摘要：本文引入管理學(xué)范疇的協(xié)同理論，分析解決播音與主持藝術(shù)專業(yè)電視節(jié)目播音主持課程如何多元素、全方位協(xié)同育人的問題，以線上線下混合教學(xué)為改革途徑，選擇有效的教學(xué)策略，提升課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；播音與主持藝術(shù)；電視節(jié)目播音主持；線上線下混合教學(xué)；協(xié)同育人

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）20-0112-03

課題項目：本論文為河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于協(xié)同理論的電視節(jié)目播音主持課程線上線下教學(xué)改革研究”成果，項目編號：2020JXGG007

協(xié)同理論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機理的新興學(xué)科，在研究事物從舊結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆Y(jié)構(gòu)的機理的共同規(guī)律上形成和發(fā)展而來。電視節(jié)目播音主持是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，通過對不同類型電視節(jié)目的理論講解及實訓(xùn)，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，豐富業(yè)務(wù)領(lǐng)域，使學(xué)生全面了解電視節(jié)目現(xiàn)狀及分類，并掌握相應(yīng)的主持形態(tài)。隨著經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，受眾的電視審美情趣愈發(fā)呈現(xiàn)高品質(zhì)和多樣化的特點，電視節(jié)目內(nèi)容和形式創(chuàng)新迭代空前迅速，電視節(jié)目播音主持課程教學(xué)作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心必修課程，肩負著培養(yǎng)學(xué)生電視節(jié)目播音主持核心素養(yǎng)的重任，理應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的與時俱進回應(yīng)時代對播音主持人才培養(yǎng)的新要求與新期待。

一、電視節(jié)目播音主持課程現(xiàn)狀及問題

電視節(jié)目播音主持課程一般在播音與主持藝術(shù)本科專業(yè)較高年級開設(shè)，課程開設(shè)前，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、文藝作品演播等課程，有一定的專業(yè)素養(yǎng)。這些先修課程鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲、口語表達等基本專業(yè)素養(yǎng)，電視節(jié)目播音主持課程是對這些基本專業(yè)素養(yǎng)的綜合應(yīng)用與拔高，是凝練學(xué)生高階專業(yè)素養(yǎng)的核心課程。該課程在各高校開設(shè)情況略有不同，有的是以一門課程呈現(xiàn)，有的是分成電視節(jié)目播音主持理論、電視節(jié)目播音主持訓(xùn)練兩門課程，但基本都是以理論加實踐的方式授課。課堂上，教師按照電視節(jié)目類型逐個進行理論要點講解，并在理論講解之后進行分專題、有針對性地上鏡實踐練習。

綜合教學(xué)實踐經(jīng)驗、同行調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，目前電視節(jié)目播音主持課程教學(xué)中存在問題主要有以下三點。

（一）理論講解與實踐脫節(jié)

電視節(jié)目播音主持課程安排一般是先理論講解后實踐操作，理論課時間少于實踐課，思想上也常存在輕理論重實踐的情況。授課時間短以及思想重視程度不夠，都客觀造成理論知識強化與鞏固不足的問題。教師缺少足夠的時間和手段使學(xué)生充分掌握理論知識，學(xué)生在實踐過程中往往忽略或遺忘所學(xué)理論，對知識點記憶不牢固或只是死記硬背，不能很好地用理論支撐實踐。

（二）學(xué)習過程缺乏有效互動

在理論學(xué)習和課堂實踐過程中，學(xué)生經(jīng)常積極性和主動性不足，往往在知識傳授中處于被動地位。即便存在互動，也僅限于在教師要求下進行，缺少積極參與式的合作，在沒有外部指令時不能自動或自發(fā)地互動，缺乏思考和創(chuàng)造性活動，這就使得授課效果大打折扣，無法發(fā)揮學(xué)生在電視節(jié)目播音主持活動中的主體性。

（三）課程內(nèi)容很難做到與時俱進

電視節(jié)目播音主持課程內(nèi)容是嚴格按照教學(xué)大綱及課本設(shè)定進行的，但在現(xiàn)實生活中，高收視率和高質(zhì)量的電視節(jié)目最核心的競爭力是創(chuàng)新，節(jié)目迭代速度越來越快，相應(yīng)的主持形態(tài)在不停變化，而課本中的理論與案例不可能實時更新，因此不能與業(yè)界做到完美匹配，完全依據(jù)課本內(nèi)容及實踐方式難以更好適應(yīng)行業(yè)需要。

