【摘要】建筑手繪效果圖教學(xué)課程是當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程的一門必修課，這種課程體現(xiàn)出較高的實(shí)踐操作要求。在教學(xué)的過程中，對學(xué)生設(shè)計(jì)水平以及藝術(shù)修養(yǎng)的提高產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前教學(xué)體系的變革以及發(fā)展過程中對建筑手繪效果圖的教學(xué)提出了更高的要求，需要在其中融入一些現(xiàn)代化的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)的效果能夠進(jìn)一步和實(shí)踐相匹配，促進(jìn)教學(xué)變革以及發(fā)展。本文對此進(jìn)行分析，首先了解建筑手繪效果圖的重要價(jià)值，探討在建筑手繪效果圖教學(xué)方面體現(xiàn)出的各種問題，尋求相對應(yīng)的教學(xué)改革模式和創(chuàng)新技巧，希望能夠促進(jìn)建筑手繪圖教學(xué)工作的順利開展，使教學(xué)效果得到相應(yīng)的提高。

【關(guān)鍵詞】建筑課程；手繪效果圖；教學(xué)改革；教學(xué)模式創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）21-098-03

【本文著錄格式】梁政敏.建筑手繪效果圖教學(xué)改革模式創(chuàng)新研討[J].中國民族博覽，2021，11（21）：98-100

課題項(xiàng)目：廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于中澳合作辦學(xué)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑表現(xiàn)教學(xué)改革”（課題編號(hào)：GX0205JGXM016）。

建筑手繪效果圖是表現(xiàn)出建筑設(shè)計(jì)師個(gè)人的設(shè)計(jì)思維以及設(shè)計(jì)想法的一種方式，這種方式和電腦繪制圖紙的方式體現(xiàn)出差異性，效果更加生動(dòng)、明確，能夠直觀體現(xiàn)出建筑設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖。手繪設(shè)計(jì)圖作為建筑思維的具體體現(xiàn)，傳遞著設(shè)計(jì)者的靈感。不同的個(gè)體所描繪出的內(nèi)容各不相同，表現(xiàn)著不同的語言，但是通過計(jì)算機(jī)軟件所傳遞出的建筑效果都是標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范性的，能夠使個(gè)人的靈感得到相應(yīng)的體現(xiàn)。建筑手繪表現(xiàn)課程作為基礎(chǔ)性的課程，在對其進(jìn)行分析的過程中能夠發(fā)現(xiàn)存在重要的價(jià)值和意義。針對建筑手繪效果圖教學(xué)改革模式創(chuàng)新進(jìn)行分析，必然會(huì)產(chǎn)生更高的價(jià)值，能夠促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)水平的提高。

一、了解建筑手繪效果圖的重要價(jià)值

建筑手繪效果圖本身具有一定的藝術(shù)吸引力，將其進(jìn)行展現(xiàn)能夠幫助觀眾直接地了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖以及設(shè)計(jì)的思想，這就需要設(shè)計(jì)師本身具有一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)以及藝術(shù)審美修養(yǎng)，能夠正確地表現(xiàn)出自己的想法和構(gòu)思。也就是說建筑手繪效果圖的教學(xué)課程主要目標(biāo)是通過采取科學(xué)合理的方式來鍛煉學(xué)生的手繪效果圖表現(xiàn)能力，使學(xué)生對手繪效果的展現(xiàn)方式產(chǎn)生更好的理解，體現(xiàn)出相應(yīng)的效果，通過不斷的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握空間、造型、線條以及色彩等多個(gè)方面的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生對美學(xué)產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且能夠展現(xiàn)出具體的設(shè)計(jì)理念。在現(xiàn)代社會(huì)中，電腦繪制方式為設(shè)計(jì)工作的開展提供了便利的條件，也為設(shè)計(jì)帶來了更多的素材和理念，電腦制作效果圖以及手繪效果圖作為兩種不同的方式各有利弊。具體來說，電腦制作效果圖在設(shè)計(jì)的過程中修改會(huì)更加方便，所展現(xiàn)出的效果也更加真實(shí)，但是這種制作方式會(huì)浪費(fèi)很長的時(shí)間，對初學(xué)者是有一定難度的。手繪效果圖的價(jià)值則體現(xiàn)在能夠更加直觀簡單地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路和想法，為后續(xù)設(shè)計(jì)方案的完全鋪開奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，通過手繪效果圖能夠積累眾多設(shè)計(jì)素材，為后續(xù)的建筑設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造條件。手繪效果圖能夠作為建筑裝飾公司進(jìn)行人才選拔和招聘的過程中對人才進(jìn)行考核的關(guān)鍵內(nèi)容和有效途徑，手繪表達(dá)能力會(huì)直接影響設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)水平，另外有很多專業(yè)美術(shù)院校在學(xué)生入學(xué)考試時(shí)會(huì)關(guān)注他們的手繪效果圖專業(yè)能力，從而對其專業(yè)水平產(chǎn)生一定的認(rèn)知，因此建筑手繪效果圖的教學(xué)具有重要的意義[1]。

