摘 要：自從“核心素養(yǎng)”提出以來，廣大學(xué)者和一線教師便對(duì)如何落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)展開了積極的討論和實(shí)踐。文章著眼于高中思想政治教學(xué)層面，就核心素養(yǎng)對(duì)高中思想政治學(xué)科的意義、高中思想政治學(xué)科范疇內(nèi)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了探討，并以教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)為例，分析了高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;教學(xué)策略

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他主干學(xué)科相比，高中思想政治學(xué)科的地位似乎顯得沒有那么關(guān)鍵。但這并不能說明高中思想政治是一門不重要的學(xué)科，教師不應(yīng)忽視高中思想政治對(duì)學(xué)生的重要性。實(shí)際上，要想做好高中思想政治學(xué)科的教學(xué)，讓高中思想政治在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面真正發(fā)揮作用，是需要花費(fèi)很多心血，下很大功夫的。所以，文章立足高中思想政治的核心素養(yǎng)層面，思考和探討高中思想政治教學(xué)，希望能夠促進(jìn)政治學(xué)科在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮其真正、應(yīng)有的作用，為高中思想政治教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

一、 核心素養(yǎng)之于高中思想政治學(xué)科的意義

核心素養(yǎng)是在“立德樹人”思想指導(dǎo)下，著眼于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育改革，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展全過程而提出的具有實(shí)踐指導(dǎo)性和邏輯嚴(yán)密性的理論框架。在教學(xué)實(shí)踐中，核心素養(yǎng)的意義在于指導(dǎo)學(xué)校教育落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。簡(jiǎn)單來說，就是在教學(xué)實(shí)踐中，各科教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要充分考慮核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)各個(gè)方面的要求融入本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)而將其作為衡量、判斷教學(xué)實(shí)踐效果的指標(biāo)體系，來檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等教學(xué)實(shí)踐中一系列活動(dòng)的效果，并不斷改進(jìn)教學(xué)。

具體到高中思想政治學(xué)科，核心素養(yǎng)所涵蓋的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，及其各自的細(xì)分層面，都對(duì)教師在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、實(shí)施課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等環(huán)節(jié)中具有指導(dǎo)意義。

二、 高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合概念，具體包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，將這三個(gè)方面與高中思想政治學(xué)科相融合，便可以得到高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)層面。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)層面

基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)學(xué)科最基本的內(nèi)容，也是構(gòu)成每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)層面的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)等宏觀層面的知識(shí)，以及文化生活、哲學(xué)思想、精神文明等精神層面的知識(shí)。

具體來說，要熟悉我國(guó)政權(quán)的組織形式，以及中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)知識(shí)（如宗旨、行動(dòng)指南、思想路線等）;要掌握當(dāng)前我國(guó)的治國(guó)戰(zhàn)略和方針，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容;要熟悉我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度，熟悉并理解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)有的特色;要理解社會(huì)主義精神文明的內(nèi)涵，以及精神文明建設(shè)的內(nèi)容和意義;要了解基本的哲學(xué)思想、觀點(diǎn)和思維;等等。

另外，除了以上基礎(chǔ)知識(shí)之外，對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，還應(yīng)該具備一個(gè)學(xué)習(xí)者的基本修養(yǎng)，例如，端正、樂學(xué)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神。

（二）內(nèi)在精神層面

知識(shí)是形成素養(yǎng)的最基本的內(nèi)容，所以，除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)之外，高中思想政治核心素養(yǎng)還要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具備內(nèi)在精神、能力方面的素質(zhì)。

具體來說，要具備基本的政治素養(yǎng)以及正確的價(jià)值觀，具備參與政治生活的能力;要具備一定的參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的能力;要具備理性思考的能力，能夠?qū)κ聦?shí)做出客觀判斷，同時(shí)也要具備獨(dú)立思考的能力和批判精神;要具備正確的價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家體制和社會(huì)制度具有高度的認(rèn)同感，同時(shí)具有全球視野和國(guó)際理解，能夠從人類社會(huì)的角度審視各種事件和文化。

（三）社會(huì)參與層面

無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)，還是內(nèi)在精神，其最終目標(biāo)都是構(gòu)建學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)生活，處理人與人、人與社會(huì)，以及自己與自己關(guān)系的素養(yǎng)，也就是我們所說的核心素養(yǎng)的社會(huì)參與方面。

具體來說，要通過高中思想政治學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生成為合格的“社會(huì)人”，具備公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，具備處理個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系，了解自己的權(quán)利和義務(wù)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，也懂得維護(hù)自身的合法權(quán)益;要培養(yǎng)學(xué)生成為合格的“集體人”，懂得團(tuán)結(jié)與合作，能夠正確處理自己與集體、與集體中他人的關(guān)系;還要培養(yǎng)學(xué)生成為擁有健康思想和人格的“個(gè)體人”，擁有健康的思想和心態(tài)，能夠正確處理個(gè)人的心態(tài)、情感，學(xué)會(huì)自我管理。

三、 在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)融入高中思想政治學(xué)科之后的各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，并放眼教學(xué)的整個(gè)過程，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，滲透和融入核心素養(yǎng)理念，并使其成為指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）在高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的確定和設(shè)計(jì)中貫徹核心素養(yǎng)

無(wú)論是整個(gè)學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)，還是每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和目的，教師都需要在考慮學(xué)生基本情況（如知識(shí)儲(chǔ)備水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況、思想狀況）的前提下，以學(xué)生為“服務(wù)”對(duì)象，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來確定和設(shè)計(jì)，既要符合學(xué)生實(shí)際，又要有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如，在確定和設(shè)計(jì)“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”這堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在考慮實(shí)際學(xué)情的前提下，從基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)在精神、社會(huì)參與三個(gè)方面，去審視這一節(jié)的具體內(nèi)容，進(jìn)而確定和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。具體來說，可以做如下設(shè)計(jì)：

