李純

摘 ?要：表揚和批評是教學(xué)中常用的兩種教育手段，適時的表揚可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，愉悅他們的身心;適度的批評可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。兩者密切相連，不可分割。教師要充分認(rèn)識到兩者的功效，根據(jù)不同的時機，合理地運用，使之更好地服務(wù)于教育教學(xué)，讓教學(xué)效果達到新的高度。所以，在教學(xué)中應(yīng)該全方面地根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征給予他們?nèi)玢宕猴L(fēng)般的關(guān)懷，使他們在耳濡目染的過程中受到良好的熏陶，也在潛移默化中得到教益或感化。

關(guān)鍵詞：表揚;批評;教育手段;學(xué)生成長

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！笔廊硕紣勐犢澝赖恼Z言，多贊美、鼓勵他人，于人于己心情愉悅。對于詆毀、批評的話語，誰又能做到欣然接受呢？因此，說話一定要合時宜，切忌惡意中傷他人。為人處世尚且如此，教師教學(xué)更應(yīng)如此。只因面對的是一群天真爛漫、懵懂無知的垂髫稚子。他們的想法和思維方式與成年人相差甚遠(yuǎn)甚至背道而馳，對待事物的認(rèn)知和思考能力甚是幼稚、單純。他們猶如一張白紙。因此，教師的一言一行無不對他們的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是表揚與批評。表揚和批評是教學(xué)中常用的兩種教育手段，兩者密切相連，不可分割。教師要充分認(rèn)識到兩者的功效，且根據(jù)不同的時機，合理地運用，使之更好地服務(wù)于教育教學(xué)中，讓教學(xué)效果達到新的高度。文章提出合理運用表揚和批評策略，以期為班級工作提供借鑒。

一、讓真誠、適時地表揚，激勵榜樣更有動力

（一）真誠表揚，讓學(xué)生神采飛揚

馬克·吐溫曾說過，“只憑一句贊美的話，筆者就可以活上兩個月。”足以見得人們對贊美的喜愛程度。學(xué)生希望得到他人的表揚與認(rèn)可，尤其是與他們接觸最頻繁的老師的認(rèn)可。表揚是學(xué)生自信的資本、更是他們前進的動力。學(xué)生都是聰明的，他能感受到你真誠的心。因此，表揚一定要真誠，切忌盲目地胡亂表揚一通。教師必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)榜樣，并對他們的優(yōu)點或值得其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的地方給予真誠的表揚。對于榜樣來說，他們付出的努力多于其他學(xué)生，收獲自然更明顯且表現(xiàn)突出，得到了老師的認(rèn)可與表揚，還成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，心情愉悅的定會信心百倍，在學(xué)習(xí)的道路上定會動力十足。在一次五年級的課堂活動中，講授新單詞“take”的其他用法時，僅有兩個學(xué)生在認(rèn)真做筆記。筆者馬上向他倆豎起了大拇指，并微笑著表達了筆者最真誠的表揚：“筆者喜歡你們認(rèn)真做筆記的樣子，更喜歡你們認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。”隨后，筆者看到了洋溢在他們臉上開心的笑容，也感受到了他們更加堅定的學(xué)習(xí)信念。其他學(xué)生向他們投去了羨慕欽佩的目光，坐得端正的也不假思索地做起了筆記。于教師來說，為學(xué)生樹立了一個個鮮活的榜樣，讓他們學(xué)有目標(biāo)，明確了自己的努力方向，使學(xué)習(xí)變成了輕松愉悅的事。一舉兩得的事，何樂而不為呢？

（二）適時表揚，讓學(xué)生欣喜若狂

表揚應(yīng)適時。教師在與學(xué)生相處的過程中，會發(fā)現(xiàn)他們方方面面的閃光點。無論是認(rèn)真讀書，積極回答問題，認(rèn)真做筆記，按時完成作業(yè)，幫助學(xué)生……只要是閃光點，教師就應(yīng)該及時抓住時機，把它們放大并毫不吝惜贊美之詞，及時給予認(rèn)可與表揚。記得有一次上午第一節(jié)課，筆者故意提前了五分鐘去教室，目的是想看看學(xué)生課前有沒有讀書的習(xí)慣。本就沒抱希望，也就不會有失望。果然教室里一片吵鬧聲，學(xué)生正忙著交各科的作業(yè)呢。不過令筆者眼前一亮的是有五六個學(xué)生在大聲背單詞。筆者面帶微笑地給了他們每人一個擁抱，還真誠地表揚了他們：“你們大聲讀書的聲音真好聽，筆者還想聽。”此時，什么也掩飾不了他們激動的心情，唯有用行動來表示，因此他們讀得更加認(rèn)真了。其他學(xué)生見狀也認(rèn)真地讀了起來。后來每次去上第一節(jié)課，進教室前都能聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲。適時的表揚能讓學(xué)生找到自信，還能促使他們的積極性，更能愉悅他們的身心，感受到喜悅。

