基于“生本”理念的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)實踐研究

摘 要：語文學(xué)科是我國的國語學(xué)科，所承載的責(zé)任與意義重大。教師要根據(jù)“生本”理念的教育目標(biāo)，合理制定出詳細(xì)的小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)方案，強化小學(xué)生的語文閱讀整體能力，增強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)方向和目標(biāo)，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓小學(xué)生在語文閱讀過程中，逐步加強學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。通過高效閱讀學(xué)習(xí)活動，積累知識、豐富經(jīng)驗、培養(yǎng)情感，讓小學(xué)高年級學(xué)生徜徉在高品質(zhì)閱讀的海洋中，全面提高自身語文學(xué)科核心競爭力。

關(guān)鍵詞：“生本”理念;小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué)

一、 引言

“生本”理念的推行，主要是以“學(xué)生”為中心，一切教育教學(xué)活動圍繞學(xué)生開展。教師要結(jié)合“生本”理念要求和目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)方法和路徑，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。與此同時，教師要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)要求，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生在語文閱讀過程中，汲取語文學(xué)科精髓與內(nèi)涵，掌握語文知識本質(zhì)與文化，全面增強小學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，提高語文知識駕馭能力。在“生本”教學(xué)理念中，注重張揚小學(xué)生的個性、能力等，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，保有歸屬感和向心力。圍繞語文閱讀內(nèi)容展開豐富聯(lián)想，促使小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，全面提升小學(xué)生語文學(xué)科整體水平，提升小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 “生本”理念的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)作用

“生本”理念是素質(zhì)教育背景下一項重要的教學(xué)理念，對于提高學(xué)生能力、豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力具有積極意義。因此，教師要結(jié)合新課改教學(xué)方向，充分運用“生本”理念展開教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)能力提供助力。與此同時，教師要結(jié)合“生本”教育思想，讓學(xué)生明確生命與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。讓小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀文本中探究答案，促使小學(xué)生高效掌握語文閱讀的方式、方法，提高語文學(xué)習(xí)水平?！吧尽崩砟顚Ω叨伍喿x具有以下幾個方面的作用：第一，有利于喚醒生命意識。教師要結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，增強學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的探索興趣，促使學(xué)生以閱讀為目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，全面增強學(xué)生閱讀技能和水平。通過閱讀獲取基礎(chǔ)語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意識和認(rèn)知能力，讓小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀中，喚醒對生命的認(rèn)知意識，從而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體水平。第二，有利于和諧生態(tài)本質(zhì)。教師結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，全面提升小學(xué)生學(xué)科核心競爭力。教師要結(jié)合語文閱讀教學(xué)過程，積極開展“生本”教育活動，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)這一重要“生態(tài)系統(tǒng)”的作用，促使小學(xué)生明確教師、同學(xué)、教材、素材等閱讀元素之間的關(guān)系，有效增強小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。第三，有利于回歸生活本真。教師要科學(xué)應(yīng)用“生本”教育理念，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，以“生活化”視角進(jìn)行知識學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力逐步提升。教師要積極開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，提升學(xué)生對閱讀的興趣和動力，保證學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，與作者情感、文本意境產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，有效利用生活化元素進(jìn)行知識解答與拓展，全面提高學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)。

三、 “生本”理念的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育目的較強

在我國應(yīng)試教育背景下，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，主要是結(jié)合具體知識點，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)形式所產(chǎn)生的結(jié)果無可厚非，但在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面存在片面性。比如，在分析一篇閱讀文本時，教師多是從作者寫作背景、文本題材、中心思想、寫作目的等方面進(jìn)行分析性教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，無法根據(jù)自身情況掌握語文學(xué)科知識內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生實際學(xué)習(xí)意識不足，認(rèn)知能力不足。不能有效拓展學(xué)生的情感、思想等，使學(xué)生的閱讀思考能力較差，使小學(xué)生在應(yīng)試教育的目標(biāo)禁錮下，難以發(fā)揮閱讀想象力和創(chuàng)造力，從而降低整體閱讀成效。

（二）自主學(xué)習(xí)意識薄弱

語文學(xué)科是我國的國語學(xué)科，教師在鍛煉學(xué)生邏輯思維過程中，主要是依靠閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生在多元化、多樣性閱讀過程中，逐步開闊視野、發(fā)散思維。在語文閱讀內(nèi)容的影響下，提高學(xué)生對知識點的駕馭水平，增強學(xué)生學(xué)科核心競爭力。但是，在實際閱讀教學(xué)過程中，卻與這種教學(xué)理念相悖，導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合自身水平開展探究學(xué)習(xí)活動，也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新閱讀能力不足，使得學(xué)生受禁錮與制約的因素較多，難以提高學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力。另外，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師在對閱讀文本進(jìn)行分析時，常常因為分析方法不得當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣不足，學(xué)習(xí)意識不強等問題，造成學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中難以形成自主意識，降低了閱讀成效。

