殷艷瓊

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，積極的情感態(tài)度能激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。在“雙減”政策之下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利用多種教學(xué)手段巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，重視開(kāi)展小組活動(dòng)，布置趣味的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并以積極的情感態(tài)度影響學(xué)生，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);積極;情感態(tài)度

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“情感態(tài)度”目標(biāo)，讓小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從注重知識(shí)轉(zhuǎn)到注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

情感態(tài)度主要指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的愛(ài)國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，積極的情感態(tài)度能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升。反之，消極的態(tài)度和情緒會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。因而小學(xué)英語(yǔ)教師要密切關(guān)注學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

一、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)今日新月異的社會(huì)中，教師除了要摒棄舊的觀念，還要多關(guān)注學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

中國(guó)學(xué)生難以掌握英語(yǔ)主要原因是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，因此教師要打破課堂教學(xué)的界限，為學(xué)生走出課堂提供學(xué)習(xí)的空間。教師要善于利用校內(nèi)一切的資源，例如課室的墻壁，可以布置各種與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的東西，上面有學(xué)生制作的海報(bào)、手抄報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)的展示、學(xué)生創(chuàng)作的園地、各種的文字圖片資料等，學(xué)校的宣傳欄、墻壁、走廊和樓梯也可以張貼一些校園的文化用語(yǔ)，世界各節(jié)日文化知識(shí)的介紹等，這樣讓學(xué)校成為書(shū)的世界、知識(shí)的海洋、學(xué)生的閱覽室、學(xué)生的展示平臺(tái)，使他們?cè)谟邢薜男?nèi)時(shí)間通過(guò)觀察豐富的英語(yǔ)信息，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

興趣可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓他們?cè)诓倬毢徒涣髦刑岣呗?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

例如筆者所教的三年級(jí)學(xué)生性格活潑好動(dòng)，能積極發(fā)言，樂(lè)于參與各種活動(dòng)，并善于展示自我。筆者在三年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I have a ship的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重他們的年齡特征，從調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣入手。課前熱身環(huán)節(jié)通過(guò)觀看玩具總動(dòng)員吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進(jìn)玩具的世界;繼而復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)玩具的單詞;接著通過(guò)一連串的游戲和chant，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)新的句型Show me your toys. I have a ...;然后讓學(xué)生拿出自己心愛(ài)的玩具在4人小組中分享交流，再在班上展示介紹自己喜愛(ài)的玩具;最后進(jìn)行組織玩具比賽，小組合作完成，既要畫(huà)圖，也要有簡(jiǎn)單的英文介紹，把所學(xué)的句型用上。這樣一來(lái)，原本較枯燥簡(jiǎn)單的內(nèi)容經(jīng)過(guò)重新編排，通過(guò)看、玩、比賽、表演、唱、畫(huà)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感，也大大提升他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。整堂課學(xué)生興趣高并積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、重視開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮小組合作精神

新課標(biāo)指出要發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，筆者喜歡采用分組活動(dòng)形式方法來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神。例如五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Let’s have both一課中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的食物單詞和句型，讓小組討論并設(shè)計(jì)菜單，然后要小組成員展示，也讓其他小組評(píng)價(jià)打分，并說(shuō)說(shuō)理由。結(jié)果，學(xué)生都積極參與設(shè)計(jì)菜單，大膽展示，圖文并茂。其他小組也爭(zhēng)先恐后發(fā)言，主要圍繞著菜單有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，合不合理等來(lái)評(píng)價(jià)。后來(lái)布置作業(yè)要學(xué)生用英文寫(xiě)出菜單，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生很快寫(xiě)出來(lái)了。

四、布置趣味作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

在“雙減”政策下，教師不但要在課堂中改變做法，課后還要改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，要設(shè)計(jì)有效又有趣的英語(yǔ)作業(yè)，才能喚起學(xué)生做作業(yè)的激情，提高作業(yè)效率，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其實(shí)可以分層次地布置作業(yè)，分基礎(chǔ)鞏固類和拓展類，基礎(chǔ)鞏固類可以提取每節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

例如：教學(xué)四年級(jí)Unit 9 Look at this T-shirt第一課時(shí)學(xué)習(xí)單詞，以往學(xué)習(xí)后會(huì)布置抄寫(xiě)單詞，但筆者布置制作單詞卡片，這樣學(xué)生在制作過(guò)程中慢慢掌握知識(shí)，興趣濃厚。至于拓展性作業(yè)，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，布置學(xué)生小組合作創(chuàng)編對(duì)話。另外，單元之間會(huì)有知識(shí)的聯(lián)系，例如，四年級(jí)上冊(cè)Module 1 My bedroom涉及臥室里面的物品和擺放位置，Module 2 My house涉及房間和每個(gè)房間的活動(dòng)，筆者就把這兩個(gè)單元知識(shí)整合，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)夢(mèng)想的房子，然后介紹自己的房子和擺放物品及喜歡做的事。這樣一來(lái)，學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)思維，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生寄予誠(chéng)摯的期待時(shí)，就會(huì)用積極的情緒因素對(duì)待學(xué)生，在不知不覺(jué)中給予肯定與鼓勵(lì)，這種積極情緒會(huì)很快感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更深的信賴，對(duì)自己提出更高的要求，并積極努力，提高自信。因此，筆者在教學(xué)中會(huì)對(duì)不同學(xué)生采取不同的要求，排除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，讓所有學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，再給予小星星、頭飾、禮物等作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性并增強(qiáng)其自信心。

例如四年級(jí)的小琪同學(xué)，她性格內(nèi)向，有些膽小且接受能力弱，學(xué)習(xí)不太理想。筆者常常跟她聊天、鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并給她提出一些要求，定下獎(jiǎng)勵(lì)制度。有一次，筆者布置讓學(xué)生把夢(mèng)想的房子畫(huà)在白紙上，結(jié)果她畫(huà)得很漂亮，筆者立刻表?yè)P(yáng)了她，還把她的作品貼在學(xué)習(xí)園地，大家都稱贊她。自那次以后，她上課積極多了，更主動(dòng)了，有時(shí)還主動(dòng)和其他同學(xué)出來(lái)表演，當(dāng)然也慢慢提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、以積極的情感態(tài)度影響激勵(lì)學(xué)生

在教育過(guò)程中，不少學(xué)生受到任課教師的影響，從而對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并最終取得令人矚目的成就。英語(yǔ)教師的言行舉止、知識(shí)廣博性、能力多面性以及情意的發(fā)展，都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，一個(gè)充滿自信心而積極工作的教師，會(huì)贏得學(xué)生的熱愛(ài)，并將成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。因此當(dāng)教師臉帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)感到親切、熱情，能讓他們敞開(kāi)心扉，更好地接受新的知識(shí)。相反當(dāng)教師繃著臉，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得害怕，氣氛緊張，不利于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，筆者深有體會(huì)。例如讓學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲或chant，如果筆者站在一邊不唱，即使歌曲輕松優(yōu)美，學(xué)生卻唱得很沉悶;相反，如果筆者和學(xué)生一起盡情歡唱，并帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，筆者也會(huì)被他們所感染。可見(jiàn)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的良性效果。

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