二、讓善意、適度的批評，鞭策學(xué)生奮發(fā)努力

（一）善意批評，使生如釋重負(fù)

著名教師王蘭說過，“不是聰明的學(xué)生常受表揚，而是表揚會使學(xué)生更聰明?！弊阋宰C明表揚對學(xué)生的心理產(chǎn)生的正能量影響是多么的深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，表揚的作用固然重要，但從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，批評是不可或缺的，它與表揚有著同等重要的作用。只是教師要善用批評，從善意的角度出發(fā)，要關(guān)心愛護學(xué)生，并最大限度地保護他們的自尊心。一次筆者在辦公室批改作業(yè)，一學(xué)生狀告另一學(xué)生偷了他十元錢。筆者先問了他具體的情況后叫他回教室做作業(yè)。隨后筆者又去班上找了幾個知情學(xué)生一一了解，可以確定確實是那一個學(xué)生所為。筆者站在講臺上，并沒有馬上叫那學(xué)生到辦公室，而是默默地觀察他。他可能意識到筆者的舉動就與筆者對視了一下。當(dāng)眼神碰撞的那一剎那，他躲閃了。于是筆者悄悄地把他叫到辦公室，并關(guān)上了門。筆者挪來椅子叫他坐下，并關(guān)心地問他當(dāng)天的新課理解得如何，最近有沒有遇到什么困難。他見筆者并沒有任何責(zé)備的意思，就承認(rèn)了他拿錢的事，還說明了原因。也保證會把錢還回去，今后不會再犯類似的錯誤了。教師一般不當(dāng)眾批評學(xué)生，最好是個別交談。且批評之前應(yīng)先了解學(xué)生犯錯的原因，做到心中有數(shù)，不盲目批評。還應(yīng)注意批評的語氣和語言。教師應(yīng)心平氣和地用和藹可親的態(tài)度與學(xué)生交流，不諷刺挖苦，不惡語傷人，要委婉含蓄。最后還應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，消除他們的抵觸情緒。這樣不僅能減輕學(xué)生因犯錯而形成的沉重心理負(fù)擔(dān)，使他們體會到老師對自己的關(guān)心與尊重，還能使他們聽得入心，易于接受，從而達到預(yù)想的教育效果。

（二）適度批評，使生消愁釋憒

“人無完人，孰能無過?！笔侨硕紩稿e，更何況小學(xué)生。即使給他們強調(diào)了多次的規(guī)矩，他們依然不清楚什么事情可以做，什么事情是嚴(yán)令禁止的。無論是課堂上的聽課習(xí)慣，還是課后作業(yè)的完成情況，抑或是課間休息等，稍不留神就會出問題的。對此種種，教師一定要給他們講清楚錯在哪里，以幫助他們及時改正。對于再犯的學(xué)生，教師一定要及時且適度地批評。一膽小的學(xué)生在第二次沒有完成作業(yè)的情況下，筆者給他講明了按時完成作業(yè)不僅是學(xué)生的職責(zé)所在，還能鞏固所學(xué)知識，牢記于心。他馬上就認(rèn)識到了自己的錯誤，此時筆者再及時地表揚他發(fā)現(xiàn)錯誤的速度之快，并鼓勵且愿意相信他今后一定能做得更好地。后來他真的用實際行動證明了自己。此時就要求教師一定要根據(jù)學(xué)生的性格特征合理地把握批評的尺度了。對于性格外向且頑劣的學(xué)生，可以適當(dāng)嚴(yán)厲些;而對于膽小怕事的學(xué)生，則需要“潤物細(xì)無聲”地加以引導(dǎo)其認(rèn)識到自己的錯誤。切記，凡批評之后一定要做好學(xué)生的思想工作，讓其體會到老師對他們的關(guān)心，從而消除他們的抵觸情緒。

總之，表揚與批評是教學(xué)中非常重要的教育手段，兩者密切相連，不可分割。教師要充分認(rèn)識到兩者的功效，且根據(jù)不同的時機，合理地運用，使之更好地服務(wù)于教學(xué)中，讓教學(xué)效果達到新的高度。

（責(zé)任編輯：羅 ?欣）

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