小學(xué)教師課堂語言的魅力

彭琴

摘要：“在什么山上，唱什么樣的歌”。語言在各個(gè)方面都展示出它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。作為一名小學(xué)老師，學(xué)生重要階段語言的傳播者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的重要引導(dǎo)者來說，課堂上的語言魅力應(yīng)該積極展示，更好的去表達(dá)來展示語言藝術(shù)的魅力，和學(xué)生更好的溝通。當(dāng)然小學(xué)教師語言的準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)形象都是影響教師課堂活動(dòng)的重要因素，課堂是教師教學(xué)最普遍的平臺，教學(xué)語言也是教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)對象，特別是小學(xué)教師的課堂語言，更加具有感染力。著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”，充分體現(xiàn)出教師必須掌握語言的魅力之處。

關(guān)鍵詞：課堂語言?小學(xué)教師?師生溝通?語言魅力?知識傳播

“教師”是陽光下最光輝的職業(yè)。她們是我們每個(gè)人成長道路上的引航人、向?qū)д?，使我們在知識的海洋中不斷探索、不斷遨游。小學(xué)教師就陪伴著我們重要且最長時(shí)間的學(xué)生時(shí)代。就是這樣一個(gè)重要的位置，教師的身上也有著不可忽視的重?fù)?dān)。顯而易見的，在我們學(xué)習(xí)知識的過程中最突出的還是老師的“口口相傳”，老師通過他們豐富的語言藝術(shù)，精彩的語言情況設(shè)定，決定著他們是否能夠更快速、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)的向?qū)W生傳遞知識。

小學(xué)教師課堂語言的魅力也由此展開：

一、語言的重要性

小學(xué)教師重點(diǎn)通過課堂教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行知識的引導(dǎo)并學(xué)習(xí)以及延伸，這其中最直接最重要的傳遞方式就是教師的語言。教師與學(xué)生的溝通也是教師語言的魅力展示。同時(shí)，小學(xué)教師的語言在一定程度上決定著學(xué)生對老師的知識接收的多少，是否掌握并突破新知識。能夠更清楚的明白知識點(diǎn)也是需要老師的準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)能力。其中在這個(gè)特殊的氛圍中也需要特殊的語言來進(jìn)行課堂的教學(xué)，這就是課堂語言。

二、小學(xué)課堂語言的藝術(shù)魅力

（一）小學(xué)課堂語言的準(zhǔn)確性詞準(zhǔn)意切

小學(xué)的課堂語言是小學(xué)教師對學(xué)生傳授知識過程中的直接表達(dá)，那么教師對學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度也重點(diǎn)體現(xiàn)在語言的準(zhǔn)確性上。用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確明了、不含糊其詞，有利于小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。特別市?小學(xué)教師對知識的傳授不能心口開河，今、明、后天說話都不一樣，擾亂學(xué)生的思緒，導(dǎo)致對知識的誤解，以至于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的疑問。

（二）小學(xué)課堂語言的生動(dòng)性詼諧幽默

幽默是一個(gè)人學(xué)識、才華、修養(yǎng)、智慧以及靈感在語言表達(dá)中的高手段運(yùn)用。幽默感也是小學(xué)教師成功教學(xué)的必備要素之一。小學(xué)教師幽默的語言、生動(dòng)的表現(xiàn)力、結(jié)果就是有力的將知識傳遞的更加順暢，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，用更加有趣的方式理解知識。就像相聲、小品演員那樣妙語連珠，風(fēng)趣幽默，學(xué)生聽課就是超值的享受。

列寧曾說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！彼哉n堂語言追求的語言幽默，不是一味的滑稽搞笑、庸俗無意，而是教師們高度修養(yǎng)和智慧的外在表現(xiàn)，極具高雅自然的優(yōu)秀品質(zhì)。在不少的事實(shí)上都告訴我們在教師教學(xué)中，生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言總能引起學(xué)生的求知欲。心理學(xué)上也有驗(yàn)證這樣的語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于集中精神，記憶深刻。反之，教師語言單板、平淡無力、抽象且缺乏吸引力，學(xué)習(xí)成果自然不高。

（三）小學(xué)課堂語言的新奇性積極學(xué)習(xí)

平淡的話語不能引起學(xué)生的求知欲，在小學(xué)課堂里最能體現(xiàn)的是教師對導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新的一種藝術(shù)。

（四）小學(xué)課堂語言的鼓勵(lì)性增加信心

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，還有一種很重要的教師語言，那就是鼓勵(lì)語言，這里具體體現(xiàn)在教師對學(xué)生的表揚(yáng)及批評性語言。在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)性語言也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的。

特別是在語文課堂上，語言的鼓勵(lì)性更加重視。其實(shí)學(xué)生非常注意老師的評價(jià)，有時(shí)無意性的評語都會影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師的評價(jià)都是要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，也有些教師會說：“對就對，錯(cuò)就錯(cuò)，對了就表揚(yáng)，錯(cuò)了就批評”，看起來賞罰分明，現(xiàn)實(shí)卻是一味的批評只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，缺乏信心，越來越對課堂有抵觸情緒，那么，學(xué)習(xí)只會讓他感到疲倦甚至是厭煩。一味的評判接下來的情況就是學(xué)生一直低著頭，害怕老師的提問，躲避問題的答案，抵觸情緒養(yǎng)成，但是換一種方式，教師通過鼓勵(lì)性語言又或者根據(jù)情況引導(dǎo)、提示鼓勵(lì)學(xué)生答出，而不是急于批評?。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性語言：“在想一想，我對你有信心。我覺得你能行”這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性還能讓他發(fā)現(xiàn)哪些方面不足。鼓勵(lì)其自主探究，動(dòng)腦思考，留下深刻印象。

（五）小學(xué)課堂語言的啟發(fā)性激勵(lì)成長

都說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和導(dǎo)航人，用正確詞意，生動(dòng)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，自主獲取新知識進(jìn)而得到發(fā)展。

（六）小學(xué)課堂語言的“自如性”點(diǎn)亮課堂

小學(xué)課堂語言的“自如性”不僅說小學(xué)老師說的話要收放自如，更加體現(xiàn)在教師的肢體語言，也就是體態(tài)語的運(yùn)用的恰當(dāng)。

小學(xué)教師的課堂上動(dòng)作是教學(xué)手段的重要構(gòu)成部分。單板生硬的站在一個(gè)位置，身體硬邦邦的，舉手投足之間盡顯扭扭捏捏，這樣的教態(tài)是不合格的表現(xiàn)。特別是在小學(xué)，這樣一個(gè)長時(shí)間的、年齡偏小的學(xué)習(xí)階段，教師的語言如果不用動(dòng)作來加以修飾，那么他自己的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的只能是寥寥無幾，不能加深同學(xué)對知識的理解，自然而然沒有了學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

老一輩的人這樣形容教師“教師兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，雖說現(xiàn)在，增添了不少新花樣，媒體的熱情加入也取代不了語言的感染力，不僅是在聲音，還是在內(nèi)容的精神的方面。

特別是小學(xué)教師，語言更是他們讓學(xué)生興奮的感染源，直接決定了學(xué)生興趣的濃厚程度。朗誦上下五千年文字，悠悠幾萬里，能悲能喜。像小船，載著學(xué)生在充滿智慧的激流中航行，牽一發(fā)而動(dòng)全身，產(chǎn)生共鳴。為了成為這樣的優(yōu)秀小學(xué)教師，我也正在不斷奮斗。