè)教育主陣地的中等職業(yè)學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才及就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要使命。開展中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，有利于將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入貫徹落實(shí)到實(shí)踐，有利于發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育引導(dǎo)作用。近年來，我市職業(yè)教育緊密圍繞政府“一干多支”發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，集聚優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力兼具的技術(shù)技能型人才，促進(jìn)職教內(nèi)涵發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得了較好成效。

一、中職教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

目前，學(xué)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識與內(nèi)涵界定有多種視角、多種解讀。李亞員認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為根本指向的全面教育改革創(chuàng)新，是面向全體學(xué)生的教育——既培養(yǎng)各領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才、也培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者與就業(yè)崗位上的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者，其基本內(nèi)涵是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、精神和能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的新教育理念和模式”，是對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的真正融合。[1]職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，中職教育階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要任務(wù)，采取符合中職學(xué)生特點(diǎn)的方式方法，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能的迅猛發(fā)展，智能制造、機(jī)器換人等帶來的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級迫切需要 知識型、技能型、創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)大軍。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的職業(yè)技術(shù)教育，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展 新潮流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)中職教育階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā) 展的現(xiàn)實(shí)要求，是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。

二、成都市中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

通過對成都市36所中職學(xué)校（公辦學(xué)校23所，民辦學(xué)校13所）進(jìn)行了為期兩個(gè)月的調(diào)研，對375份調(diào)查問卷進(jìn)行分析，成都市中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

一是高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)有力。部分中職學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識強(qiáng)、具有先進(jìn)的教育理念。部分學(xué)校有負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)的工作機(jī)構(gòu)與專職人員，制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃和實(shí)施方案、有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策與激勵(lì)等保障措施。絕大部分學(xué)校高度重視督導(dǎo)評估工作，規(guī)范、有序做好匯報(bào)工作及相關(guān)資料準(zhǔn)備。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)施。中職學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解與認(rèn)識有差異，不過均在課程教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索。中職學(xué)校針對不同專業(yè)、不同年齡層次的學(xué)生以及院校所在的區(qū)（市）縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行了有益的探索，涌現(xiàn)出許多特色鮮明、各有優(yōu)勢的舉措，尤其在師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合方面探索出有效的路徑。同時(shí)，學(xué)校也配套相應(yīng)地政策支持和鼓勵(lì)，對于下一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍日趨濃厚。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，校園文化氛圍是不可缺少的因素。參與此次調(diào)研的多數(shù)中職學(xué)校，根據(jù)學(xué)校歷史特色、專業(yè)特色以及學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢等，主動(dòng)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境和氛圍。部分學(xué)校在校園里建立創(chuàng)業(yè)咖啡屋（創(chuàng)業(yè)吧）、創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化園區(qū)，并給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有力地支持，開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

四是校企合作特色鮮明。參與此次調(diào)研的中職學(xué)校皆有自身的校企合作特色，有效地推進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這些特色既與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，也與中職學(xué)校的國際化、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切。

三、成都市中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)架中存在的問題

一是領(lǐng)導(dǎo)班子尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和學(xué)習(xí)還不夠準(zhǔn)確。各中職學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)都重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有熱情、設(shè)立組織機(jī)構(gòu)和責(zé)任分工，共同的問題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏更具體的舉措，沒有科學(xué)合理的整體推動(dòng)方案和組織程序，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合力量不足，導(dǎo)致最后的效果也不盡人意。而其中的關(guān)鍵原因在于中職學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)班子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)不到位，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延、主要內(nèi)容、實(shí)施路徑，尤其缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合舉措。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量普遍不高，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作用發(fā)揮不夠。由于中職學(xué)校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論認(rèn)識和研究，對不同層次學(xué)生、開展不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索不足，導(dǎo)致絕大部分學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未覆蓋到全體學(xué)生。此次督導(dǎo)評估發(fā)現(xiàn)，有正規(guī)的課程安排、教學(xué)計(jì)劃的中職學(xué)校少，沒有教材、沒有專業(yè)師資的院校比較多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮現(xiàn)象較為普遍。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增加全校師生的負(fù)擔(dān)，但尚未有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)教育教學(xué)改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量等方面的效益。

