吳麗娟

摘 要：隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念、創(chuàng)新原有的教學(xué)形式、改進(jìn)原有的教學(xué)方法，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使教學(xué)模式更加靈活，如創(chuàng)設(shè)有趣的情境，突出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位等，但多媒體的廣泛運(yùn)用也存在一些問題，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)需要能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、視頻集中在一起，還能和學(xué)生進(jìn)行更多有趣的互動，對教學(xué)效率有很大的提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率是實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要因素。而一堂課的教學(xué)效果也取決于教學(xué)策略、教學(xué)手段的合理運(yùn)用。

隨著新課標(biāo)的改革，越來越多的教學(xué)素材貼近生活、來自生活，學(xué)生也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)許多有意思的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果教師仍采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的形式上課，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法延伸知識面，難以開闊眼界，學(xué)到的知識比較有限，這不符合新教學(xué)理念，也難以順應(yīng)信息時(shí)代對培養(yǎng)人才的要求。與此同時(shí)，學(xué)生對于一些知識不能直觀地感受，覺得抽象的數(shù)學(xué)知識乏味，有可能會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以在很大程度上使得課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式更多樣。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，更容易激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的情境

想要學(xué)生愿意學(xué)，就要想辦法讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣。一個(gè)新奇有趣的導(dǎo)入，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲。例如在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）”這一課時(shí)，教師可以通過多媒體展示圖片——“兩只小猴分桃”，圖片內(nèi)容為兩只小猴正在森林里玩耍，猴媽媽來了，帶來了它們最愛吃的桃。教師提問：“猴媽媽手上只有一個(gè)桃子，現(xiàn)在要將這個(gè)桃子平均分給這兩只小猴，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？”學(xué)生回答：“把一個(gè)桃平均分給2只小猴，就是把一個(gè)桃平均分成兩份，每只小猴分得這個(gè)桃的二分之一?！薄俺酝炅诉@個(gè)桃，兩個(gè)小猴還吵著要，于是猴媽媽又拿來了一盤桃。如果把這一盤桃平均分給兩只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？”學(xué)生答：“二分之一?！苯處熖釂枺骸盀槭裁匆彩嵌种荒?？這兩個(gè)二分之一的桃子個(gè)數(shù)相同嗎？”通過一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生對新知保持濃厚的興趣。

（二）突出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中存在一些概念性知識，讓小學(xué)生難以理解。比如在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，教師可以通過多媒體的動畫展示“移多補(bǔ)少”法，讓學(xué)生可以更清楚地看到每場的得分變得同樣多的過程，在操作、交流過程中，直觀地感受到平均每場的得分能反映一組數(shù)的整體水平，進(jìn)一步了解平均數(shù)的意義。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，整堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一目了然，學(xué)生也更容易理解相關(guān)知識。

（三）突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)生喜歡在實(shí)踐中主動探索新的知識，喜歡動手操作，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。通過使用多媒體技術(shù)，借助圖片、動畫，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中產(chǎn)生各種疑惑和設(shè)想，積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，給他們提供動手創(chuàng)造的機(jī)會。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，教師通過多媒體課件出示幾幅軸對稱圖形：蝴蝶、天安門、臉譜、數(shù)字8等。學(xué)生欣賞各種對稱圖形，在小組內(nèi)討論這些圖形有什么相同點(diǎn)，說一說它們是怎么設(shè)計(jì)的。學(xué)生說是對稱的，教師再總結(jié)對稱現(xiàn)象。這時(shí)候教師再提問：誰能利用今天學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，用最少的時(shí)間剪出一棵小樹？小組內(nèi)開始剪軸對稱圖形，最后選幾幅比較好的作品粘貼在黑板上。學(xué)生在動手的過程中不僅學(xué)到了知識，還體會到了成功的喜悅。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）過于依賴多媒體

為了能夠順應(yīng)教育改革的趨勢，大多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大量地使用各種動畫和聲音。在平時(shí)的課堂中，有些教師過于依賴課件，使得課堂教學(xué)太過雜亂。主要有以下幾個(gè)方面：1. 不管什么課型，有些教師都使用課件講解，雖然有時(shí)候使用課件很方便，但不能對課件形成依賴，以免起到反作用。例如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法列豎式計(jì)算時(shí)，可以不必使用多媒體技術(shù)，教師直接在黑板上書寫，講清步驟，以及每一個(gè)數(shù)字的含義，學(xué)生跟著教師一起書寫除法豎式的格式。這樣學(xué)生理解得更透徹，豎式格式也掌握得更清楚。2. 多媒體技術(shù)占據(jù)整個(gè)課堂，不少教師把教學(xué)內(nèi)容全部展示在課件上，沒有板書，上完這節(jié)課之后，學(xué)生對于新知識可能一知半解。

（二）沒有正確使用課件

在用多媒體課件上課時(shí)，有些教師上課使用的課件不是根據(jù)自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的，而是直接從網(wǎng)站上下載，這樣的教學(xué)課件有時(shí)會與班上的學(xué)情不相符。教師在使用該課件時(shí)，如果不加以修改，課堂上照著課件進(jìn)行教學(xué)，可能會耽誤教學(xué)進(jìn)度。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是在教學(xué)過程中能夠突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式。如果不能做到正確使用課件，那就無法保證整堂課的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

隨著我國教育改革不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。正確使用多媒體技術(shù)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助?？偠灾?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能給課堂帶來新的活力，學(xué)生也可以更好地參與探究新知的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琴.信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響[J].電化教育研究，2000（06）.

[2]于艷君.基于多媒體視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（21）.

[3]吳非.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].改革與開放，2014（12）.