幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)分析

趙慶明

摘要：幼兒階段是身心快速成長的階段，這時的啟蒙教育是非常關(guān)鍵的。合作能力是幼兒融入社會的關(guān)鍵能力，也是幼兒教育的重要目標。通過在幼兒的學習、生活和游戲中，培養(yǎng)幼兒的交流溝通、分工協(xié)作能力，使幼兒具備良好的解決問題能力，為幼兒步入更大的班級團體、走向社會打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;孩子;合作能力;培養(yǎng)

引言：

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視對幼兒的教育啟蒙，通過幼兒教育活動培養(yǎng)幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒融入社會的能力。由于人們思想觀念的變化，獨生子女比較多，幼兒從小嬌生慣養(yǎng)，自我中心意識比較強。進行幼兒園后，要與很多小朋友一起相處學習，非常有必要培養(yǎng)幼兒與他人交往的思維與能力。在幼兒園中常常會發(fā)生，小朋友霸占食物或者玩具的行為，缺乏分享的意識和習慣，也不能與其他的幼兒友好相處，這就需要幼兒教師有針對性地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

幼兒不具備自主學習的意識，通常會受到環(huán)境的感染，對什么感興趣，就進行相關(guān)的體驗，在體驗中獲得認知與經(jīng)驗，從而獲得成長。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的合作能力【1】。

目前大部分幼兒都缺乏合作能力，這是由幼兒的生長環(huán)境造成的。一方面在家庭中獨生子女，家長都呵護倍至，寵愛無限，形成了自我為中心的習慣;另一方面幼兒成長過程中缺乏玩伴，鄰里間走動比較少，缺少與同伴相處的經(jīng)驗。步入幼兒園后，幼兒集中到一起，免不了因為缺少合作能力發(fā)生吵鬧，教師要通過創(chuàng)設(shè)各種合作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

比如教師在組織教學活動時，通過教師間、教師與保育員間的合作配合，對幼兒進行榜樣示范教育。教師間明確的分工合作，會對幼兒的思想和行為產(chǎn)生影響。比如一個教師負責組織幼兒，一個教師負責布置活動現(xiàn)場。教師也可以讓部分幼兒參與到布置活動中來，對其他的幼兒進行榜樣示范，引導某個比較積極的幼兒幫忙擺放桌椅，某個幼兒發(fā)放教材等。對這些積極配合教師的幼兒進行表揚和獎勵，這些受到獎勵的幼兒就會更加的積極，以后會更加主動的配合教師的活動，沒有受到獎勵的幼兒也會受到激發(fā)，想要得到教師的表揚和獎勵進行模仿學習。

二、創(chuàng)設(shè)合作活動

幼兒的教學活動豐富多彩，教師可以在教學活動中，組織幼兒進行團體活動、小組活動，來培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力【2】。

比如在音樂教學中，通過組織幼兒進行合唱或者獨唱活動。當幼兒獨唱時，其他的幼兒要保持傾聽;當一起合唱時，要聽從指揮保持整齊。

在美術(shù)活動中，可以讓幼兒共同完成一副畫作，共同完成一項手工制作。比如讓2個幼兒一組，完成一副森林的畫作，會畫花草的幼兒畫花草，會畫動物的幼兒畫動物，通過合作完成任務(wù)，獲得成就感，加深幼兒的合作體驗。

在體育活動中，通過體育小游戲，或者競賽小游戲，激發(fā)幼兒的合作意識和合作能力。比如把幾個幼兒分為一個組，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪個小組搬運的皮球多，哪個小組獲勝。讓幼兒意識到光自己一個人的努力是不夠的，要小組的每個成員都努力配合才可以取得勝利，重視團隊的協(xié)作和配合。

合作的活動有很多，還可以通過扮演活動、舞蹈表演活動等，給幼兒創(chuàng)設(shè)更多的合作機會。教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒體驗有效合作產(chǎn)生的巨大價值和成就感，增加幼兒間的情感和交流。

三、加強合作指導

幼兒由于認知水平和能力有限，不具備合作的意識和能力，教師在日常的生活和教學中，要對幼兒進行合作的指點，引導幼兒樹立合作的意識，主動進行合作，并具備合作的相關(guān)能力【3】。

比如當幼兒發(fā)生了爭搶玩具的問題，教師可以引導幼兒進行協(xié)商，可以協(xié)商一起玩，也可以協(xié)商用別的玩具交換，還可以協(xié)商一人玩幾分鐘，引導幼兒通過溝通來解決問題，不可以用攻擊性的語言和行為來解決;當幼兒在合作中發(fā)生糾紛，引導幼兒進行商量、講道理，不要通過告狀來解決問題，用自己的理由來說服對方;當自己遇到困難時，可以請小伙伴幫忙，當別的小朋友遇到問題時，也要主動的去安慰和幫助;當自己擁有了某些愉快的體驗時，可以與小朋友一起分享，當自己發(fā)生不開心的感受時，也可以找小伙伴傾訴等。加強對幼兒與人相處、與人合作的指導，使幼兒產(chǎn)生分享的意識、交換的意識、合作的意識，具備相應的知識與技巧，體驗分享、交換、合作帶來的豐富情感，并通過不斷的學習和實踐，提高幼兒的合作能力。

四、適時的激勵

要注重評價對幼兒的引導作用。幼兒非常在意別人的看法，會因為一句話吵起來，也會因為一句否定不開心好久。教師要善于利用激勵的方法，肯定幼兒、鼓勵幼兒，使幼兒獲得信心與積極性，更好的激發(fā)幼兒的潛力。

比如當幼兒合作完成了某個任務(wù)時，教師對任務(wù)的成果表示肯定和贊賞，讓幼兒產(chǎn)生愉快的合作體驗，這樣幼兒就會對合作產(chǎn)生積極的態(tài)度。教師還可以讓幼兒對合作的過程進行分享，加深幼兒對合作的體驗與感悟，對合作中表現(xiàn)好的幼兒進行贊揚。對于合作中發(fā)生沖突的幼兒，要及時轉(zhuǎn)化他們的情緒，避免他們產(chǎn)生合作的抵觸情緒，可以通過讓他們互相道歉，認識到他們自身的問題，并對他們認識自己錯誤的行為進行鼓勵，給他們小紅花以示肯定。

結(jié)束語：

幼兒純凈的像一張白紙，教師引導哪個方向，幼兒就會向著哪個方向發(fā)展。因此幼兒教師要認識到自身的責任和使命，作好對幼兒的引導工作。豐富幼兒的情感，教授幼兒經(jīng)驗和技巧，創(chuàng)設(shè)更多的合作機會，及時鼓舞幼兒，使他們產(chǎn)生積極的情感，提升幼兒與人相處的能力，與人合作的能力。

參考文獻

[1]濮麗娟，.幼兒合作能力的培養(yǎng)研究[J].學周刊：中旬，2016，0（9）

[2]張哲翀[1]，.淺談建構(gòu)游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].啟迪，2019，0（4）

[3]吉海麗，.幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].小說月刊：下半月，2018，0（3）

（云南省昭通市魯?shù)榭h卯家灣第四幼兒園?云南?昭通?657100）