第一，營(yíng)造情境，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解配置資源的手段（計(jì)劃和市場(chǎng)）、市場(chǎng)體系、市場(chǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握市場(chǎng)以及資源配置等相關(guān)知識(shí)。

第二，通過案例分析、問題討論、教師引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以客觀、理性、科學(xué)的思維去看待社會(huì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題，理解市場(chǎng)秩序?qū)κ袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至國(guó)家、社會(huì)的重要價(jià)值，認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正確性和先進(jìn)性。

第三，通過案例分析、自主探究、教師點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自身應(yīng)該如何正確地參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

另外，在確定和設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)年的整體目標(biāo)時(shí)，也可以根據(jù)以上思路，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做三個(gè)層次的劃分，有助于理清教學(xué)思路，并根據(jù)各個(gè)層次的難度和特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

（二）在高中思想政治教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃中融入核心素養(yǎng)

首先我們必須明確，教學(xué)內(nèi)容并不等于“教材內(nèi)容”，它是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工、補(bǔ)充等一系列活動(dòng)之后，轉(zhuǎn)化而來的適合以課堂教學(xué)的方式呈現(xiàn)的一系列知識(shí)、素材、信息。所以，教學(xué)內(nèi)容需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及高中思想政治核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、規(guī)劃和適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

例如，針對(duì)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這節(jié)課，我們可以根據(jù)已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合核心素養(yǎng)各個(gè)層面的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容做出以下選擇和規(guī)劃：

第一，把教材中關(guān)于中國(guó)夢(mèng)、中華民族偉大復(fù)興、新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命等基本內(nèi)容，確定為高中思想政治核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)知識(shí)性內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)情以及知識(shí)的程度做適當(dāng)調(diào)整。比如，為了幫助學(xué)生理解一百多年來中國(guó)人民為民族復(fù)興所做出的持續(xù)奮斗，教師可以收集一些相關(guān)視頻、圖片、文字資料，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到這一夢(mèng)想的偉大以及人民對(duì)它的深切渴望。

第二，把培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生具備為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，作為內(nèi)在精神方面的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，這方面的內(nèi)容很多并不是通過教材內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來的，需要教師將教材內(nèi)容以及其他相關(guān)案例進(jìn)行內(nèi)涵的挖掘、傳遞，使學(xué)生的思想和精神層面獲得熏陶和提升。

第三，把教材中適合引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行思考和探討的內(nèi)容，作為高中思想政治核心素養(yǎng)中社會(huì)參與方面的內(nèi)容。比如，通過習(xí)近平總書記對(duì)中國(guó)青年提出的六點(diǎn)要求，來引發(fā)學(xué)生思考自己在民族復(fù)興事業(yè)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么角色，需要怎樣做。

（三）在高中思想政治教學(xué)方法的確定和落實(shí)中關(guān)注核心素養(yǎng)

不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，需要采用不同的教學(xué)方法，高中思想政治核心素養(yǎng)的三個(gè)層次各有特點(diǎn)，需要根據(jù)其具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取適宜的教學(xué)方法。

第一，基礎(chǔ)知識(shí)層面的內(nèi)容偏重知識(shí)性，可以根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容，采用直接講授法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法、問題引導(dǎo)法等方式進(jìn)行教學(xué)。

第二，內(nèi)在精神層面的內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生思想、意識(shí)的熏陶和影響，需要學(xué)生從內(nèi)在思想上形成正確的認(rèn)識(shí)，所以需要學(xué)生進(jìn)行積極的思考，產(chǎn)生切身的體會(huì)，在此過程中，教師也要注意給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)。因而可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法等，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的思考和體會(huì)，以達(dá)到精神境界和思想認(rèn)識(shí)方面的提高。

第三，社會(huì)參與層面的內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生在“坐而論道”的基礎(chǔ)上，能夠“起而行之”。所以，可以采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和思維解決現(xiàn)實(shí)問題，提高其處理各種社會(huì)情況的能力。

（四）在高中思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)中運(yùn)用核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果的方法，不僅可以用來判斷教師的教學(xué)成效，也可以用來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程時(shí)，將核心素養(yǎng)的具體層面作為衡量的指標(biāo)，一步步復(fù)盤整個(gè)教學(xué)過程，并檢驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，某節(jié)課的知識(shí)教學(xué)，所確定的知識(shí)內(nèi)容是否符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，所采用的教學(xué)方法是否促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。如果沒有，需要做出哪些方面的改進(jìn);如果有，哪些方式方法具有明顯效果，值得在類似課程中運(yùn)用。

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，也從基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)在精神和社會(huì)參與三個(gè)層面來分別檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并思考其原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，并做出改善。如此，通過教學(xué)結(jié)果來檢驗(yàn)教學(xué)過程，倒逼教學(xué)實(shí)踐的不斷完善。

總之，對(duì)心理、思想、觀念處于過渡期和關(guān)鍵形成期的高中生來說，政治學(xué)科的教學(xué)可以對(duì)其思想道德素養(yǎng)的形成產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響，從這個(gè)意義上來說，我們應(yīng)該特別重視高中思想政治教學(xué)，在實(shí)踐中以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)過程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解世界，形成正確的價(jià)值觀和思維方式，具備積極向上的態(tài)度和精神面貌，有能力、有理想、有擔(dān)當(dāng)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王碧華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學(xué)。