二、協(xié)同理論下的電視節(jié)目播音主持教學(xué)理念探究

協(xié)同理論指出：在復(fù)雜開放的系統(tǒng)中，大量子系統(tǒng)相互作用，產(chǎn)生整體效應(yīng)或集體效應(yīng)[1]。協(xié)同理論下的教學(xué)應(yīng)該是“伙伴式”“團隊化”的學(xué)習模式。教師除教學(xué)內(nèi)容的講授外，為學(xué)生提供學(xué)習機會、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習支持，幫助學(xué)生提升學(xué)習效率、激發(fā)學(xué)習自覺，更好地掌握解決問題的能力[2]。電視節(jié)目播音主持課程教學(xué)改革吸收協(xié)同理論思想，結(jié)合播音主持目前的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，利用新媒體手段，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式，對課程的設(shè)置進行具體研究，使各個環(huán)節(jié)相互作用，提升課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

（一）協(xié)同理論下的任務(wù)驅(qū)動：建立教學(xué)系統(tǒng)的自我調(diào)控，形成有序整體

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往單純的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)、解決問題的互動式學(xué)習，通過下達任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)習欲望[3]。

1.在教學(xué)理念上，堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)習成果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。課程目標設(shè)置時，首先思考本課程想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習成果？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習成果？除了要求學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識，理解不同類型電視節(jié)目的要素特征，具備電視節(jié)目播音主持綜合應(yīng)用能力，還要求學(xué)生實現(xiàn)高階思維目標與素質(zhì)目標，從而使學(xué)生擁有良好的協(xié)同合作能力，提升對播音主持藝術(shù)的鑒賞力，具有強烈的社會責任感，堅持馬克思主義新聞觀和職業(yè)道德操守，培養(yǎng)學(xué)生在各級各類媒體及其他單位從事播音主持及有聲語言相關(guān)工作的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

2.在教學(xué)方法上，強化教師授課與學(xué)生學(xué)習的互動性體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識。博耶爾認為，學(xué)校應(yīng)當是師生主體“交互作用”形成的“學(xué)習共同體”。師生應(yīng)當在思考與交流中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)學(xué)習激情與創(chuàng)造力。在具體的教學(xué)安排上，進行線上線下混合教學(xué)的改革，實施課前教師組織學(xué)習、課中師生合作學(xué)習、課后學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)策略。其中，課前主要采用講授法和討論法，以音視頻的知識講解、測試題的自主探索等形式開展師生之間、學(xué)生之間的課堂互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)，利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生在課前自主查閱資料，做好線下課堂匯報的準備，深化對知識的理解；課中主要以演示法集中講解重點難點，以任務(wù)驅(qū)動法組織學(xué)生實踐訓(xùn)練并進行一對一指導(dǎo)、開展課堂互動；課后在反思教學(xué)效果的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)資源，補充相關(guān)前沿動態(tài)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習資料，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。

（二）協(xié)同理論下的資源整合：完善教學(xué)資源，使教學(xué)環(huán)境更加開放、更具彈性

1.在課程建設(shè)方面，建立配套的教學(xué)團隊，為線上線下混合教學(xué)錄制配套微課，補充線上資源。通過課程協(xié)同的方式，利用教學(xué)團隊不同成員優(yōu)勢使授課內(nèi)容與時俱進；利用在校生和優(yōu)秀畢業(yè)生互動協(xié)同，學(xué)校和電臺、電視臺共建實習基地的平臺協(xié)同，擴充播音與主持藝術(shù)前沿研究與行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生得以應(yīng)對電視節(jié)目形態(tài)的新變化以及業(yè)界對主持人的新要求。

2.在實踐教學(xué)方面，以各類實踐平臺為依托，將專業(yè)活動和校內(nèi)外比賽融入日常專業(yè)學(xué)習中，形成“以賽促學(xué)”的學(xué)習模式。高校專業(yè)實踐平臺主要有校內(nèi)校外兩方面，課程教學(xué)實踐平臺以校內(nèi)為主，其中各類專業(yè)實踐競賽是重中之重。在“以賽促學(xué)”學(xué)習模式探索中，要注意避免重比賽輕學(xué)習的誤區(qū)。課堂實踐的比賽要以小見大，主題分得要細，要和課程教學(xué)大綱一體化統(tǒng)籌謀劃，要從屬于大綱、服務(wù)于大綱。要達成課程內(nèi)競賽與全校性、區(qū)域性和全國性比賽之間的協(xié)同互動關(guān)系，通過課堂環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生“戰(zhàn)斗熱情”和“戰(zhàn)斗能力”。

