古再阿依·買買提明

摘 ?要：習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！辫b于此，本文將對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與課程思政教育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行分析，并提出一些策略，以期助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)課程;思政教育;有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）48-0083-03

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力、提升其就業(yè)水平的重要課程之一，對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響巨大。在育人方向上，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)課程一致，因此，在開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)，教師可嘗試性地在其中融入思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生在無形中樹立更為健康、積極、向上、符合時(shí)代要求的價(jià)值觀、就業(yè)觀、發(fā)展觀，明確自身職業(yè)道德取向，提升社會(huì)責(zé)任感。鑒于此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程與思政教學(xué)結(jié)合意義重大，需要更多一線教育者參與到這一項(xiàng)目的研究中，為后續(xù)育人工作水平提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課程思政概念

現(xiàn)階段，課程思政是我國(guó)時(shí)下流行的一種教育新理念，它更傾向于對(duì)高等教育進(jìn)行改革，以此突破傳統(tǒng)單一思政教育的桎梏。在實(shí)踐中，教師首先需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，找出其中的思政元素、德育思想，在授課時(shí)將專業(yè)知識(shí)、技能與思政元素融合，以春風(fēng)化雨的方式在學(xué)科教學(xué)中引入思政元素，以此對(duì)學(xué)生三觀、個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行影響，為其明確未來的發(fā)展方向。2016年，立德樹人這一概念被提出，它要求思政工作貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并鼓勵(lì)所有人都參與到這一過程中來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位引導(dǎo)。在此理念的指引下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)受到了極大啟示，教師在講授學(xué)科知識(shí)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面，努力培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合課程思政教育的意義

作為一門高校學(xué)生必修的課程，就業(yè)指導(dǎo)課程能幫助學(xué)生明確未來就業(yè)方向，使其形成良好職業(yè)素養(yǎng)，明確自身的職業(yè)興趣傾向、技能方向等。不僅如此，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中滲透思政教育，能幫助學(xué)生更為熟悉現(xiàn)行的就業(yè)政策，強(qiáng)化自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就業(yè)過程較為復(fù)雜，其中不僅涉及面試、求職材料準(zhǔn)備等基本內(nèi)容，還包括就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、就業(yè)思想轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，這些都需要教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)進(jìn)一步完善。

現(xiàn)階段，高校學(xué)生大多是“00后”，他們從小就生活在較為優(yōu)渥的環(huán)境下，在價(jià)值觀形成、認(rèn)知能力等方面存在一定片面性，這對(duì)其后續(xù)步入就業(yè)崗位十分不利。很多學(xué)生對(duì)未來就業(yè)期望過高，缺乏對(duì)自身實(shí)力的明確認(rèn)知，社會(huì)責(zé)任意識(shí)也不夠強(qiáng)烈，從這些角度分析，無論是對(duì)學(xué)生自身還是社會(huì)發(fā)展，都極為不利。通過在就業(yè)指導(dǎo)課程中滲透思政教育，能幫助學(xué)生找到自己的職業(yè)定位，促使自身職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與學(xué)生能力的有效統(tǒng)一，幫助高校學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才[1]。

另外，很多教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師認(rèn)為，思政知識(shí)應(yīng)靠思政教師講授，自己只需講解就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)知識(shí)即可。這種想法是非常不正確且片面的。抱有這樣想法的教師忽視了兩個(gè)關(guān)鍵因素：其一，單純開展思政教學(xué)不利于學(xué)生形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，在思政課堂中，他們通常是一聽就會(huì)，一下課就忘，很難深入理解思政教育的重點(diǎn)和核心;其二，教學(xué)內(nèi)容不足，在展開就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)，高校教師一般以理論內(nèi)容為主，學(xué)生涉及的實(shí)際就業(yè)問題略顯不足。鑒于此，將就業(yè)指導(dǎo)與思政元素融合，能進(jìn)一步豐富就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的內(nèi)容，以更為趣味化、生動(dòng)化的方式開展思政教學(xué)，提升育人實(shí)效。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合課程思政的現(xiàn)存問題

（一）課程設(shè)計(jì)不合理

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是高校階段的重要課程內(nèi)容，但在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中，教師并未對(duì)在其中滲透思想政治育人工作提高重視。實(shí)際上，很多教師在設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)時(shí)，并未對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求、社會(huì)企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，致使課程設(shè)計(jì)目標(biāo)缺乏務(wù)實(shí)性。在教學(xué)中，由于缺乏明確目標(biāo)引導(dǎo)，教師很容易將授課主要精力放在專業(yè)知識(shí)、理論內(nèi)容教學(xué)中，忽視了思政方面的建設(shè)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、思政素養(yǎng)產(chǎn)生了較大阻礙。