二、手繪效果圖教學(xué)方面體現(xiàn)出的不足之處

（一）建筑手繪效果圖所設(shè)置的課程內(nèi)容缺乏豐富性

很多高職院校建筑手繪效果圖課程教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，主要是基于教師為中心開展的教學(xué)工作，教師本身作為課堂的主導(dǎo)者，對高職學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，因此學(xué)生的主體性價(jià)值和實(shí)操性無法得到充分的體現(xiàn)。高職類院校學(xué)生生源質(zhì)量整體偏低，教師如果沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，課堂氛圍也不是十分良好。另外，在教室里教學(xué)過程中普遍會(huì)更加關(guān)注優(yōu)秀作品的臨摹和表現(xiàn)，對學(xué)生講解一些具體的圖片，學(xué)生在長時(shí)間臨摹的過程中無法主動(dòng)完成手繪的表達(dá)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比較缺乏。在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，師生交流以及互動(dòng)的時(shí)間缺乏，教師和學(xué)生無法溝通，也難以形成良好的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)工作難以順利開展，教師也無法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此在未來的教學(xué)過程中，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而能夠使建筑手繪效果圖的教學(xué)水平得到相對應(yīng)的提高[2]。

（二）建筑手繪效果圖的教學(xué)工作和實(shí)際的情況無法完全匹配

在建筑手繪效果圖的教學(xué)方面，教學(xué)的內(nèi)容主要是關(guān)注手繪技巧的培訓(xùn)以及效果圖的美觀性呈現(xiàn)，這和學(xué)生本身的發(fā)展以及企業(yè)市場的需求和生產(chǎn)實(shí)踐完全不匹配。具體來說，當(dāng)前建筑手繪效果圖所教學(xué)的內(nèi)容主要是先讓學(xué)生們掌握線條的畫法以及透視規(guī)律等一些手繪的基礎(chǔ)知識(shí)，之后讓學(xué)生們掌握水筆線稿以及馬克筆的著色方式，并且指導(dǎo)學(xué)生完成手繪示范例子的描摹，之后是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的創(chuàng)作，在這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)由于實(shí)踐資源缺乏以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不豐富，而導(dǎo)致東拼西湊去完成作品。這種方式下產(chǎn)生的教學(xué)效果根本無法保障，教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)更加關(guān)注臨摹的內(nèi)容，而忽視了自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作想法的體現(xiàn)，導(dǎo)致建筑手繪效果圖的教學(xué)水平始終難以提高[3]。