三、電視節(jié)目播音主持的協(xié)同教學(xué)路徑

電視節(jié)目播音主持教學(xué)吸收協(xié)同效應(yīng)理論，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教師、學(xué)生等教學(xué)因素進行合理組織，努力使其在相互作用下產(chǎn)生1+1>2的效能。

（一）調(diào)整教學(xué)設(shè)計，拓展教學(xué)空間

電視節(jié)目播音主持課程除在教室進行授課與實訓(xùn)外，還可以借助學(xué)習通、微信、網(wǎng)站等多元網(wǎng)絡(luò)平臺配合使用開展線上教學(xué)。課前通過建立微信群開展課程預(yù)熱活動，如師生人際關(guān)系預(yù)熱、課程介紹、學(xué)生需求和專業(yè)素養(yǎng)摸底等。利用學(xué)習通在課前任務(wù)中開展理論知識、背景資料、視頻觀摩、節(jié)目策劃等多種形式的課堂預(yù)習和學(xué)習準備，在上課時，利用學(xué)習通開展互動活動，如針對教學(xué)重點和難點的互動提問、理論知識的延伸討論、理論創(chuàng)新的主題討論等。課后，可以在學(xué)習通上發(fā)布教學(xué)微課、課件，有效組織學(xué)生快速復(fù)盤學(xué)習內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生課下自主學(xué)習的積極性。合理引入新媒體教學(xué)手段，教師可以清晰看到學(xué)生學(xué)習過程中遇到的問題及難點，及時利用新媒體回復(fù)、解決問題。此外根據(jù)不同節(jié)目形態(tài)發(fā)布練習作業(yè)，讓學(xué)生錄制并上傳至學(xué)習通參與互評，在討論與交流中完成他人評價及自我反思，實現(xiàn)應(yīng)用能力、分析能力的提升與高階思維的培養(yǎng)。在每一章節(jié)最后，發(fā)布章節(jié)測試，強化學(xué)生對知識點的掌握。線下根據(jù)學(xué)生學(xué)習通任務(wù)完成情況，針對知識重點難點進行集中講解，利用翻轉(zhuǎn)課堂鍛煉學(xué)生們自主思考能力，總結(jié)和解答線上討論，結(jié)合理論組織實踐訓(xùn)練并進行一對一指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實訓(xùn)中提升播音主持實踐技能。

課程的教學(xué)設(shè)計雖然分為線上線下兩個部分，但這兩個部分不應(yīng)獨立存在，而應(yīng)緊密結(jié)合、相互作用。第一，線上的理論講解是線下實踐的保障，扎實掌握理論，才能有力支撐實踐創(chuàng)新；第二，教師通過學(xué)生線上任務(wù)點的學(xué)習數(shù)據(jù)和討論內(nèi)容，可以充分了解其對知識點的掌握與思想動態(tài)，及時在線下做具體講解與引導(dǎo)；第三，線上布置的練習延伸到線下課堂進行實踐與展示，教師可以對其學(xué)習效果進行監(jiān)督與評價，而線下作業(yè)錄制成視頻上傳至線上，可以方便學(xué)生參與討論與生生互評；第四，每一章全部學(xué)習結(jié)束時，學(xué)生要在線上完成章節(jié)測試，檢驗學(xué)習成果，教師可根據(jù)答題情況掌握學(xué)生學(xué)習水平，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）結(jié)合課程思政，提升教學(xué)時效性與時代性

播音員主持人的第一屬性是新聞性，從事的是黨的新聞事業(yè)。高校肩負著培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，電視節(jié)目播音主持課程除傳授相關(guān)專業(yè)知識與實踐技能，還必須將教學(xué)與課程思政緊密融合，在協(xié)同教學(xué)模式下，線上線下同頻共振，使課程思政系統(tǒng)化，樹立課前、課中、課后“三位一體”的全過程思政理念。