與此同時(shí)，在以往教學(xué)中，就業(yè)指導(dǎo)課程大多圍繞求職技能教學(xué)展開，缺乏對(duì)就業(yè)觀念方面的教育。同時(shí)，由于缺乏明確目標(biāo)，教師很難將就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與思政教學(xué)進(jìn)行對(duì)標(biāo)，很容易出現(xiàn)學(xué)生能很好地掌握就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，但思想政治素養(yǎng)較低的情況。缺乏思想政治育人理念的就業(yè)指導(dǎo)課程難以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，阻礙了學(xué)生更為高效地報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)[2]。

（二）內(nèi)容安排不全面

現(xiàn)階段，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容多以理論為主，教師通常只是結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、查找招聘信息等，對(duì)思政元素的滲透不夠，未能深入挖掘就業(yè)指導(dǎo)課程中蘊(yùn)含的思政元素。此外，在教學(xué)形式方面，很多教師通常是單向教學(xué)，學(xué)生難以主動(dòng)參與課程教學(xué)，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸、混學(xué)分等心理，極大影響了育人效果。不僅如此，缺乏思政元素的就業(yè)指導(dǎo)課程深度嚴(yán)重不足，這在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師思想政治育人能力不足

教師是思政與就業(yè)指導(dǎo)課程融合的主要推動(dòng)者，他們的教學(xué)能力會(huì)極大地影響滲透質(zhì)量。現(xiàn)階段，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師育人能力嚴(yán)重不足，部分教師甚至是“兼職”身份，他們?nèi)狈蜆I(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景，難以有效將思想政治育人與就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行融合。近年來，社會(huì)發(fā)展速度加快，學(xué)生需要面對(duì)更為嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，這就要求就業(yè)指導(dǎo)教師積極參加各類就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，通過不斷進(jìn)修的方式迎接學(xué)生的就業(yè)挑戰(zhàn)。但由于部分教師在思想上存在滯后問題，很少主動(dòng)參與思想政治育人理念在就業(yè)指導(dǎo)課程滲透的培訓(xùn)，從而極大影響了育人效果[3]。

（四）教學(xué)模式及評(píng)價(jià)不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)授課效果的法寶，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合思政教育來說更是如此。但是，當(dāng)前很多就業(yè)指導(dǎo)教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，通常以學(xué)生所掌握的就業(yè)指導(dǎo)理論為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)模式主要以考試為主，很少對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等思政元素進(jìn)行考察，這種不夠全面的評(píng)價(jià)模式不利于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，無益于之后課程思政教育優(yōu)化。長(zhǎng)此以往，課程思政教育將名存實(shí)亡。

四、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合思政教育的路徑分析

（一）在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合思想政治育人理念

立德樹人背景下，高校教師要勇于打破學(xué)科間的壁壘，積極嘗試在就業(yè)指導(dǎo)課程中滲透思想政治育人知識(shí)。在開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，使其掌握更為高效的就業(yè)、擇業(yè)技能，還需通過滲透思想政治育人，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，促使學(xué)生能力與素養(yǎng)同向同行，共同發(fā)展。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要重視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中積極融入工匠精神、愛國(guó)精神、樂業(yè)精神等思政理念，從而將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相聯(lián)系，幫助學(xué)生形成健康、科學(xué)的就業(yè)觀、發(fā)展觀[4]。

（二）加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程中思政元素挖掘

在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，在滲透思想政治育人理念時(shí)，教師要重視實(shí)踐與理論的統(tǒng)一結(jié)合，避免出現(xiàn)將“教書”“育人”分割開來的情況，要將思想政治育人落到實(shí)處。在結(jié)合思想政治育人時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注重點(diǎn)等引起重視，并結(jié)合社會(huì)問題將思想政治育人融入就業(yè)指導(dǎo)課程中，這樣除了能幫助學(xué)生更為高效地理解教學(xué)內(nèi)容，還能提升就業(yè)指導(dǎo)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，提升育人實(shí)效。