（三）針對建筑手繪效果圖的考核評(píng)價(jià)機(jī)制比較缺乏

建筑手繪效果圖的考核過程中采取的普遍是全過程的考核方式。在考核的過程中不但會(huì)關(guān)注學(xué)生的考核作品同時(shí)也會(huì)滲透日常的作業(yè)內(nèi)容評(píng)分，通過不同的等級(jí)來對學(xué)生的綜合知識(shí)能力進(jìn)行相對應(yīng)的衡量。但是實(shí)際中，針對建筑手繪效果圖教學(xué)效果的考核方面，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，包括學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力、創(chuàng)意的表達(dá)能力，以及學(xué)生的語言組織能力，了解學(xué)生不同方面的能力，結(jié)合學(xué)生的日常作業(yè)以及學(xué)生考核的作品，完成相對應(yīng)的考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生未來在發(fā)展的過程中需要注意提高的問題。在這個(gè)過程中，有一些學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力比較強(qiáng)，但是其作品缺乏完整性；有一些學(xué)生的文案功底比較好，但是其缺乏圖形的表達(dá)能力。因此通過這種方式來對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核時(shí)體現(xiàn)出一定的局限性，可能和實(shí)際情況無法完全匹配以及融合[4]。

（四）建筑手繪效果圖的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏

當(dāng)前建筑手繪效果圖的教師體現(xiàn)出隊(duì)伍年輕化的特點(diǎn)，他們在教學(xué)工作中比較缺乏經(jīng)驗(yàn)。對高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)之后要快速地融入社會(huì)，從事相關(guān)方面的工作，社會(huì)也需要專業(yè)的人才去解決具體的問題，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和能力，去解決未來從事工作中面對的一些問題。學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)往往能夠迅速進(jìn)行相關(guān)能力的轉(zhuǎn)化，但是當(dāng)前在建筑手繪效果圖的教學(xué)方面，教師的隊(duì)伍太過于年輕化，他們的資歷不夠深厚。一些教師是來自于美術(shù)專業(yè)的教師，他們的美術(shù)功底比較好，但是缺乏建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們的鍛煉機(jī)會(huì)比較少，同時(shí)針對建筑專業(yè)方面的知識(shí)也比較缺乏，教師只能在課堂中向?qū)W生講授理論知識(shí)以及美術(shù)方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，而無法真正結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的建筑工程項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法全面的去掌握建筑手繪效果圖的具體內(nèi)容，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)能力和操作能力，提高學(xué)生的整體水平。實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)了解的是，在建筑手繪效果圖的教學(xué)過程中，需要教師本身能夠具有更高的水平，掌握更多的學(xué)科知識(shí)，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，了解在社會(huì)發(fā)展過程中對建筑手繪效果圖的要求，了解需要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，從而能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育[5]。

三、建筑手繪效果圖教學(xué)改革模式創(chuàng)新方法

（一）合理使用手繪效果圖以及電腦的輔助設(shè)計(jì)方法

建筑手繪效果圖教學(xué)工作本身屬于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性的課程，當(dāng)前社會(huì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍使用已經(jīng)嚴(yán)重影響到了手繪效果圖的使用方式，影響到了對教學(xué)的要求。在對學(xué)生進(jìn)行手繪效果圖能力培養(yǎng)的過程中需要同時(shí)運(yùn)用電腦輔助設(shè)計(jì)技能對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人員在其實(shí)際工作中必須掌握的一項(xiàng)基本技能，這就需要相關(guān)專業(yè)的學(xué)生充分了解建筑手繪效果圖以及電腦輔助設(shè)計(jì)之間的利弊，了解建筑手繪效果圖，能夠更加快速地表達(dá)出設(shè)計(jì)者本人的思想，使畫面的表現(xiàn)力更加豐富。通過電腦來完成輔助設(shè)計(jì)工作能夠體現(xiàn)出更加精準(zhǔn)的效果，并且使后續(xù)的修改過程更加方便，使最終設(shè)計(jì)出的效果更加逼真。也就是說，建筑手繪效果圖以及電腦輔助設(shè)計(jì)之間是相互依存的關(guān)系，并不排斥。通過建筑手繪圖來表現(xiàn)出自己的思想情感，在此之后應(yīng)用電腦來對其進(jìn)行深加工，也是十分合理的一種建筑設(shè)計(jì)行為方式[6]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在建筑手繪效果圖的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平，需要加強(qiáng)師生之間的溝通以及交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地實(shí)踐和創(chuàng)新。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極總結(jié)以及歸納經(jīng)驗(yàn)，了解前輩作品的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，吸收在其他作品中的一些精華，將其轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)體系。教師通過不斷的思考以及實(shí)踐來對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，使學(xué)生未來在建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)[7]。