首先，在課前做全面而深入的調(diào)研，掌握學(xué)生的政治面貌、意識形態(tài)特點、課程期待等，站在學(xué)生角度思考授課中的課程思政，探索教師與學(xué)生、教與學(xué)的有機統(tǒng)一，堅持做到價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)籌落實。

其次，利用社會主義核心價值觀、馬克思主義新聞觀對應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對國家、對事業(yè)、對個人的精神追求，從大處著眼、小處著手，構(gòu)建立體的課程思政架構(gòu)。在社會主義核心價值觀方面，精挑細選愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的案例與實訓(xùn)素材，以“五愛”為魂，在分析稿件和練習稿件的過程中，讓學(xué)生理解專業(yè)技法選用與思想情感之間的關(guān)系，在潛移默化中培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。在馬克思主義新聞觀方面，引入穆青等優(yōu)秀新聞工作者的作品和主要觀點，分析他們參與先進事業(yè)、完成非凡成就的歷史必然，使學(xué)生切身體會馬克思主義新聞觀如何指導(dǎo)新聞報道創(chuàng)作實踐，如何推動社會主義建設(shè)實踐。在合格的社會主義建設(shè)者和接班人定位培育方面，在課程內(nèi)容中引入職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，代入當代電視節(jié)目播音主持楷模和本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的例子現(xiàn)身說法，引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習他們專業(yè)技法的同時學(xué)習他們的楷模精神。

最后，從思想與行動上抓課程思政的實效，結(jié)合實際、關(guān)照現(xiàn)實，除課堂引導(dǎo)外，借助學(xué)習通、微信、視頻網(wǎng)站等社交渠道掌握課程思政效果，建立課程思政微循環(huán)。

（三）優(yōu)化教學(xué)團隊，打通實踐平臺

電視節(jié)目播音主持除本身的知識點外，在實踐中需要有專業(yè)基本功的體現(xiàn)和支撐，如普通話、呼吸控制、語言表達等，這就需要教學(xué)團隊融合播音與主持藝術(shù)專業(yè)各門課程的教學(xué)優(yōu)勢來打造高品質(zhì)課程。例如，河南工業(yè)大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，電視節(jié)目播音主持課程教學(xué)團隊中的教師分別主攻“電視節(jié)目播音主持”“普通話語音與播音發(fā)聲”“文藝作品演播”“口語表達”等方向，各自發(fā)揮特長，及時幫助學(xué)生解決個性化的專業(yè)學(xué)習困難。教學(xué)團隊一直密切關(guān)注電視節(jié)目主持形態(tài)變化，兩位成員入選河南省高校與新聞單位從業(yè)人員互聘“千人計劃”，曾到河南廣播電視臺信息廣播及河南廣電集團大象融媒新聞中心掛職，深度參與一線采編工作，積累了鮮活的電視節(jié)目播音主持實踐經(jīng)驗。專業(yè)實踐是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)習過程的重要一環(huán)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習成效的重要方法之一，同時專業(yè)實踐可以使學(xué)生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)差距，從而促進其專業(yè)學(xué)習。因此在教學(xué)過程中，課程應(yīng)充分運用本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺開展多樣化專業(yè)實踐，指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)比賽和專業(yè)實習。

四、結(jié)語

在電視節(jié)目播音主持教學(xué)改革過程中引入?yún)f(xié)同理念，可以使課程教學(xué)的綜合性、實踐性、互動性得到更好的提升?；趨f(xié)同理念的改革以學(xué)生為根本，立足于學(xué)生學(xué)習過程與教師授課過程的互動性，著重研究學(xué)生學(xué)習過程的有效性及實用性，期望通過課程改革探索出育人的新路徑。課程的協(xié)同性，將課程內(nèi)容延伸至課本之外，理論結(jié)合實際并緊密與專業(yè)前沿動態(tài)相結(jié)合，同時結(jié)合線上平臺，拓展教學(xué)資源、打破時空限制，使授課內(nèi)容更鮮活、動態(tài)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，其教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段還有很多值得研究的內(nèi)容，引入?yún)f(xié)同理念也會面臨不少細節(jié)問題，如何處理好傳統(tǒng)播音與主持專業(yè)理念與各協(xié)同體之間的主次關(guān)系，多種實踐方式科學(xué)并行等問題，都將是學(xué)界需要研究的重點內(nèi)容。

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作者簡介 金婷，碩士，講師，研究方向：有聲語言傳播、節(jié)目主持藝術(shù)。