三是師資隊(duì)伍整體需要提升。要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師首先必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，不能固守傳統(tǒng)。從這次督導(dǎo)評估來看，教師參與的積極性比較高，也愿意去嘗試，但在教學(xué)中怎么做還是比較迷茫，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革創(chuàng)新質(zhì)量等方面還有待提高，教師教科研能力還需要得到更大提升。這些問題的解決需要頂層設(shè)計(jì)、通盤考慮，需要政策給予支持、通過專題培訓(xùn)給予指導(dǎo)。

四是資源保障、政策激勵(lì)支持力度不夠。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是課堂主渠道中的教育，同時(shí)還包括第二課堂及學(xué)生活動(dòng)。這就需要學(xué)校搭建更廣泛的平臺，得到政府、學(xué)校、校友、相關(guān)企業(yè)等各方予以支持，配套激勵(lì)政策，吸引教師更好地開展指導(dǎo)和組織。而目前學(xué)校的平臺搭建和政策支持都比較欠缺。另一方面，對師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)舉措不足。學(xué)生、教師獲得專利后，學(xué)校對師生獲得專利的正當(dāng)權(quán)益保護(hù)不足、缺乏對師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、成都市中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展建議

一是分層次加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論水平和認(rèn)識。第一，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)和提升。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)與教育意義，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校人才培養(yǎng)體系融合的方式方法，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)能力、推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革，提升錯(cuò)位競爭能力。市級研究機(jī)構(gòu)需要對中職學(xué)校在理論教育、方法研討等方面開展有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，以整體提升中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。第二，加強(qiáng)教師培育和激勵(lì)。中職學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和效果的提升關(guān)鍵在于教師。可通過舉辦培訓(xùn)班、專家顧問指導(dǎo)，對教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系、教育教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、科研研討以及學(xué)生指導(dǎo)給予培訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)教師融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法，開展專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等薄弱環(huán)節(jié)上的專題指導(dǎo)和培訓(xùn)。提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和科研能力，促進(jìn)教師以研究帶動(dòng)教學(xué)、以研究激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和能力。另外，學(xué)校需要在政策上予以教師更大支持，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資提升計(jì)劃，通過舉辦培訓(xùn)班、教學(xué)能力競賽、科研能力提升以及學(xué)生大賽指導(dǎo)等方式，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

二是給予政策支持和資金扶持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好實(shí)施，能有效推動(dòng)中職學(xué)校教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議各級主管部門應(yīng)加大對中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持與經(jīng)費(fèi)保障。政策支持方面，可實(shí)施中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升2.0計(jì)劃，加強(qiáng)示范校建設(shè)，指導(dǎo)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升;經(jīng)費(fèi)保障方面，對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽活動(dòng)予以支持。

三是推進(jìn)中職學(xué)校產(chǎn)教融合提升計(jì)劃。產(chǎn)教融合是中職學(xué)校應(yīng)推進(jìn)的辦學(xué)模式，學(xué)校需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及技術(shù)的升級，加強(qiáng)在行業(yè)企業(yè)的融合方式和融合內(nèi)容著力，強(qiáng)化“訂單式”培養(yǎng)、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和社會(huì)服務(wù)渠道，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)調(diào)整，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

四是加強(qiáng)中等職業(yè)教育運(yùn)行主體（政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生）的協(xié)同發(fā)展意識、構(gòu)建共生聯(lián)動(dòng)發(fā)展關(guān)系，不斷健全深度的校企合作關(guān)系、構(gòu)建師生互動(dòng)協(xié)作式教學(xué)關(guān)系。[2]加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)，營造良好氛圍與環(huán)境，尊重差異、鼓勵(lì)創(chuàng)新與合作共贏。多渠道、多形式、經(jīng)常性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，校園環(huán)境中主動(dòng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的示范引領(lǐng)。

五、小結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是民族不斷進(jìn)步的源泉與動(dòng)力，早在兩千多年前孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”的思想。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需求日益多樣化，創(chuàng)新成為了中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的根本要求。十九大報(bào)告明確指出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，同時(shí)，隨著地方產(chǎn)業(yè)的不斷升級，需要更高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，可見傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)有職業(yè)教育的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)今職業(yè)教育中的地位日漸明顯。因此，中等職業(yè)教育要緊跟時(shí)代需求，積極探索和構(gòu)建中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]安冬平，楊東海.系統(tǒng)視角下職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的失范表征與未來走向[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018（4）：54-58.

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院?四川?成都）