例如，教師可結(jié)合近來時(shí)事，將火神山建筑工駱名良、武漢菜農(nóng)秦師傅等人的事跡與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)結(jié)合，挖掘其中的思政元素，幫助學(xué)生從這些為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的平凡人身上獲得情感共鳴，使其形成良好的思政素養(yǎng)。通過此方式，學(xué)生能逐漸明白，無論在什么工作崗位上，都應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，將家國(guó)情懷、民族復(fù)興使命放在心中。同時(shí)，教師還可在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入一些反面案例，比如抄襲、不用心工作等方面的社會(huì)事件，并通過分析其帶來的不良后果，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信等道德品質(zhì)。

（三）重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師思政意識(shí)的培訓(xùn)

作為就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)主體，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等負(fù)起責(zé)任。為此，教師要不斷提升自身的思政意識(shí)，以此更好地實(shí)現(xiàn)將思想政治育人理念滲透到就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)。教師不斷提升思政意識(shí)，能大幅提升其教學(xué)使命感、責(zé)任感，從而逐步提升思想政治育人工作在就業(yè)指導(dǎo)課程中的落實(shí)力度。基于此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)教師開展一些專項(xiàng)培訓(xùn)，帶領(lǐng)他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論內(nèi)容，并重點(diǎn)提升思想政治育人理念滲透就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)力度。在個(gè)人層面，教師要積極學(xué)習(xí)思想政治育人理論，做好學(xué)生的道德榜樣，以自身行為對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行指引，在無形中提升育人效果。不僅如此，教師要重視自我提升，通過自學(xué)的方式結(jié)合學(xué)生情況，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式、教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治育人在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的全面滲透[5]。

（四）將多元化教學(xué)方式引入就業(yè)指導(dǎo)課堂

優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，能大幅提升思想政治育人理念在就業(yè)指導(dǎo)課程的滲透力、感染力，是提升育人效果的重要途徑。在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入思想政治育人，要從高校學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，利用多元化的教學(xué)形式，增強(qiáng)思政元素在就業(yè)指導(dǎo)課程中的感染力、吸引力，從而實(shí)現(xiàn)高效育人。為此，教師可以從以下兩方面入手：

其一，優(yōu)化思想政治育人載體。在就業(yè)指導(dǎo)課程中滲透思想政治育人時(shí)，教師要豐富教育載體，積極借助信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)等手段，完善教學(xué)形式，讓學(xué)生更為直觀、具體地感知就業(yè)指導(dǎo)課程中的思想政治育人內(nèi)涵，提升教學(xué)效果。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行模擬面試，以此對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行考察。

其二，開展線上線下結(jié)合教學(xué)。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些企業(yè)的招聘資訊，幫助學(xué)生更為及時(shí)地獲取就業(yè)信息。此外，在線上教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些典型案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過帶領(lǐng)學(xué)生探究其中的思政元素內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)思想政治育人在就業(yè)指導(dǎo)課程中的高質(zhì)量滲透[6]。不僅如此，教師可利用在線教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行更為多元化的互動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地掌握就業(yè)信息，促使其職業(yè)能力、道德品質(zhì)在無形中得到進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，若想在就業(yè)指導(dǎo)課程中更為高效地結(jié)合思政教育，教師可通過在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合思想政治育人理念、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程中思政元素的挖掘，高校應(yīng)重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師思政意識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，教師應(yīng)將多元化教學(xué)方式引入就業(yè)指導(dǎo)課堂，開展多元化教學(xué)，在無形中提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣，強(qiáng)化他們對(duì)課程中思政內(nèi)涵的把握力度，進(jìn)而為其擇業(yè)觀以及就業(yè)觀的健康化、科學(xué)化發(fā)展鋪路搭橋，為社會(huì)輸送更多志向高遠(yuǎn)、德技雙馨的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙彬. “課程思政”融入《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》探究[J]. 現(xiàn)代教育論壇，2021（04）：74-75.

[2] 王星月. 基于課程思政和素養(yǎng)教育的高校在線教學(xué)改革與應(yīng)用探析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（01）：136-137.

[3] 黃玉鳳. “課程思政”理念下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革路徑探析[J]. 海峽科學(xué)，2020（08）.

[4] 蘇婉瑩. 就業(yè)指導(dǎo)類課程中融入思政元素的實(shí)踐探索[J]. 才智，2020（18）：152.

[5] 趙明家. 新媒體時(shí)代高校大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新研究[J]. 化工進(jìn)展，2020（01）：425-425.

[6] 委華，張俊宗. 新時(shí)代高等教育課程思政的理論基礎(chǔ)[J]. 中國(guó)高等教育，2020（09）：19-21.

（薦稿人：肖蕾，南京傳媒學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）