四、 “生本”理念的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略

（一）確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在“生本”理念下，教師要結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開展創(chuàng)新性閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程。教師通過制定出詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生對知識點的駕馭能力。為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式新穎、目標(biāo)明確的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方案，保證小學(xué)生在實際閱讀學(xué)習(xí)中提升整體閱讀質(zhì)量，彰顯“生本”教育理念的教學(xué)優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中的《什么比獵豹的速度更快》時，為了提高小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，教師在預(yù)習(xí)過程中，就要幫助學(xué)生明確這一課閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，促使小學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方向，積極開展創(chuàng)新性閱讀，提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。與此同時，在挖掘閱讀文本內(nèi)容時，教師要結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)手段，對重難點知識點進(jìn)行分析，促使學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而積極開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動。要了解“比獵豹更快的速度”都是什么，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格比較法，了解光、流星體、火箭、噴氣式飛機、游隼、獵豹、鴕鳥、人的速度快慢。讓學(xué)生通過交流概括的方式，掌握閱讀文本核心內(nèi)容，從而提高學(xué)生對知識的綜合學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生語文閱讀整體成效。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動交流活動，幫助學(xué)生理解語文知識架構(gòu)特點，提高學(xué)生對知識點的認(rèn)知思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓學(xué)生在不斷拓展與學(xué)習(xí)認(rèn)知中，掌握閱讀文本知識架構(gòu)特點，鍛煉學(xué)生閱讀分析綜合能力等，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心競爭力。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

首先，教師要結(jié)合日常閱讀教學(xué)反饋信息，認(rèn)真分析當(dāng)前語文教學(xué)學(xué)情，幫助學(xué)生科學(xué)開展創(chuàng)新性閱讀活動，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要從客觀角度分析學(xué)生閱讀學(xué)情，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題與不足，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與特點，從而增強學(xué)生對知識點的詮釋與解讀能力。其次，教師要結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的教學(xué)情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生綜合性閱讀思考，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立創(chuàng)新性閱讀思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助小學(xué)生在適宜的閱讀情境之中，充分感知知識架構(gòu)特點和文本閱讀方法，有效提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的探索能力，提升語文閱讀教學(xué)整體水平。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《祖父的園子》這篇課文時，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生地閱讀欲望，促使學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力。比如，教師運用教學(xué)回顧法，引發(fā)小學(xué)生的回憶，讓小學(xué)生結(jié)合閱讀文本想一想自己所擁有的“農(nóng)村生活經(jīng)歷”，促使小學(xué)生對文本產(chǎn)生親切感。然后教師鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行深度閱讀、分析活動，以小組合作的模式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，再根據(jù)閱讀所得的結(jié)果進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動，使得小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，將《祖父的園子》分為三部分：①分析園子里的昆蟲和植物。②感受我和祖父在他的園子里發(fā)生的有趣事件，感受勞動、玩耍的快樂。③詳細(xì)了解《祖父的園子》里的動物、植物、人和諧相處的自然景象，讓學(xué)生認(rèn)識到自由自在生活的意義和真諦，從而引起學(xué)生的共鳴，彰顯“生本”理念的重要教學(xué)價值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問題意識

教師要在“生本”理念下，幫助學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，逐步提升語文學(xué)科素養(yǎng)，提高語文知識水平，讓學(xué)生充分發(fā)揮“主人翁”作用，

突出學(xué)生課堂主體地位，配合教師高效開展語文高年級閱讀教學(xué)活動。因此，教師要結(jié)合“問題意識”培養(yǎng)過程，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向開展深度閱讀學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生的學(xué)科核心競爭力得以提升，學(xué)習(xí)綜合能力得以拓展;促使小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，帶著問題去閱讀，最終逐步解決問題。讓學(xué)生在問題意識的培養(yǎng)過程中，增加靈活思維意識，提高閱讀綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《少年閏土》時，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在閱讀過程中，逐步建立學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)閱讀意識。首先，教師設(shè)置問題目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本。

①教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示幾個人物畫像，讓學(xué)生通過有效預(yù)習(xí)，指出“閏土”。

②在閱讀過程中，幫助學(xué)生了解閏土的外貌形象，說明少年“閏土”與老年“閏土”的差別，并且引導(dǎo)學(xué)生抓住作者性格描寫特點。

③了解作者在進(jìn)行外貌描寫時，采用了怎樣的描寫方法。

④文章中用了怎樣的語句說“閏土”不怕我？

⑤作者借助少年“閏土”和中年“閏土”的形象要說明一個什么問題？引申出作者怎樣的思想？在這些問題的助推下，小學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中，帶著明確的目標(biāo)任務(wù)展開閱讀，讓學(xué)生逐步形成良好的語文閱讀習(xí)慣，練就高超的語文閱讀學(xué)習(xí)技能，在積極開展創(chuàng)新性閱讀學(xué)習(xí)活動中，保證學(xué)生語文學(xué)科綜合能力得以提升，從而彰顯“生本”教學(xué)理念的重要價值。

五、 結(jié)語

總而言之，教師要結(jié)合“生本”理念的指導(dǎo)思想，積極采用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力，提升語文閱讀整體教學(xué)成效。教師要根據(jù)“生本”教學(xué)思想，為學(xué)生構(gòu)建和諧、創(chuàng)新、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，能夠提高學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)能力，對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的探索學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成效。與此同時，學(xué)生也要根據(jù)“生本”教學(xué)的目標(biāo)，增強對知識點的掌握與應(yīng)用能力，提高對知識點的駕馭水平，進(jìn)而保證在學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新過程中，以語文學(xué)科知識為導(dǎo)向開展閱讀活動，全面提高

自身的學(xué)科核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白鐘玲.課題研究助推教師專業(yè)成長的實踐探索：以“基于生本理念的小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)實踐研究”為例[J].教育科學(xué)論壇，2015（13）：36-37.

作者簡介：段巧琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關(guān)小學(xué)。