（三）提供更加豐富的手繪效果圖教學(xué)資源

加強(qiáng)校企合作教學(xué)模式，在建筑手繪效果圖教學(xué)過程中，首先需要讓學(xué)生多和相關(guān)方面的專業(yè)人員進(jìn)行密切的溝通以及交流，邀請國內(nèi)企業(yè)或中外合作院校的專業(yè)人員來做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生進(jìn)一步理解建筑手繪效果圖的表現(xiàn)方式。實(shí)際中，教師不但需要在課堂教學(xué)的過程中講述手繪效果圖的表現(xiàn)方法，以及手繪效果圖的理論方式，還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生到教學(xué)基地中進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且可以通過邀請手繪效果圖的專業(yè)人員到學(xué)校中開展講座，和學(xué)生進(jìn)行交流。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同參與一些實(shí)際項(xiàng)目，掌握并完成相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)理論教學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)要求和目的，讓學(xué)生真正走出課堂，尋找正確的學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果[8]。其次，建筑手繪教學(xué)的過程中，可以提高學(xué)生的參與活動(dòng)的意識(shí)，組織一些建筑手繪的比賽和展覽，由專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行建筑手繪效果圖的指導(dǎo)，使學(xué)生在其中融入一些更加先進(jìn)的理念和思想，提高學(xué)生對建筑手繪效果圖的設(shè)計(jì)興趣，豐富學(xué)生的業(yè)力，讓學(xué)生具有相對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力。另外，需要定期組織寫生，使學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，比如說可以組織學(xué)生進(jìn)行建筑實(shí)地寫生，這樣的方式能夠提高學(xué)生的手繪效果圖表現(xiàn)能力，讓學(xué)生了解不同區(qū)域以及不同方面的一些建筑學(xué)基本知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)短板，使學(xué)生在建筑手繪效果圖的學(xué)習(xí)方面取得更加快速的進(jìn)步。通過社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察的方式，來幫助學(xué)生更加快速，全面把握建筑應(yīng)用形式，使學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野[9]。

（四）加強(qiáng)建筑手繪效果圖的師資隊(duì)伍建設(shè)

在建筑手繪效果圖教學(xué)過程中，教師隊(duì)伍需要進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力水平。具體來說，在招聘教師的過程中，首先需要注意招聘的教師所具有的一些建筑項(xiàng)目經(jīng)歷以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教師的社會(huì)能力提出相對應(yīng)的要求?；蛘咝陆處熑肼氁院螅仨毜较嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，對其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使教師了解整個(gè)社會(huì)的發(fā)展情況以及行業(yè)內(nèi)部的情況，使教師自身的思想得到開拓。只有教師本身具有社會(huì)實(shí)踐能力和長遠(yuǎn)性的思想經(jīng)驗(yàn)，了解項(xiàng)目的參與能力，才能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展對人才方面產(chǎn)生的各種需求，并且更有效地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生掌握專業(yè)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[10]。

四、結(jié)語

總而言之，建筑手繪效果圖在教學(xué)過程中能夠提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力，也能夠使學(xué)生樹立審美觀念，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計(jì)思維，體現(xiàn)出良好的設(shè)計(jì)效果。通過本文的分析，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)高職院校建筑手繪效果圖的教學(xué)工作開展，體現(xiàn)出良好的教育教學(xué)改革模式創(chuàng)新效果，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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作者簡介：梁政敏（1988-），男，廣西岑溪，助教，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。